学前心理学6第五章学前儿童的想象

形成正确的再造想象有赖于两个条件： • 一是正确理解语词描述和图样、符号标志的 意义。不懂外语的人，无法在头脑中形成外 语作品中描绘的人物、场景的形象。 • 二是丰富的表象储备。表象是想象的基本材 料，缺乏相应的表象储备，就难以进行想象。 先天性盲人，不管你如何向 他描述朝霞的美丽，他是绝 对想象不出来的。
学前心理学
第五章 学前儿童的想象
第五章
学前儿童的想象
想象力 比知识 更重要
重点：幼儿期想象发展特点 1. 了解想象概念、种类
1.想象在幼儿心理活动中有什 么作用？ 难点：想象的种类 2. 掌握幼儿期想象发展特点 2.如何培养幼儿的想象？
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重点及难点 教学目标 教学内容 思考题
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（四）想象发生的条件及表现
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（五）想象在儿童心理发展中的意义
1.想象的产生是学前儿童认知发展的标志 2. 想象是儿童理解的基础 想象 ——表征功能， 表征功能 ——运用信号（实际物体、形象、语言、 3. 想象在游戏中作用 儿童对事物的理解常常是依靠联想，即把当前感知的 数学符号等）来表征和代替其它物体 事物与已有的经验联系起来，利用旧经验同化新事物。 目录 4.想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心 例如：5可以分成几和几 上页 游戏离不开想象 表征功能的两条线路： 创造性思维：直觉、灵感、想象，丰富 5. 想象是维持儿童心理健康的重要手段 下页 的想象就是幼儿创造性思维的表现。 A实际物体（语言、数学符号） ——感知对象 自居作用 —— 把自己想象成为生活中的强者 返回 B用假象的东西 —— 现实事物（可能性） 例如：“月亮上荡秋千”
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儿童科幻作品——机器城
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儿童的绘画作品中充满创造想象
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（三）幻想、理想和空想
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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海底运动会
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一、学前儿童想象的发展的特点
（一）无意想象占主要地位，有意想象初步发展
1.幼儿初 期，儿童 的想象常 无预定的、 明确的目 的，是在 外界事物 的直接影 响下产生 的，主题 易变。
2.4～5岁 幼儿的有 意想象开 始发展， 想象出现 了主题， 但不能持 久，常以 当前感知 对象为转 移.
3.幼儿 晚期， 结构游 戏、象 目录 征性游 戏和角 上页 色游戏 下页 都已发 返回 展到了 顶峰。 继续
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2.创造想象 • 创造想象是根据一定的目的、任务，运用 自己以往积累的表象，在头脑 中独立地创 造出事物新形象的心理过程。
飞机设计师在头脑中构成一 架新型飞机的形象; 作家在头脑中构成新的典型 人物形象等都属于创造想象。
• 创造想象具有独立性、首创性、新颖性的 特点 • 创造想象与再造想象的区别与联系
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• 2.有意想象 • 有意想象是根据一定的目的，在意识的控 制下，自觉进行的想象。 科学家提出的各种假说，文学 艺术家在头脑中构思的人物形 象等都是有意想象的结晶。
•
目录 有意想象是人们从事实践活动的主要想象 上页 下页 形式。按其新颖性、独立性和创造性程度， 返回 又可分为再造想象和创造想象。 继续 结束
从 ，想 它象 是的 对社 客会 观历 现史 实制 的约 反性 映来 看
3. 人 的 发想 生象 和是 发在 展劳 起动 来过 程 中
想象的内 容与水平 受社会历 史条件、 社会生产 力和科学 技术发展 水平的制 约。
想象是人 的劳动活 动和创造 活动的一 个必要因 素，它是 目录 随着人类 上页 劳动的发 下页 展而发展 返回 起来的。 继续
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一、什么是想象
（一）想象的概念 （二）想象的构成方式
二、想象的种类
（一）无意想象和有意想象 （三）想象与客观现实的关系 （二）再造想象与创造想象 （四）想象发生的条件及表现 （三）幻想、理想和空想
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（五）想象在儿童心理发展中的意义
第一节 想象概述 一、什么是想象
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（三）想象易脱离实际，与现实混淆
