实验报告ppt

方差分析结果表明：学习条件主效应显著, F(2, 27) = 12.011, p < 0.001, 说明学过项 目的正确回忆率显著高于未学过项目; 记忆条件主效应显著：F(2, 27) = 161.131, p < 0.01; 二者交互作用显著, F(2, 27) = 12.011, p < 0.01。简单效应分析表明, 对于学 过的项目, 记忆条件之间的差异显著, F(2, 27) = 12.011, p < 0.05。重复学习组的回忆 率(M =1.093)显著高于重复测验组(M =1.120)和学习一遍组(M = 1.453), 重复测验组 高于学习一遍组。对未学过的项目, 不同记忆条件间无差异, F(2,27) = 161.131, p > 0.05。
在回忆错误的项目中, 相关样本 t 检验发现,学过项目的熟悉性评分高于 未学过项目的熟悉性评分,该结果说明表意文字 ——汉字的语义特征也 能引发 RWCR 效应。进一步分析重复学习与重复测验对 RWCR 值的 影响是否有差异。
RWCR效应分析
学习类型熟悉性方差分析
F
学习类型之间 6.880
P
0.001
方差分析结果表明：记忆条件的主效应显著, F(2, 27) = 6.880, p < 0.001, 说 明不同的记忆条件对 RWCR 效应有显著影响。事后检验发现的重复测验组 (M =6.247) RWCR 值显著高于重复学习(M = 3.420)和学习一遍组(M = 1.033),p < 0.05, 而重复学习(M = 3.420)与学习一遍组差异不是特显著(M = 1.033), p > 0.05。说明熟悉性主要受重复测验影响, 重复学习也影响熟悉 性。
导致结论不同的原因
被试样本少
词语选择方面
请老师同学批评指正
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RWCR效应分析
各实验条件下的平均熟悉性评分
学习类型 学过 学习一遍 重复测验 平均值 6.080 8.247
重复学习
未学过 学习一遍 重复测验 重复学习
7.940
5.047 2.000 4.520
RWCR效应分析
熟悉性t检验 t 学习一遍 重复测验 重复学习 27.159** 21.743** 32.004** p 0.000 0.000 0.000
标准差
平均数 标准差 平均数 标准差 平均数 标准差 平均数
0.500
0.880 0.326 0.907 0.292 0.287 0.454 0.293
标准差
平均数 标准差
0.457
0.440 0.499
数据分析
正确率方差分析 f 记忆条件 学习方式 161.131 12.001 p 0.00 0.00
记忆的双加工理论：人类的再认记忆包含两个独立、平行的加工过程，回想和熟 悉性。回想是指能提取先前知识经验的某些细节特征, 熟悉性是指无法提取细节 特征但有一种曾经经历过的感觉。熟悉性是一种提取失败时寻求记忆的方式。
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实验目的
目的：探索重复学习和重复测验对汉字 RWCR 效应的影响。
RWCR 值是学过与未学过项目熟悉性评分的差值 。
学习一次
10人
随机 分组
重复学习
重复测验
10人
10人
实验过程
学习 一次
学习阶段——最终测验
实验 过程
重复 学习
学习阶段—重复学习—最终测验
重复 测验
学习阶段—自由回想60s—最终测验
数据分析
回忆正确率分析 学过 学习一次 重复测验 重复学习 未学过 学习一次 重复测验 重复学习 平均数 0.547
结论和讨论
1
.
（1）汉字的语义特征均存在RWCR效应，即汉字的语义 特征能引发基于熟悉性的再认。
2
（2）重复测验主要影响熟悉性，重复学习主要影响回想 ，该结果进一步证明了记忆的双加工理论。
结论：汉字的语义特征均存在RWCR效应,重复测验更有利于提高学习效率。
本实验和原实验比较 学习一遍 本实验(RWCR值) 1.033 原实验(RWCR值) 0.90 重复测验 6.247 0.91 重复学习 3.420 1.59
实验类型和假设
类型
.
采用2(学习条件：学过, 未学过)×3(记忆条件：学习一遍 , 重复学习 , 重复测验 )混合设计的即时测验
假设
基于文献{（心理学报，2016，（2）：111-120}提出假 设：重复学习和重复测验均可影响回想成分, 但只有重复 学习可显著影响熟悉性。
研究对象及分组
30 名大学本科生(男 10 名, 女 20名)。平均年龄22.35 岁。均自愿参加本实验。
论文题目：汉字的无线索回忆再认效应： 重复学习和重复测验的作用
小组成员： 李明峰 张 鑫 董立志 吕 岩
1
研究目的和假设
2
研究方法
3
结果分析
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讨论
概念回顾
无线索回忆再认范式 , 简称 RWCR 范式是指在线索测试中, 被试即使无法回忆 出学习过的项目, 仍然能够凭借熟悉再出学过项目 。RWCR 范式包含学习和测验 两个阶段：学习阶段, 被试学习一个词表, 要求被试尽可能的记住这些词; 测验 阶段 , 呈现一半与学习词相似的词, 一半与之无关的词, 要求被试完成回想和 熟悉性评结果发现, 被试在无法回忆出学习过项目时, 对学习过项目的熟悉性评 分高于未学过项目的熟悉性评分, 这种现象被称为 RWCR 效应。