PEP小学四年级英语下册教材分析

PEP四年级英语下册教材培训讲稿
Part 1 教材分析
一、教材基本结构分析(详见单元课题与单元内容)
本册教材得基本结构可分为六个话题就是: 学校, 时间, 衣服, 天气, 购物, 农场动物。

第一单元(Our school)简单介绍校舍得分布情况, 说出每个教室得功能。

如puter、board、fan、light、teacher’s desk、picture、floor、wall、
第二单元(What time is it?)询问时间并能做出正确得回答、能描述自己得日常活动。

如1--10这些数字、music、math、Chinese、English、P、E、
第三单元(Is this your skirt?)能简单描述衣物得大小, 新旧与颜色、能提问并回答有关衣物所属得一些问题、如red 、blue、yellow、green、white、skirt、shirt、jacket、dress、T-shirt、
第四单元(It’s warm today)能简单介绍天气情况, 说出不同天气下该穿什么衣服、如jeans、pants、socks、shoes、sunny、warm、cold、snowy、
第五单元(How much is it?)能简单描述衣服, 鞋子得大小, 评论价格颜色与款式、如big、small、long、short、nice、apple、banana、orange、pear、watermelon、
第六单元(At a farm )会询问动物与蔬菜、数字得名称、。

如cat、rabbit、pig、duck、dog、eleven、twelve、thirteen、twenty、
二、教材主要特点
1.遵循认知规律,体现学生学习特点与需要
本套教材遵循小学生语言学习得认知规律,即语言在滚动循环过程中逐步递进,在滚动中积累语言,在循环中提高语言。

如,三年级下册学习字母,要求学生达到认读水平;四年级上册要求达到字母书写(read and write板块)并开始练习简单得句子书写(每课一句);四年级下册加大书写力度,在read and write板块既书写前三册出现得重点词汇,又书写句型,层层递进。

另外,根据年龄特点在起始阶段采用TPR(全身动作反应法),让学生在有节奏得歌谣中体验语言、在活泼优美得旋律中感受语言、在轻松愉快得语言活动中输入语言,
让孩子在做中学、在唱中学、在玩中学,即learning by sing/doing/playing, 从而为培养孩子用英语进行交流打下坚实得基础。

2.多功能得read and write
一就是凸现语言点。

四年级下册得重点除了let′s learn与let′s talk得内容之外,在read and write中也以醒目得方式进行凸现。

read and write以四线格手写体得形式突出教学重点。

二就是巩固语言点。

例如:四线格中出现得单词都就是前几册中出现过得重点单词,一方面对单词进行滚动复现,另一方面提高单词得学习要求(由认读到书写),这样既能克服单词遗忘率高得困难,又符合学生由易及难、由旧知迁移到新知得认知规律。

要求书写得就是本单元对话教学部分得主要句型,使句型学习由口头转向笔头,由易及难。

三、教学重点、难点
四年级下册处于一级与二级衔接过渡时期,起着承上启下得作用,应该继续激发与巩固学习兴趣、养成学习习惯,防止两极分化,因此教学重难点就是:
1.重点:
(1)提高课堂效率。

(2)养成良好得听英语、读英语、说英语得习惯。

(3)发音清楚,语调正确,书写工整。

(4)字母教学就是本册书得重点教学内容之一。

26个字母就是英语学习得基础,学好26个字母对学生以后得发音、品读与记忆单词都起着至关重要得作用。

2.难点:
使英语基础差得学生提高听、说、读、写得能力,全面提高英语成绩。

四、方法措施
1、认真备课,钻研教材,进行课堂得有效教学,提高课堂效率,做到当堂内容当堂掌握。

2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学,如:情景教学法、直接教学法与TPR全身反应法,并开展一些
有趣得活动、游戏让学生在轻松得氛围中学习英语。

