分层布置作业的实施方案

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分层布置作业的实施方案

课题负责人宿纪兵

课题组成员孙云丁超名刚张峥

主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。

思路:每天学习内容在变,学生对新知掌握程度的具体情况在变,学生完成作业的目的就需要变,作业形式与内容也要变,变得更有针对性。每天针对不同学生为达成不同的目的设计形式各异的作业。具体地说就就是针对不同学生的具体情况,在作业数量、作业内容、作业完成的要求与标准上要“分层设计” “量体裁衣”。拓宽孩子们的关注点,使学生的知识,能力,情感,态度,价值观协同发展,充分发掘学生的创造力。

提供设计作业的5个方向:设计“趣味性”作业,让学生乐中求知;设计“实践性作业”,让学生行中求知;设计开放性作业,让学生活中求知;设计“非常规”作业,让学生各显其能。

关键词:我的作业我做主——(在老师的引导要求下)学生自主选择不同的作业,激活学生的主体意识,老师提前设计好不同层次的作业,同时给学生自主选择作业的权利。作业进行相应的分层:1、硬性分层:即老师只根据学生的学习成绩对学生分层ABC三类,而不考虑其她因素。这种分层相对比较快速,因为分数就是硬性的。但也有很大的弊端,因为忽略了学生的其她因素,如智力水平的差异,学习兴趣的差异,与学习潜力的差异等。

2、软性分层:即老师给出分层题目,比如说同一节课后,布置三个层次

的题目,让学生自选愿意做的层次完成就可以了,同时鼓励A层学生挑战B层题目,B层学生挑战C层题目,C层学生挑战课外资料。或者布置好对于绝大部分中等层次学生适当的作业后,可对层次好的学生布置几道加大难度的附加题,当然也可鼓励中等生尝试去解决难题,提高其学习的主动性。软性分层的好处就是使学生能够在自愿的基础之上进行自主选择,满足不同的需要。不足之处就是容易造成惰性强的学生养成更大的惰性。3、多样化分层:即老师不拘于常规,而就是根据学习内容的特点,灵活采用多种分层方式,以完成不同时期对学生训练的要求。

数学作业分层类别

有课堂练习作业分层、家庭作业分层、作业评价激励分层。

对学生的练习进行分层:进行弹性处理,提供更多的选择空间,有助于提升学生的学习兴趣与学习效果。在练习题的设计上,精心设计必做题与选做题。必做题面向全体学生,重在巩固基本知识,培养初步的应用能力,达到学习的最基本要求(即学生能在期中期末考试中考出

优秀成绩);选做题面向c层次与B层次的部分学生,重在发展智力与拓展思维,培养创新能力。

家庭作业分层:基本作业、选择作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业,视为基本作业,如果当天达到c类标准的学生可以不做或少做,达到a或b类的学生人人要完成;照顾学生分层的实际情况,将题目作些变化,视为选择作业,学生各取所需;设计一些难度较大的作业,视为超额作业,不作硬性规定,让学生在更大的空间选

择。学生可以根据自己的实际水平,选择不同层次的作业。以此来激发学生完成作业的兴趣,变“要我做作业”为“我要做作业” 。

为了促进各层次学生的学业得到不同程度的提高,培养学生的创新精神与学习的自主精神。老师布置的作业内容既有与教材内容相联系的,也有与学生生活相结合的,鼓励孩子思路开阔,作业形式多样化。所以老师就在作业量与作业难度上进行分层设计,做到基础目标、发展目标与创造目标的统一。

1、a层次的学困生控制作业量、降低难度,确保基础知识的掌握,这样后进生才会对其产生兴趣。这里所说的“ 控制” ,并非就是“ 减少” 之意,而就是增加基础知识的作业量,减少有难度知识的作业量。这一点一般表现在计算类教学,概念教学,计算器使用要多做形成技能。

2、b层次学生保持难度,努力完成发展目标。这类学生可塑性较大,她们中相当一部分学生,努力一把也许就能跨入c层次学生行列,但如果松劲一些也许就会进入a层次行列。因此,布置作业时,须注意作业应有一定的难度,使她们在确保达成基础目标的基础上,努力完成发展目标。一般表现在技能的熟化与概念题目的准确应用上,思维具备一定的灵活性。

3 、c层次学生减少作业量,但要增加难度,给予自由发展的时空。因为她们对教材知识领会掌握较快,解答相应的基础性作业游刃有余。因此,适当减少她们做基础性练习的量,使她们从简单作业的机械练习中解放出来,拥有足够的时间自己去做一些融综合性、灵活性于一

体的高智力题,这样有助于实现创造目标。一般表现为增加思维练习题,实践综合类习题。我们同时还可以鼓励学生在完成规定层次的作业后,带着胜利的喜悦去做高一层次的作业,提高孩子的进取心。数学作业分层评价

作业评价:分层作业要与分层评价、多角度激励有机结合,会取得更加教学效果。老师结合低段孩子的特点,采取图案奖励的方式,如作业完成非常优秀与有进步的学生,就画一颗五角星、小红花,表扬卡,对作业本与《乐园》进行升级,或者奖励一些孩子喜欢的卡通人物等,激发学习兴趣。多层次多角度评语式评价,有激励性评语、商榷性评语、期待性评语等。有同学互评,自评,家长评,师评。把鼓励与批评两者巧妙的结合在一起,表扬中指明了进一步努力的方向,在批评中又肯定了其进步,同时将作业结果及时在班级信息栏公布,这样有利于提高学生的学习,促进学生的个性发展。

2012年10月

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