• 1.根据主观体验和经验来体会和 想象现实——扩大性和缩小性 • 2.想象与现实混淆，看到同伴有自己喜爱 的玩具，会说：“我妈妈也给我买了一 个。” • 3.幼儿晚期，随着知识经验的丰富，认识 能力的增强，幼儿开始能区分想象的东西 与真实的东西，并向成人提出“这个故事 是真的还是假的？”
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• （二）再造想象与创造想象 1.再造想象 • 是根据语言的描述和非语言的描绘，在头 脑中产生有关事物新形象的心理过程。
如我们看鲁迅先生的《孔乙己》时， 头脑中出现穿长衫、站着喝酒的人物形象 ； 机械制造工人根据图纸想象出机器的 主要结构等，都属于再造想象 目录 上页 下页 返回 继续 结束
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思考题
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1.想象在幼儿心理活动中有什么作用？
2.如何培养幼儿的想象？
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二、学前儿童想象力的培养
（三）想象易脱离实际，与现实混淆
（二）再造想象占主是地位，创造想象开始发展
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一、学前儿童想象的发展的特点
（一）无意想象占主要地 位，有意想象初步发展
3.随着年龄的 增长，在成人 的教育引导下， 幼儿晚期，儿 童不仅能根据 成人的要求展 开想象，而且 在一些活动中 能自己确定主 题，围绕主题 想象，并能排 除无关事件的 干扰，将主题 进行到底。
（二）再造想象占主是地 位，创造想象开始发展
2.幼儿中 1.幼儿初期， 晚期，想 象的内容 儿童的想象 日益丰富， 常依靠成人 而已在再 的言语描述 造想象中 或外界情境 出现了一 些创造想 的变化，想 象的因素。 象中的形象 能根据一 多是记忆表 些有结构 象的简单加 的、开放 工，缺乏新 的材料， 异性。 编造较复 杂的故事 。
（一）想象的概念
想象是人脑对已有表 象进行加工改造而产 生新形象的心理过程 ，是思维的特殊形式 。
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• 对想象作如下说明：
2. 人的头脑不仅能产生过去感知 1.想象是以感知过的事物形象为 3. 想象表象：想象过程中产生的 过的事物形象，而且能产生过去 基础，以记忆表象为原材料进行 新形象 从未感知过的事物形象。 加工而形成的。
例如《西游记》中孙悟空、猪八戒的形象
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（二）想象的构成方式
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他 们 都 是 谁 ？
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（三）想象与客观现实的关系
2.
1. 记 忆 表 象 是 客 观 现 实 的 反 映 一方面：想 象中的新形 象能在客观 现实原形中 找到 另一方面： 没有记忆表 象就没有想 象
——自我保护机制（精神胜利法） 假想的角色游戏——补偿缺少游戏伙伴——自得其乐 继续 结束
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二、想象的种类
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（一）无意想象和有意想象 1.无意想象 • 无意想象是没有预定目的的，在一定刺 激作用下，自然而然地产生的想象。
“ 妈 妈 和 我 ” 中 的 扩 大 性 和 缩 小 性
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二、学前儿童想象力的培养
（一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力 （二）在文学艺术等活动中为幼儿创造想象发展的条件 （三）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象
（四）创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿 想象事物的具体情况，自主解决问题 目录 上页 （五）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力 下页 返回 （六）抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象 继续 结束
例如，当我们抬头仰望天空变幻莫 测的浮云时，脑中就产生起伏的山 峦、柔软的棉花、活动的羊群、嘶 鸣的奔马等形象。
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梦是无意想象的极端形式
一、人在睡眠时，为什么会做梦？ 巴甫洛夫认为，人在睡眠时，整个大脑皮 层处于一种弥散性的抑制状态，但仍有少部分 神经细胞兴奋活跃，由于意识控制力减弱，这 些记载着往日经验的细胞便随意地、不规则地 结合在一起，形成了一个个离奇古怪、荒诞绝 伦的梦境。 二、发生梦境的原因 一是外界刺激，如声音、气味等。这些刺 激在我们睡眠时仍在不断地作用于我们的感