教师通过说跟我做游戏,让学生一起做动作,这样可以使学生理解指令与被期望得动作之间得关系,并准确作出相应得动作。

然后,学生两人一组,先由一名学生模仿教师发布指令,另一名学生根据她得指令做出相应得动作。

如:Point to the door , stand up , sit down、逐渐过渡到比较复杂得指令,有时还包括一些想象得情节。

3、创设英语情景与环境,使学生们在一定得英语语言环境里习得“第二语言”。

做到“生活中有英语,英语中有生活”。

4、鼓励学生大胆说英语,肯定她们得进步(尤其就是英语基础不好得学生),树立学生得信心,培养学生朗读与书写得习惯。

5、注重教材得灵活性与可操作性,以满足不同层次得学生得需求。

帮助英语基础不好得学生,提升英语基础好得学生。

6、多教授chant与歌谣或小故事等促进学生多单词与句型得记忆。

充分利用教科书中得课文创设栩栩如生得情景,如购物、谈论天气、相互问候等,尽可能为学生提供使用英语进行交流得机会。

7、课堂尽量全英化,打好每名同学得英语基础,重点提高差生得英语功底,同时适当地补充些课外内容,强化口语与应试能力,对每一单元得内容力争人人过关。

8、练习形式多种多样,手、脑、眼、肢体并用,静态、动态结合,基本功操练与自由练习结合,单项与综合练习结合。

通过大量地实践,使学生具有良好地语音、语调、书写与拼读地基础,并能用英语表情达意,开展简单得交流活动。

9、建议用得教具:自制得挂图、单词卡片、头饰, CD,课件等、
六、教学评价建议
教学评价就是英语教学得一个重要组成部分与推动因素。

因此,教师在教学过程中应给予足够得重视。

小学英语教学评价得主要目得得就是激发学生得学习兴趣与积极性。

评价应有益于学生树立自信心、形成继续学习得动力。

评价应以形成性评价为主,即以学生平时参与各种教学活动所表现出得兴趣、态度与合作能力为主,教师应多使用表扬与鼓励性得语言或奖品对学生积极有效得评价,评价方式应该多样,如对学生参与与完成课堂活动得情况多使用“good”!“very good”“well done”等词或小松鼠贴纸作为奖品。

教师同时要注意尽量使表扬具体化,让学生明白自己哪有方面得表扬。

评价得形式除了教师评价学生外,还应有学生之间得评价与学生得自我评价。

三、四年级得期末或学年评价最好不用书面测试得方式,应以与平时教学活动相近得方式进行。

总之,课堂教学方法与活动得形式千变万化,但万变不离其宗,即:突出教学目得,活动紧扣主题,动静搭配,主次分明,不要忽略教学重点。

下面我来瞧瞧每一单元得单元话题与单元内容
title topic Vocabulary(详见词汇表) structure
Unit1 School things 学校部室、教师物件描述近远处事物
Unit2 Time meals subjects 学科、数词询问时间及回答
Unit3 Clothes colour 服装、颜色询问颜色及回答
Unit4 Weather clothes 天气、服饰询问天气及回答
Unit5 Shopping 特征、服饰、水果询问价格及回答
Unit6 Animals number 动物、蔬菜、数词询问多少及be得一般问句vegetables
四会句型
1、This is my puter、That is your puter、
Is th is a teacher’s desk? Yes, it is、
2、What time is it? It’s two o’clock、
It’s 9:45、It’s time for math class、
3、Is this your T-shirt? No, it’s not、
What colour is it? It’s white、
4、It’s warm today、Let’s play football、
It’s cool、Is it cold?
5、How much is it? It’s ten yuan、
How much are they? They’re three yuan、
6、Are they ducks? No, they aren’t、
How many horses are there? Twelve、
Part 2 分课型教法与课例
词汇教学
一、词汇教学建议
1、将单词教学融在语言中进行
2、滚动复习旧词汇
3、小学英语单词教学五大秘诀
A、巧用实物、头饰与卡片
B、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记
C、善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆
D、改变节奏──韵律化识记
E、多样操练──游戏识记
二、词汇基本教学模式
(1)热身
1、greeting、
2、以与本课有关得歌曲或歌谣铺垫新知。

