“慕课”模式对传统教育的冲击与思考
慕课教学对大学教学模式改革的影响分析
慕课教学对大学教学模式改革的影响分析随着互联网的不断进步和发展，慕课教学正在逐渐深入人们的生活中，不仅对个人学习提供了便利，对大学教学模式改革也起到了积极的作用。
本文将从慕课教学对大学教学模式改革的影响、慕课教学与传统教学模式的比较以及慕课教学的优缺点等方面进行分析。
1、推进教学资源共享通过慕课教学，可以促进教学资源的共享，有效利用高校间、学科间和家庭间的教育资源，降低了教育成本的同时，也提高了教育的质量和效率。
2、促进人才培养模式的创新慕课教学具有高度的灵活性和个性化，可以根据学生的需求提供不同的教学资源和学习方法，符合学生自主学习的需求，促进人才培养模式的创新。
3、提升人才培养的国际化水平慕课教学具有全球化的特点，可以通过全球化的视野拓宽学生的视野，提高人才培养的国际化水平，培养具有全球视野和国际化背景的人才。
4、加强教育与就业的衔接通过慕课教学，可以为学生提供更多的就业机会和实践机会，通过学生的实际操作和应用能力的提高，更好地满足行业对人才的需求，加强了教育与就业的衔接。
二、慕课教学与传统教学模式的比较1、学习模式的比较慕课教学是以在线学习和自主学习为主，具有时间灵活性和空间管理的优势，但相对于传统教学模式，学习的互动性和实时性有一定的局限性。
2、教学内容的比较慕课教学的教学资源丰富、翔实、科学、及时，教学内容建立在前沿理论和实践基础上，具有非常明确的应用目标，更加符合市场需求。
而传统教学模式由于教学方式受固有传统影响，可能会导致不能及时完全反应社会的需求。
3、考核方式的比较传统教学模式主要以期末考试为主，着重考验学生对知识的理解和记忆功底，而慕课教学模式侧重于学生的实际操作和应用能力，采用多方位全面考核方法，更加注重学生的综合素质和创新能力。
三、慕课教学的优缺点1、具有全球化的视野，拓宽学生的知识视野和 horizon2、提倡自主学习，培养学生的自学能力、自主创新能力和自我控制能力3、促进了学习和教学资源的共享，提高了教育的效率和质量1、缺乏亲师互动的环境，难以实现与学生的有效沟通2、大量的自学需要较好的自学能力和管理和调整能力，适应能力不强的学生容易成为慕课教学的弱势群体3、慕课教学有局限性，难以完全替代传统教学模式。
慕课教学对大学教学模式改革的影响分析
慕课教学对大学教学模式改革的影响分析随着互联网的快速发展，慕课教育逐渐走入人们的视野，并得到普及和推广。
慕课教育是指通过网络、视频等方式，将教师的授课内容录制、上传到网上进行广泛传播，让学生可以随时随地的学习。
慕课教育的兴起不仅给传统教育带来了挑战，也为教育改革提供了新的思路和实践。
本文将探讨慕课教学对大学教学模式改革的影响分析。
1、慕课教学改变了传统课堂授课方式传统的大学课堂教学，以教师授课为主，学生以听课为主，教师为学生讲解相关的知识和技能。
而慕课教学则是先将课程内容制作好，通过互联网等渠道进行传播，学生可以随时随地进行学习。
慕课教学比传统教学方式更加灵活，可以根据不同的学生需求、时间安排、学习进度等因素自主安排学习时间和方法。
这也为大学教学模式改革提供了新思路和探索。
2、慕课教学提高了课程的适应性和覆盖率传统教学模式下，每个学生都是被动的接受课堂教学。
但是，大学的学生数量庞大，学生的学习需求和学习节奏都不同，课程的覆盖率很难达到完美。
慕课教学将教师的课程制作成视频等形式，可以让学生在家里自由学习，使课程的适应性和覆盖率达到了最大化。
同时，慕课教学还能吸引更多的学生选择此种教学方式，丰富了学习渠道和方式。
3、慕课教学提高了学生的自主学习和学习效率传统教学模式下，教师的授课内容往往过于繁杂，学生难以掌握所有的内容。
而慕课教学在制作课程时，可以更加科学、精细的组织知识点，让学生更好的掌握知识点。
同时，慕课教学还可以根据学生的学习进度和知识点的难度，进行针对性的讲解，提高了学生的自主学习和学习效率。
4、慕课教学激发了教师教学创新和教育教学思想改进慕课教学需要教师将课程内容制作成标准的视频，这对教师的教学能力和教学水平提出了更高的要求。
教师需要不断地提高自己的授课技能和制作课程的能力，激发了教师的教学创新和教育教学思想改进。
这为大学教学模式的改革提供了新的动力和方向。
浅论慕课(MOOC)教学与传统教学之差异
浅论慕课（MOOC）教学与传统教学之差异【摘要】慕课（MOOC）教学与传统教学存在多方面的差异。
在学习方式上，MOOC教学更加自主和灵活，学生可以随时随地通过网络学习；而传统教学则更注重教师的指导和授课。
在教学内容方面，MOOC教学可以涵盖更广泛的知识领域和更新的内容，而传统教学受限于课堂时间和教材。
教学方法上，MOOC教学更注重互动和多媒体教学，而传统教学则偏向于传统课堂讲授。
在互动性和评估方式方面，MOOC教学可以通过在线讨论和测验进行互动和评估，而传统教学多数依赖课堂讲解和考试。
尽管存在诸多差异，但慕课（MOOC）教学和传统教学可以通过融合发展，为学生提供更丰富和多样化的学习体验。
未来，MOOC教学有望发展更多创新教学方法，逐渐成为教育领域的重要变革者。
