高二化学备课组活动记录3

高二化学备课组校本教研活动记录（10月15日）

樊琦清、陈平、白漫瑞、李翔、郑大西、谢昭全、张泉

参加人员

（主讲：白漫瑞）

活动内容《烃的衍生物》教材分析

1、教材的地位和作用

烃的衍生物是有机化学的重要组成部分和核心内容，它们既是有机合成的重要中间体，

又是有机合成的桥梁。

(1)本章知识是在学习了有机化学基础知识――烃的基础上安排的，是学习有机化学知

识的深化和延伸。具体涉及以下内容：有机物中的碳碳键、同系物和同分异构体、烃的命名、有机反应的类型(取代、加成、聚合等)。

(2)本章重点介绍各种单官能团的性质和官能团之间的相互转化，为学习糖、油脂、蛋

白质和高分子等知识奠定基础。

(3)通过本章的学习，学生将进一步认识结构决定性质这一化学思想，学会以官能团为

线索建构知识体系，并用官能团归类学习烃的衍生物的性质；构建重要有机化合物物质间的

转化关系，操练有关实验技能，感受有机化学世界奥秘，逐步形成辩证唯物主义世界观。

2、重点难点

(1)重点：各类烃的衍生物的化学性质及衍生物之间的相互转化关系。

(2)难点：有关有机物分子式确定的计算；官能团意识和思维层次的提高。

二、教学大纲和考试大纲对本章教学的要求

1、大纲要求

教学内容教学要求实验与活动

溴乙烷的化学性质(水解、消去反应) 卤代烃简介

氟氯代烷对环境的影响C

A

A

演示实验：

溴乙烷的水解；

乙醇的化学性质；

苯酚的化学性质；

乙醛的化学性质；

酯的化学性质；

有机物分子式确定的计算 D

有机物结构式的确定 C

乙醇的化学性质(跟钠反应、氧化反应、消去反应) C

乙醇的工业制法选学

醇类简介 B

苯酚的化学性质(弱酸性、取代反应、显色反应) B

苯酚的用途 A

乙醛的化学性质(跟氢气反应、氧化反应) C

乙醛的用途 B

甲醛 B

乙酸的化学性质(酸性、酯化反应) C

羧酸简介 B

酯的性质(水解) B

有机溶剂选学

2、考纲要求

《2007年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲》(教育部考试中心)对有机化学基础中涉及烃的衍生物知识的要求如下：

(1)理解基团、官能团、同分异构、同系物等概念。能够正确识别结构式(结构简式)中各原子的连接次序和方式、基团和官能团。

(2)以一些典型的烃类衍生物(乙醇、溴乙烷、苯酚、甲醛、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、脂肪

酸、甘油酯、多羟基醛和氨基酸)为例，了解官能团在化合物中的作用。掌握各主要官能团

的性质和主要化学反应。

(3)了解在生产和生活中常见有机物的性质和用途。

(4)通过各类有机化合物的化学反应，掌握有机反应的主要类型。

(5)综合应用各类化合物的不同物质，进行区别、鉴定、分离、提纯或推导未知物的结构简式。组合多个化合物的化学反应，合成具有指定结构简式的产物。

(6)有机实验设计与方案评价。

三、教学建议

1、突出官能团的地位，重视理论方法的指导作用，帮助学生建构系统知识

体系

烃的衍生物类别较多，物质庞杂，教学中要突出官能团的地位，重视理论知识的指导作用。通过官能团的性质和转化，使学生较深刻的理解物质之间的内在联系和变化规律。

“结构决定性质，性质反映结构”。学生在无机知识和烃的学习中已经基本了解。在学习烃的衍生物时同样需要抓住这一主线，尤其是抓住官能团的性质和转化。让学生通过多种活动获知，烃的衍生物的分子结构决定着它的特征性质，而官能团则是分子结构的关键部分。并以官能团为线索，指导研究某一类烃的衍生物的性质。例如：可以通过烃的衍生物主线

“R-X→Ｒ-OH→Ｒ-CHO→Ｒ-COOH→Ｒ1COOR2”中官能团的转化，引导学生构建卤代烃、醇、醛、

羧酸和酯等烃的衍生物之间的相互关系。

同样，也可以根据有机化学反应发生前后，官能团和价键的变化情况去归纳总结有机化

学反应，让学生形成“以(烃基)不变应(官能团)万变”的有机反应规律，进而认识有机化学反应的本质。

建议补充“有机合成”作为本章第七节，引导学生初步理解有机合成的基本思路和方法，实现对官能团和各类有机化学反应的综合认识和应用，以增强理论的指导作用和有

机知识的系统性。

2、注意知识间的相互衔接，重视新旧知识的相互联系，帮助学生实现掌握

新知识的跨越

初中化学已经初步涉及了乙醇、甲醇、乙酸等知识内容，高一也简介了氟氯代烷对环境

的影响。教学时，要充分发掘本章知识与学生已有知识之间的内在联系和规律，在已有知识的基础上深化提高，或运用已有知识去指导新知识的学习和探究，可以收到事半功倍的效果。例如：学习卤代烃的水解、乙酸的酯化或乙酸乙酯的水解时，要注重平衡移动原理的指导作用；学习乙醇或乙酸时，注意从初中教材内容引入；研究烃的衍生物如溴乙烷、乙醇、苯酚

等结构时，先从烃如乙烷、苯等的结构入手；研究乙醇与钠的反应时，对比钠与水或稀盐酸的反应；进行钠与乙醇反应实验确定乙醇结构式时，类比实验室制取氢气；苯酚的取代反应联系苯并与之对比；学习苯酚与氯化铁的反应，探讨氯化铁在一些反应中体系颜色的红橙黄

绿蓝青紫变化；酯化反应机理联想同位素的应用等等。

3、运用启发式教学，重视自主探究活动，帮助学生逐步形成学习策略

教材安排了一定量的设问和讨论，给师生留下了互动的空间。教师还应根据大纲要求设计一些探究性问题，为学生自主探究创建知识平台。教学中要切实把握，多用启发式教学，

适时提出问题，引发学生主动思考或探究，使学生在学习知识的同时，训练思维能力，培养探究精神和科学素质。决不能走过场或者放任自流，更不可采用填鸭式教学，把学生当成堆积知识的容器。

有机化学基础的探究学习主要是实验探究和由结构推测性质的探究，本章教材中很多知识都可以作为提供给学生探究性活动的素材。在教学中，教师应深入挖掘教材，注

意将富含探究要素的实验及理论知识设计成探究活动，以促使学生逐步形成相关的学习策略。学习策略是指元认知、学习的调控和学习方法三要素的协调活动。显然，自主的

探究活动为学生学习策略的形成提供了很好的空间和发展条件，学生通过探究活动及后续的回顾总结，结合教师给予恰当的引导分析，那些问题的解决过程、相关概念或原理