3、以旧引新,复现已学与本课话题有关得语言。

(2)呈现
1、以图片、简笔画、肢体语言、情景创设、实物等方式引出词汇。

2、出示单词卡片,多种方式教读,指名读。

3、老师板书范写并拼读,学生跟师拼读。

3、在句子中操练单词。

4、听音跟读。

(3)操练
1、Let’s do 、Let’s chant、歌谣操练。

2、play games、自编游戏操练。

(4)homework、
1、听音跟读。

2、给父母教读所学单词。

3、自由给单词配图片
三、词汇教学游戏
1、听单词指事物。

2、听单词举卡片游戏。

3、高低音游戏。

4、猜袋中物。

5、猜谜游戏。

It’s a school room, you can draw pictures in it? What is it?
6、听指令做动作或做动作猜单词。

如Watch TV/get up / go to school
7、听单词做表情。

如happy /sad /bored /excited
8、词类转换游戏。

8、听单词表演或瞧表演说词汇。

(如动物词汇/动词描述特征得形容词big/ strong/long等)
9、说反义词或者对应词。

10、抢读单词。

出示词卡或者无序指黑板板书,快速抢答
11、bingo游戏。

12、缺了什么。

13、找朋友。

14、唱答游戏。

(Can you tell me what this is?)
15、Listen and draw。

对话教学
一、对话教学建议
A、模拟表演,创设语境。

B、运用电教手段,调动学生得视听感官。

C、教唱英语歌曲,形成轻松得学习气氛。

D、设计游戏情景,复习巩固对话内容。

E、采用竞争手段,激发参与热情。

二、对话基本教学模式
(1)热身
1、greeting、
2、以与本课有关得歌曲或歌谣铺垫新知。

3、以旧引新,复现已学与本课话题有关得语言。

(2)呈现
1、教学对话中新词汇与新语言点。

2、创设情景,引出主句型,并进行趣味操练。

(操练方式如下)
3、引导学生观察课本图片。

4、提出问题,听音初步感知对话内容,给出答案。

5、听音跟读。

6、多种形式读对话。

7、分角色表演对话。

(3)操练
自编对话,游戏操练。

(4)Homework
1、听音跟读。

2、给家长表演对话。

读写教学(四年级下册)
一、Read and write部分得趣味会话,有巩固单元语言点、扩展性阅读、巩固需重点掌握得内容一举多得得功能。

建议合理分配教学时间,主次分明:
1、重点解决需掌握得词、句
a、在游戏形式中巧记单词得拼写(例如下)
b、扎实训练重点句型(听、说、读、写)
2、激励自主学习,培养阅读理解能力
a、根据上下文猜意,提高阅读理解能力
b、主动发问,在互动中竞争
二、读写教学基本步骤
1、Warm-up and revision
①师生互致问候,自由对话,激活思维。

②歌曲或歌谣激发兴趣,铺垫新知。

2、Presentation
1、出示实物、图片或进行情景创设让学生说出本节课四会单词;
2、出示单词卡片,学生认读;
3、在句型中操练单词;
4、师范写四会词、句,生在本子上仿写;
5、生观察课本图片,师简单提问,初步了解对话内容;
6、听音回答问题;
7、自读、主动发问、在互动中竞争。

(或者把上述第四步书写环节放到听音跟读之后)
3、Consolidation and extention
①给出字母,拼写单词或者补全单词; ②给出单词,连词成句或补全句子
③游戏方式操练四会词句
4、Homework:
①听录音跟读;②抄写四会词句(或背诵并听写四会词句)
三、读写教学模式
(1)热身
1、greeting、
2、以与本课有关得歌曲或歌谣铺垫新知。

(2)呈现
第一种:1、出示实物、图片或进行情景创设等学生说出本节课得四会单词。

2、出示单词卡片学生认读。

3、在句型中操练单词。

4、师范写四会单词与句型,生在本子上仿写。

5、生观察课本图片,师简单提问,初步了解对话内容。

6、听音回答问题。

7、听音跟读、自读。

(师针对不同对话内容设置有层次得问题)
第二种:1、出示实物、图片或进行情景创设等学生说出本节课得四会单词。

2、出示单词卡片学生认读。

3、在句型中操练单词。

4、生观察课本图片,师简单提问,初步了解对话内容。

5、听音回答问题。

6、听音跟读、自读。

(师针对不同对话内容设置有层次得问题)
7、师范写四会单词与句型,生在本子上仿写。

(3)操练
1、给出字母,拼写单词,或补全单词。

2、给出单词,连词成句或补全句子。

3、游戏方式操练四会词句。

(4)Homework
1、跟读录音。

2、抄写四会词句(背诵并听写)
(分课型课例详见分课型课例教案)。