【关键词】慕课（MOOC），传统教学，学习方式，教学内容，教学方法，互动性，评估方式，教学融合，未来发展。
1. 引言1.1 慕课（MOOC）教学与传统教学的定义慕课（MOOC）教学是指基于互联网的大规模开放在线课程教学模式，通过网络平台向全球范围内的学生提供高质量的教育资源和课程。
传统教学则是指传统的面对面教学方式，学生需要到学校或机构去参加课程，由老师在课堂上进行教学传授知识。
慕课（MOOC）教学与传统教学在定义上的最大区别在于教学的方式和传播范围。
慕课（MOOC）教学不受时间和地域的限制，学生可以根据自己的时间和空闲地点选择合适的课程进行学习。
而传统教学需要学生到指定地点上课，受到时间和地点的限制。
慕课（MOOC）教学强调自主学习和互动学习的重要性，学生可以根据自己的学习进度和需求选择学习内容，并通过在线讨论和交流与其他学生和教师互动交流。
传统教学更多侧重于课堂教学和老师的讲解，学生需要按照预设的课程计划和要求进行学习。
1.2 慕课（MOOC）教学与传统教学的意义与传统教学相比，慕课（MOOC）教学能够更好地满足学生的个性化学习需求，提供更多样化的学习资源和工具，帮助学生建立更自主的学习能力。
“慕课”模式对传统教育的冲击与思考
“慕课”模式对传统教育的冲击与思考摘要：随着Coursera、Udacity和edx三大课程提供商的兴起，全世界的教育格局与模式面临洗牌。
作为一种大规模网络在线课程，慕课（MOOC）具有传统教育无可比拟的优势，它给全世界的师生提供了新的契机和可能。
随着慕课进入中国，也必然给中国传统教育及在线教育带来冲击和挑战。
慕课掀起的是一场学习的革命、教学的革命以及一场波及整个教育领域的革命，值得我们关注和思考。
关键词：互联网翻转课堂慕课教育冲击思考互联网技术正在深刻地改变教育，传统高等教育的僵化模式已不能在很大层面上满足学生个性化的需求。
随着网络公开课2.0――“慕课”（MOOC）的出现，学生通过上网可以“淘”到国外名校的优质课程。
只要通过网络课程的学习，足不出户，甚至可以拿到国外名校的文凭。
这一模式的出现与兴起对中国传统的教育模式以及中国的在线教育模式都将形成一个巨大的冲击。
慕课掀起的将是一场学习、教学的革命和整个教育领域的革命，值得我们关注和思考。
一、慕课的崛起MOOC 这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。
所谓“慕课”（MOOC）英文“Massively Open Online Courses”的缩写，即为“大规模公开在线课程”的简称。
“慕课”被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。
从2011年秋天，斯坦福大学《人工智能导论》的免费课程的上线，到哈佛大学和麻省理工学院成立edX提供的免费开放课程，“慕课”已经席卷全球。
目前，Coursera、edX和Udacity 成为了慕课平台课程供应的“三巨头”。
正如慕课的名字所代表的意义，有三大特点：第一，慕课是大规模课程。
“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人；课程也是海量的，它不是个人发布的一两门课程，由参与者发布的课程数量十分庞大，涉及各个领域。
“慕课”对传统课堂的冲击
２ “ 慕课” 对传统高等教育的冲击
２ ． １ 慕课相对于传统课堂的巨大优势
学模式下 ， 学生 的学习兴趣得到激发 ， 学 习质量得到提高 。
２ ． ２ 慕课对传统课堂的挑战
慕课之所 以发展得如此迅速 ，并且对 目前 的教育体制产生
传统的课堂教学 ， 学生必须在 固定 的时间 ， 到指定 的地 点去
学习。教师对课堂具有绝对 的“ 控制权” ， 这样学生对 于教学安排 、
运 行的平台 ， 随后 ， 北京大学 、 清华 大学等 １ ２ 所 国内高校宣 布将
共建 中文“ 慕课 ” ， “ 中国慕课 ” 正式诞生 了。
时间分配等问题处于被动状态 。 而慕课就不受此控制 ， 课堂形式极 其随意 ， 学生可 以根据 自己的实际情况来 安排上课时间和上课地
一
课堂规模大 ， 这 一特 点主要体现在课堂人数没有限制。传统
个巨大的挑 战。
课 堂教学 由于受到教 室容量 以及教 学效果等各种 因素 的影 响 ，
［ ２ ］ 张云洋 ， 袁源． 关联规则挖掘在 高校 图书馆个性化 服务 中心 的应用 ［ Ｊ ］ ． 西藏大学 学报 ： 自然科 学版 ， ２ ０ ０ ９ ， ２ ４ （ １ ） ： ８ ３ — ８ ７ ．
［ ３ ］ 张云洋 ， 刘芳． 基于维间扩展和事务 压缩 的关联规则算法改 进［ Ｊ ］ 计 算机时代 ， ２ ０ １ ２ ， ３ ０ （ ９ ） ： ２ ４ — ２ ７ ． （ 实习编辑 ： 薛 艳）
（ １ ） 对传统课堂模式下教师教学能力的挑 战。 这主要体现在
第一作者简介 ： 刘
芳， 女， １ ９ ８ １ 年１ ２月生 ， ２ ０ １ １ 年毕业 于
试论慕课(MOOC)对高等教育教学模式改革的启示
