“精神的三间小屋”教学设计

《精神的三间小屋》教学设计

教学目标设计

教学策略设计

学习评价设计

【主要内容】

1. 作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？ 如何修建？

【评价反馈】

1. 学生通过填写表格完成前置研习，通过以上3项研习对此文的主要内容和脉络有了

和清晰的了解。

【主要内容】

1.

1、如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？

2

、结合自己的阅读感悟，试以“我的精神小屋”为话题，写一段100字左右的片段。

【评价反馈】

1.检测内容符合所学，拓展了学生对人类精神世界的探索以及对个人精神世界的重视

【主要内容】

1. 阅读毕淑敏散文《造心》，完成——

2、毕淑敏散文的特色（结构、语言、选材、写作风格等方面）？

3、相关阅读训练题。

【评价反馈】

通过阅读毕淑敏同类散文，更深入理解毕式散文的特点，完成的几道阅读题，结合中考考点，巩固了所学。

教学过程设计

【学生朗读格言】

1. 世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。

——雨果

在这世界上，除了人类心灵的崇高的精神表现以外，一切都是渺小而没有趣味的。

——契诃夫

心灵是其自身命运的主宰。

——菲·贝利

一个拥有真正美的心灵总是有所作为的，并且是一个实实在在的人。

——黑格尔

【设计意图】

1. 这些都是和心灵有关的格言，强调了心灵的重要或伟大。

2.学生通过朗读格言，迅速进入情境。

【 检查前置研习情况

】

1.分段朗读课文，梳理内容，明确“三间小屋”的内涵

【设计意图】

1.通过朗读，疏通生字词，检查学生对课文内容的熟悉程度。

2.检查前置研习情况，了解学生对三间小屋内涵、特色的掌握程度

【 小组合作 互动交流 】

1. 1-6自然段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关系？

2. 作者认为应该修建三间小屋的原因是什么？

【设计意图】

通过交流这两个问题，学生可以更加明确三间小屋的内涵

【喷珠吐玉，展示成果 】

学生分小组展示研习成果，锻炼学生自主学习的能力。

【质疑探究 加深理解 】

1.有人认为三间小屋之间是并行关系，你同意吗？

【鉴赏语言，品味特色】

1.请同学们从文章中找出自己喜欢的句子品味鉴赏，分析其独特的语言风格。

2.作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？

【增修新舍，写出个性】

1、如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？

2、结合自己的阅读感悟，试以“我的精神小屋”为话题，写一段100字左右的片段。

1.这是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，以三间小屋为载体，表达了作者对个体精神世界的关注。

2.本文用文学的笔法来说理，大量运用比喻来增强材料的形象性。

3.善于运用对比突出观点。

教学评价与反思

【优点与特色】

1. 目标意识强，教学设计环环相扣，前置作业效果好。

2. 学生自主及小组合作研习熟练有序，活动有梯度，学生参与度高。

【问题与建议】

即时训练安排了两个任务，有点多，部分学生只完成了一个，展示分享时间不够。

【优点与特色】

教学目标明确，体现高阶思维的特点。学生前置研习质量高，课中研习有层次有深度，培养学生创新思维。教学环节丰富，推进自然。教师典雅大方，教学语言规范、精练、高级。

【问题与建议】

一节课内容偏多，有些环节学生交流时间不够充分，个别学生没有展示表现机会。