试论慕课(MOOC)对高等教育教学模式改革的启示【摘要】慕课（MOOC）是一种颠覆传统教育模式的新型教学方式，对高等教育教学模式改革有着重要的启示。
本文从慕课对高等教育教学模式的影响、优势和特点、在教育改革中的作用、对传统教学模式的挑战以及与高等教育教学模式的融合等方面进行了探讨。
总结发现，慕课的出现给高等教育带来了更多的选择和灵活性，同时也对传统的教学方式提出了挑战，需要不断创新和改进。
未来，慕课在教育领域的发展前景广阔，有着巨大的潜力和机遇。
应该重视慕课在高等教育教学模式改革中的作用，不断探索和实践，以提高教育质量和促进教育的进步和发展。
【关键词】慕课, 高等教育, 教学模式改革, 启示, 教育领域, 发展, 优势, 特点, 教育改革, 挑战, 融合, 前景, 总结.1. 引言1.1 概述慕课对高等教育教学的重要性慕课(MOOC)是一种新型的在线教育模式，其对高等教育教学的重要性不容忽视。
慕课可以突破地域限制，学生可以随时随地通过网络参与学习，不再受到传统教学模式的时间和空间限制。
这使得教育资源得以更好地共享和传播，同时也为学生提供更加灵活的学习方式。
慕课拥有丰富的学习资源和多样的教学手段，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的个性化和差异化。
慕课还可以为学生提供更广阔的学习空间，借助在线讨论、互动学习等方式，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和实践能力。
慕课对高等教育教学的重要性在于其促进了教学资源的共享与传播，提高了教学的个性化和差异化，同时也促进了学生之间的交流与合作，为高等教育教学带来更多的机遇与挑战。
1.2 介绍慕课在教育领域的发展慕课(MOOC)是在互联网基础上建立的一种大规模在线开放课程，是一种全新的教学模式。
自从慕课的出现以来，其在教育领域的发展迅速，并在全球范围内得到了广泛关注和应用。
慕课的发展可以追溯到2008年，当时由George Siemens和Stephen Downes共同创办的Connectivism和Connective Learning(CCK08)课程被认为是慕课的先驱。
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策近年来，随着信息技术的迅猛发展，慕课（Massive Open Online Courses）的兴起已经对我国高等教育产生了深远的影响。
慕课以其灵活、自主学习的特点，吸引了越来越多的学生参与其中。
然而，慕课的发展也带来了一些问题和挑战，因此需要进一步研究和制定应对策略。
首先，慕课的发展在一定程度上改变了传统高等教育的模式。
传统的高校教育注重教师的讲授和学生的接受，而慕课则强调自主学习和互动。
这种变革的潜在优势在于激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果。
然而，对于一些依赖于授课老师的学生来说，慕课可能会带来学习动力不足的问题，因为没有强制性的学习要求和监督。
其次，慕课的普及和发展可能会对高校的招生和教学质量产生一定的冲击。
由于慕课的特点是大规模开放和免费，吸引了大量的学生参与其中。
这导致高校招生规模减少，甚至招生困难，影响了高校的生源和财政收入。
此外，慕课的普及也可能使高校教师面临压力，因为他们需要通过创新和提升教学质量来留住学生。
针对慕课发展对我国高等教育带来的这些影响，我们需要采取以下对策。
首先，高校应积极融入慕课的发展，将其作为一种补充和扩展传统教育的手段，而不是完全抵制。
高校可以通过开设与慕课相关的课程或专业，吸引学生参与到高等教育中。
同时，高校教师也应加强自身教学能力的提升，通过创新和提高课堂教学的质量，以吸引学生选择传统高等教育。
其次，高校和政府应合作加强慕课的评估和质量监控。
慕课的普及给学生提供了更多选择和机会，但也存在质量参差不齐的问题。
因此，高校和政府应建立一套科学的慕课评估标准和质量监控机制，确保慕课的质量和有效性。
高校可采取与企业或其他慕课平台合作的形式，通过双方的资源共享和合作评估，提高慕课的教学质量。
再次，高校可以加强与慕课平台的合作，共同建立和推动慕课的发展。
慕课的发展、特点及其对中国传统教育的冲击
慕课的发展、特点及其对中国传统教育的冲击摘要：2012年被称为“慕课元年”，标志着慕课课程以迅雷不及掩耳之势兴起，随之席卷全球。
目前国外已成立三大网络慕课平台，分别是Udacity、Coursera和edX，也正是这三大平台的成立加速了慕课课程在中国的传播。
2013年，国内的许多一流高校相继在这三大慕课平台上开放课程，并试图结合本校的特色开创自己的慕课平台。
本文将介绍慕课在国内外的起源与发展，分析慕课课程的特点以及给传统教育带来的挑战。
关键词：慕课课程；特点；挑战；传统教育随着大数据时代的到来，网络在人们的日常生活得到了普及，同时在高等教育中也发挥着越来越重要的作用。
Udacity、Coursera和edX这三大网络慕课平台在2012年相继成立，因此2012年被称为“慕课元年”，此后慕课课程受到了人们的广泛关注，以极快的速度发展起来。
1.国内外慕课的起源与发展慕课的起源可以追溯到1989年凤凰大学的在线学位认证项目；1991年，凤凰大学为参加该项目研修工商管理专业的学生授予了首批在线MBA学位。
1994年宾夕法尼亚大学的James J. O’Donnell教授开设了一门关于St.Augustine of Hippo 生活和著作的网上研讨课，吸引了5000多名来自全世界各地的学者参与其中（陈肖庚，王顶明，2013）。
2000年，英国政府投资5000万英镑资助UKeU （UK eUniversities Worldwide Limited）开展网上高等教育。
2001年，麻省理工大学实施OCW（Open Course Ware）计划，将该校的教学课件放在网络上供学习者使用。
2002年，联合国教科文组织发出倡议，希望通过网络通讯技术，为教育者和学习者提供更多开放性的学习资源，供其免费查阅、参考等。
2005年，OCWC （Open Course Ware Consortium）成立。
这些开放课程为提高全球的高等教育质量作出了贡献，而且向人们展示了开放共享的观念。
慕课对传统教育有何冲击.doc
慕课对传统教育有何冲击汤敏慕课、翻转课堂、微课程、自学习等令人眼花缭乱,似乎一场新的教育革命浪潮来了。
这是一次真的颠覆式的革命,还是昙花一现的泡沫？这些在发达国家教育现代化条件下产生的新模式,在发展中的中国有用吗？随之而来的问题还有,慕课能真正促进教育公平吗,对新的考试招生制度有没有影响,能够免费吗,面对慕课政府有何作为？近日,我们就一系列问题采访了国务院参事、友成企业家扶贫基金会常务副理事长汤敏。
——编者“今天,一场新的教育革命似乎又来了。
慕课、翻转课堂、微课程、自学习等新概念令人眼花缭乱。
”国务院参事、友成企业家扶贫基金会常务副理事长汤敏近来关注慕课发展,并写成新作《慕课革命》。
汤敏认为,慕课改变着千百年来的传统教育方式,“慕课对教育将会带来一种破坏性创新”。
慕课会以不同于传统教育的方式解决教育难题吗记者：您认为当前研究教育改革与发展最应该关注什么因素？汤敏：研究教育的改革不能忽视工具的发明与运用。
每一次工业革命都开始于某一生产工具的发明与运用,一些产业发生大的变化,最后引起了整个社会发生了革命。
第三次工业革命,是以3D打印机以及数字化制造、新能源、新材料应用和计算机网络为代表的一个崭新的时代。
与新的工业革命遥相呼应,一场新的教育革命,慕课革命,也在悄悄地向我们逼近。
尽管只是初见端倪,但它对传统教育模式的挑战,以及对人才培养方式的改变,对未来国家竞争力的影响都不能低估。
记者：慕课的存在方式有何特点,带来了哪些革命性变化？汤敏：慕课将分布于世界各地的最优质教育资源,让任何有学习愿望的人能够低成本地,通常是免费地学习。
它正在改变几千年来的传统教育方式,使授课者与学习者能跨越时空,让知识获取方式发生根本变化。
慕课对传统教育的影响,表现在方方面面。
慕课是大规模开放式在线课程,与传统课程只有几十个或几百个学生不同,一门慕课课程动辄上万人,目前最多的达16万人。
慕课是开放课程,尊崇创用共享契约,以兴趣为导向,凡是想学习的,都可以进来学,不分国籍,只需一个邮箱,就可注册参与。
MOOC对传统教育的冲击以及应对措施
MOOC对传统教育的冲击以及应对措施【MOOC即大型开放式网络课程】【摘要】MOOC时代的到来，对于我国传统教育带来了一系列的挑战，已经引起人们的高度重视。
MOOC强调学生的自动参与与互动，强调学生对于学习的诠释和交流。
从根本上颠覆了传统教育的教学模式。
在互联网大潮下，我们应该抓住机遇，优化资源，全面利用互联网的优势，促进传统教育的深层次改革，使线上线下教育共同发展。
一、MOOC的主要特点以及现状二、MOOC对传统教育的冲击三、优点，不足，，，重点 312212四、如何正确认识和应对五、传统教育的应对措施请进来和走出去线上和线下自学先学后教精细化【关键词】慕课传统教育冲击应对深度发展《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须高度重视。
把教育信息化纳入国家信息化发展战略，超前部署教育信息网络。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
近年来出现的MOOC，使人们看到了信息化和互联网对传统教育的影响日益加深，看到了信息技术和传统教育的深度融合初见端倪。
2014年年底，教育部、国家发改委和中国人民银行等五部委发布了《构建信息化手段扩大优质资源覆盖面有效机制的实施方法》。
教育部在2015年的工作要点明确提出要加强“慕课”的建设、应用和管理。
大众化高等教育的发展、学习型社会的逐步形成，使得学习者对知识更加渴求，学习方式更加灵活和自主。
MOOC的出现就是这一背景下面产生的。
它正在改变“教”，改变“学”，改变老师和学生的双重关系，以及教育的版图。
MOOC（massive open online courses）即大型开放式网络课程。
是近年来教育领域出现的一种新课程模式，具有开放、大规模、自组织、社会性等特点。
是面对全体社会公众的免费网络课程，MOOC挑战了传统的教育模式，使得学生的学习自主性更强、个性化更鲜明、学习方式更灵活。
“慕课”发展对我国高等教育的影响及其对策
“慕课”发展对我国高等教育的影响及其对策一、本文概述1、“慕课”的兴起与发展概述“慕课”（MOOC，Massive Open Online Course）的兴起可谓是近年来教育领域的一场革命。
它源于开放教育资源的概念，通过互联网平台将全球优质的教育资源广泛传播，使得更多人有机会接触到高质量的教育。
自2008年加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander首次提出“慕课”概念以来，这种新型在线教育模式便在全球范围内迅速蔓延。
“慕课”的发展经历了从初步探索到快速成长的阶段。
初期，主要以课程资源的共享为主，各大高校和教育机构纷纷将自己的课程资源放到网上，供全球学习者免费或低成本学习。
随着技术的不断进步和人们对在线教育的认知加深，“慕课”逐渐从单纯的资源共享向深度学习和互动教学转变。
现在的“慕课”不仅提供了丰富多样的课程资源，还通过在线讨论、作业提交、考试评价等方式，为学习者创造了一个更加完整和深入的学习体验。
在“慕课”的发展历程中，一些知名的在线教育平台如Coursera、ed、Udacity等起到了关键作用。
它们与全球众多知名高校合作，提供了大量高质量的在线课程，吸引了数以百万计的学习者参与。
这些平台的成功，不仅推动了“慕课”的快速发展，也为高等教育带来了新的机遇和挑战。
以上便是“慕课”的兴起与发展概述，它作为一种新型的教育模式，正在逐步改变传统的教育方式，对高等教育产生着深远的影响。
接下来，我们将进一步探讨这种影响以及我国高等教育应如何应对这种变革。
2、“慕课”在全球范围内的影响“慕课”在全球范围内的影响是深远且广泛的，它不仅改变了传统教育的教学模式，还推动了教育的公平性和普及性。
作为一种新型的在线教育模式，“慕课”为全球学生提供了更加灵活、便捷的学习机会，使得优质教育资源得以跨越地域、国界的限制，实现共享。
“慕课”的兴起加速了全球教育资源的优化配置。
传统的高等教育受限于地域、学校等因素，优质的教育资源难以普及。
MOOC对高等教育传统教学的影响及对策
பைடு நூலகம்
１ ． 以学生为中心
传统高校课堂基本是以教师 中心，教师既是主 导又是主体 。课 堂上老师口若悬河 、夸夸其谈 ，而 学生真正吸收的却很少 ，老师是主角，学生是被动 者。 “ 慕课”是 以学生为 中心。学生可以根据 自己
在 中国大陆上线 。短短几个 月，数所 中国知名大学
代 、随时随地学习的特点 ，方便学 习者根据 自己的
时 间 、条件 自主 学 习。 “ 慕 课 ”不 仅带 来 教育 理 念
和教学方式 的深刻变化 ，而且对教师和学生在教学 中的地位和作用也将产生重大影响。
后 ，北京 大学 、清华大学 、复旦大学等 １ ２ 所 国内 顶 级 院校 宣布将共 同建设 中文 “ 慕 课”。从 ２ ０ １ ３
【 培 训 教育】
环境
Ｅ ＮＶＩ ＲＯＮＭＥＮＴＡＬ
ＭＯ Ｏ Ｅ对高等教 育
传统教学 的影响及对策
文 ／楚高利 李瑞娟 王 莉
随着互 联 网、云计算 、大数 据处理等信 息技 术 的发展 ，在教育 领域 中也 出现 了一种新 的授课
方 式 —— “ 慕 课 ” ， 简 称 ＭＯ Ｏ Ｃ ｏ Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ实 际 上 是 Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ 的英 文 缩 写形 式 ，即
、
“ 慕 课 ＂ 的优 势
“ 慕课”的强大优势不仅仅表现在课程 的共享
后又出现了 ｅ ｄ Ｘ （ 在线课程项 目） 、 Ｕ ｄ ａ ｃ ｉ ｔ ｙ （ 在线大学 ） 和Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ （ 课程时代 ） 三大 “ 慕课 ”，其平台已拥
“慕课”与中国高等教育的未来
“慕课”与中国高等教育的未来一、本文概述随着信息技术的飞速发展，尤其是网络技术的日益普及，全球教育资源的共享和互动已成为可能。
在这种背景下，一种新型的教育模式——“慕课”（MOOC，Massive Open Online Course）应运而生，它以其开放性、大规模、在线学习的特点，迅速在全球范围内引发了广泛的关注和讨论。
本文旨在探讨“慕课”现象对中国高等教育未来的影响，分析其在推动教育公平、优化教育资源配置、创新教学模式等方面的潜力，同时反思其可能带来的挑战和问题。
文章首先将对“慕课”的基本概念、发展历程及其在全球范围内的应用现状进行概述，揭示其作为教育创新的一种重要形式的内在逻辑和驱动力。
随后，将结合中国高等教育的实际情况，分析“慕课”在中国的发展现状及面临的挑战，如教育资源分布不均、教学质量参差不齐、学生参与度不高等问题。
在此基础上，文章将探讨如何利用“慕课”的优势，推动中国高等教育的改革和发展，如促进教育公平、提高教学质量、创新教学模式等。
文章将总结“慕课”对中国高等教育未来的深远影响，并展望其在未来的发展趋势和方向。
通过本文的探讨，我们希望能够为相关决策者、教育工作者和研究者提供有益的参考和启示，共同推动中国高等教育在“慕课”浪潮中实现更高水平的发展。
二、慕课在中国的发展近年来，慕课（MOOC，即大规模在线开放课程）在中国的发展势头迅猛，成为推动中国高等教育改革和发展的重要力量。
中国政府对慕课的发展给予了高度重视，通过政策引导和资金支持，推动慕课在中国高等教育中的广泛应用。
中国的高等教育机构纷纷加入慕课的建设行列，推出了众多优质的在线课程。
这些课程涵盖了各个学科领域，从自然科学到社会科学，从基础学科到应用学科，为广大学生提供了丰富的学习资源。
慕课的出现，不仅打破了传统课堂的时间和空间限制，使得优质教育资源得以更广泛地传播，也为学生提供了更多样化的学习方式。
慕课在中国的发展还得到了社会各界的广泛支持。
MOOC对传统教育的冲击以及应对措施
MOOC对传统教育的冲击以及应对措施
随着技术的发展，MOOC（Massive Open Online Course）正在迅猛发展，带来未知的冲击力，对传统教育模式产生了重要的影响。
一方面，MOOC可以让学生有更多的学习方式。
MOOC可以为许多学生
提供更多的自学课程，从而改变传统的教育模式。
学生可以在他们有条件
的家里学习，而不需要去上学。
这样，学生可以在自己的舒适环境中学习，并且可以更加集中精力，更加认真地学习，从而更好地提高学习效率。
另一方面，MOOC的发展有助于改善教育资源的分配。
传统教育模式
存在着资源分配性不同和教学质量不均衡的问题，导致一些地区贫困学生
的学习质量比较低。
MOOC可以让贫困孩子有机会学习世界一流的课程，
并有机会参加国际水平的考试，从而改善教育资源分配的不公平情况，扩
大他们的学术视野，使他们有更大的发展潜力。
MOOC也可以改善教师的工作环境。
由于MOOC可以改变学习环境，可
以让老师更多地关注学生的社会问题，而不像传统教育模式一样把大量精
力放在教学上。
老师可以更多地分享学生的社会问题，而不仅仅是传授知识，从而提高教学的质量。
针对MOOC对传统教育模式的冲击，各有关部门应当提出对策，尽快
适应MOOC的发展趋势。
“慕课”对高校传统课堂教育的冲击共5页文档
“慕课”对高校传统课堂教育的冲击网络课程并不是什么新生事物，慕课的“新”在于其规模和革命性的发展潜力，这来自于美国的顶尖大学的独特魅力及其国际教育影响力，源于普通人对于优质教育资源的渴求。
许多著名专家认为慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新”，并呈现“未来教育”的曙光。
那究竟什么是“慕课”呢？“慕课”这个词汇对于多数中国人而言，仍是一个陌生的外来词语。
它是MOOCs的谐音，其中“M”代表Massive（大规模），第二个字母“0”代表open（开放），第三个字母“0”代表Online（在线），“C”则代表Course（课程），即大规模开放在线课程。
慕课起源于美国高校，2008年第一门慕课2300个注册用户，到目前三大慕课平台有数百万用户。
慕课发展速度之快、范围之广是人们始料不及的。
一、我国“慕课”发展状况我国从2003年起建设至今，已有286门大学视频公开课程上网。
按照“十二五”的建设目标，我国高校将有1000门视频公开课和5000门资源共享课向公众开放。
但根据网易公开课的一份统计数据，看“国内高校公开课”的比例仅占13%。
面对美国慕课所产生的巨大影响，2013年，国内许多高校纷纷加盟慕课平台：3月，北京大学启动“慕课”开发工作。
5月，清华大学、北京大学同时宣布与edX签约，拓展在线教育模式。
7月，复旦大学、上海交通大学分别与“慕课”三大平台之一的“Coursera”签约。
不到两个月时间，中国著名大学与“慕课”公司的频繁互动，已表明慕课全新教育模式给高等教育带来的巨大冲击。
随着合作的开展，慕课平台上将首现中国内地高校课程。
二、“慕课”在中国的不适应从2012年伊始到2013年8月，慕课平台的独特优势展现出来：课程资源的大规模的公开性；以世界名校一流专家为保证的课程资源的优质性；学习方式的自主选择性和个性化；网络技术提供的学习工具和资源的多元选择性。
这些优势使“慕课”以爆炸式速度超越国界蔓延开来，对世界各国的高等教育提出挑战，对中国传统的高等教育产生深远的影响。
慕课”对传统教学模式的影响
“慕课”对传统教学模式的影响（二）在线学习是在网上进行的每一个人都可以按照自己的实际情况来安排学习。
（三）开放网上所有课程对世界各地的人都是开放的。
无论你是上班族、学生仍是退休工人都可以都可以自由的选择课程在线学习。
二、MOOC对教师的冲击随着互联网的迅速发展，人们愈来愈青睐于网络的学习。
有人以为，由于慕课的存在，课堂翻转了，老师的作用愈来愈被减弱了，我却不敢苟同。
恰恰相反，这对老师提出了更高的要求。
由于在线学习给学生提供了加倍广漠的学习空间和更多丰硕的知识，老师的照本宣科就显得没有必要了。
因为学生会对那些个性，新颖的事物充满兴趣，老师就更需要下功夫去探讨新的课堂理念。
老师要在课堂中敏感地意识到学生的困惑，并应及时找出解决方案。
慕课打破了以往课堂以老师为中心传统教学方式，课程应依照学习的规律设计，围绕学生的需求展开。
纵观传统课堂，老师在讲台上讲的如何火如荼，学生在下面昏昏欲睡，这是一种课堂上几回出现的现象。
这表明生动活泼的课堂才更能激起学生的兴趣乃至是创造性。
教师要从普通的教书匠向更高水平的导师转变，这就更需要教师应不断地学习，完善自我，课堂更多是用于提高、巩固学习和梳理作业，激发学生的探讨学习和思维拓展。
可见，教学重点的转移无疑是对老师提出了更高的要求和挑战。
三、MOOC对课堂形式的冲击慕课完全有别于传统课堂的教学方式。
以“授”为本的教学价值观逐渐向以“学”为主的教学模式。
慕课给学生制造了更多自主的学习空间，开放程度高，重复性大，其核心是一个“学”字，这正肯定了学生的自主性[2]。
在传统课堂中，对于学习成绩较差的学生来讲，课堂上提问无疑是一件既为难又不能想象的事，这也加倍促了学习的恶性循环。
但在网络在线学习中，学生可以各抒己见，提问任何自己不懂的东西，而且可以重复学习，这无疑是一种新的学习形式，巩固了学生的学习自主性。
慕课实际上是学生对学习的认知、感悟、领悟和诠释和交流的集合。
慕课的可重复性的特点为学生的温故而知新提供了条件，学生可以对自己感兴趣的事物有目的的重复学习，避免了传统课堂的满堂灌的形式。
浅谈慕课对高校传统课堂教学的影响
【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0015-01
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近年来，随着网络信息技术的广泛应用，自 2013 年来，慕 课在我国高校也迅速得到使用和发展，并逐渐对高校传统课堂教 学造成冲击 [1]。幕课大规模、在线、开放的特性使其更有利于更 符合大学自主、开放、自由的学习属性。目前，国内高校联合建 设“慕课”平台、“优课”平台等相关平台 [2]，旨在更好地利用 慕课资源，给传统课堂教学带来更多的冲击，高校既要了解这些 影响，积极做好教学改革的准备，又要利用这些影响，实现促进 教学改革和提高教学质量的双赢局面。
一、 慕课对高校教学管理的影响 慕课丰富高校课程资源。目前许多高校通过采取学分互认方 式 [3]，选取本校承认学分的课程（如专业课或选修课）作为本校 的教学课程，这样可以提高本校课程资源。慕课平台上课程大多 来自教学名师和其团队的课堂讲授，课程的教学安排和教学讲解 更科学合理，有助于提高教学效果。 慕课可以缓解高校大班上课的难题。我国高等教育多年来的 扩招和教育经费投入的相对不足，造成许多高校仍然上大班上课， 由于学生人数太多，不能实施 PBL 教学；课堂上老师只能在课 堂上满堂灌，学生被动接受知识。而慕课教学可以把学生在小教 室进行分班观看学习，甚至直接开放给学生，在规定的时间段内， 让学生自主安排学习，可以一定程度解决高校大班上课的难题。 慕课减少教学日常管理的工作量。每个高校的教学管理人员 都有大量的工作量，如制定教学计划、课程安排、考试补考重修 等。而在慕课平台上，包含有课程安排、教学进度等管理功能， 管理者可以直接进行操作管理，减少人为的错误，慕课平台可以 有效减少教学管理者的日常工作量。 慕课也需要高校进行教学管理改革。首先，高校的教学考核 制度和评价体系需要改革。高校适当减少教师在课堂讲授考核比 例，加大教学辅导和实践指导考核。其次，高校教务管理系统需 要调整开发与慕课平台可以进行数据对接。另外，高校对慕课的 开展给予一定的鼓励措施，对教师做好相关的思想工作。此外， 高校也需要提高本校校园网络的基础建设，保证网络能够满足本 校学生进行网络学习。 二、慕课对教师的影响 慕课让教师由以讲为主转变为以讲为辅 [4]，教师有更多精力专 研教学。教师可以利用慕课在课堂“授课”，老师在适当时候进行 讲解或者组织学生讨论，学生也可以在课前学习慕课，课堂上进 行讨论学习等多种教学方式结合，教师可以选择内容进行补充讲 授和实践教学，这样更能激发学生的学习主动性和实践技能学习。 教师需要更新专业知识和实践能力。慕课对教师的专业知识 和实践技能有更高的要求，幕课来自知名教师讲授，定期更新知 识，教师有教学的压力，同时也要求更专业的实践技能。因此， 为了适应教学的变化和要求，教师更要注重提高自身的能力。
“慕课”对我国高校传统教学带来的影响
“慕课”对我国高校传统教学带来的影响“慕课”作为近两年兴起的一种大规模的公开在线课程，因其课程设计更加精巧、课堂教学反馈更加及时有效以及构建了个性化交互平台、实现了有效的教学互动等特点，如汹涌的浪潮般冲击着高等教育，冲击着教师的“教”和学生的“学”，产生了我们无法估量的影响。
“慕课”在引发人们关于传统教育模式是否面临颠覆探讨的同时，也无形地敦促着各大高校开始筹划建立自己的“慕课”平台。
但是我们也不能太过片面，过分悲观，要充分认识“慕课”的作用，明晰它带给高校传统教学的挑战，也要进一步探索其带给高校传统教学的机遇。
一、“慕课”带给高校传统教育的挑战。
师生互动不足。
慕课教学模式的广泛应用使得课堂由原本的师生面对面交流变得虚拟化，然而课堂原本是师生交流讨论的场所，教师对于学生的品格影响也在课堂中潜移默化地进行着，一位经验丰富的老师足以带动各种类型的学生，然而慕课的教学方式缺乏交流，会使学生的注意力下降，合作意识淡薄，甚至可能会影响学生对于课程的接受程度。
背离教学目标。
当前慕课的教学模式中一大特点就是自主性强，教学内容及课程进度都不再受教师调控，教学目标的设定就失去了其原有的指向性作用。
而慕课自身所带来的丰富学习资源，在拓宽了知识范围同时，很可能会将一门既定课程的主线淹没，进而背离了教学目标，在这样的情况下，慕课的支撑双方都需要做出相应的改变，教师应加强课程设置中的指向性内容，而慕课平台也应加强课程效果的反馈监控体制。
教学成本的增加。
慕课产生的大信息时代背景就注定了其对于信息技术的依赖性，而信息技术的硬件、软件建设需要大量的基础建设，在国内高校信息化较低的情况下，慕课核心技术的开发无疑是一大财政负担，那么选择与技术水平高的慕课平台合作就是大多数高校都会选择的方式，但校企合作的方式，极有可能让高校被企业牵制，造成教学内容的商业化，对于学术发展不利教学“明星”的出现。
借助于慕课教学模式，一大批专业知识丰富、教学能力强、个人魅力突出的教师会吸引成千上万的学生参与其慕课的教学，这会培养出大批的优秀学生，然而慕课教学的自由性较强，在倡导学术自由的同时，明星教师的思想意识也会左右着学生的思想意识，一旦出现思想的偏差其影响范围之广难以预计。
浅论慕课(MOOC)教学与传统教学之差异
浅论慕课（MOOC）教学与传统教学之差异1. 引言1.1 慕课教育的兴起慕课（MOOC）教育的兴起，是随着互联网技术的发展和普及而逐渐兴起的一种全新的教育模式。
慕课教育的兴起，首先得益于互联网的普及和数字化技术的发展，使得人们可以轻松地通过网络获取各种知识和信息。
慕课教育的兴起还受益于社会对教育的需求不断增加，以及对传统教育模式的不满和挑战。
传统教育模式在一定程度上存在着课程资源有限、学习时间不灵活、教学质量参差不齐等问题，而慕课教育正好可以弥补这些不足。
随着慕课教育的兴起，越来越多的学生和教师开始尝试这种全新的教育模式，其灵活性和便利性受到广泛认可。
慕课教育的兴起还推动了教育领域的创新和发展，为学生提供更广泛的学习资源和更多元化的学习方式。
慕课教育的兴起，不仅改变了传统教育的格局，也为教育行业带来了新的发展机遇和挑战。
在这个数字化时代，慕课教育的兴起无疑将成为未来教育发展的重要趋势，对整个教育体系和学习方式都将产生深远影响。
1.2 研究目的研究的目的在于探讨慕课（MOOC）教学与传统教学之间的差异，并对比它们在教学模式、学习资源、互动性与反馈机制、教学效果以及学生受益程度等方面的异同。
通过深入分析这些差异，可以更好地了解慕课教学的优势和挑战，并为未来慕课教育的发展提供一定的参考和借鉴。
本研究旨在为教育领域的相关研究提供新的视角和思路，以促进慕课教学的创新和进步，从而更好地满足学生的学习需求，提高教育教学质量，推动教育事业的发展。
2. 正文2.1 教学模式的不同教学模式是慕课（MOOC）教学和传统教学之间最显著的区别之一。
传统教学通常是面对面的课堂教学，学生需要按照固定的时间和地点去上课，而慕课则是在线教学，学生可以根据自己的时间和地点选择学习。
这种灵活性是慕课教学的一大优势，能够满足学生各种需求。
慕课教学通常采用自主学习的方式，学生可以根据自己的学习节奏和方法进行学习，而传统教学更多是由老师授课，学生被动接受知识。
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“慕课”模式对传统教育的冲击与思考摘要：随着Coursera、Udacity和edx三大课程提供商的兴起，全世界的教育格局与模式面临洗牌。
作为一种大规模网络在线课程，慕课（MOOC）具有传统教育无可比拟的优势，它给全世界的师生提供了新的契机和可能。
随着慕课进入中国，也必然给中国传统教育及在线教育带来冲击和挑战。
慕课掀起的是一场学习的革命、教学的革命以及一场波及整个教育领域的革命，值得我们关注和思考。
关键词：互联网翻转课堂慕课教育冲击思考互联网技术正在深刻地改变教育，传统高等教育的僵化模式已不能在很大层面上满足学生个性化的需求。
随着网络公开课2.0――“慕课”（MOOC）的出现，学生通过上网可以“淘”到国外名校的优质课程。
只要通过网络课程的学习，足不出户，甚至可以拿到国外名校的文凭。
这一模式的出现与兴起对中国传统的教育模式以及中国的在线教育模式都将形成一个巨大的冲击。
慕课掀起的将是一场学习、教学的革命和整个教育领域的革命，值得我们关注和思考。
一、慕课的崛起MOOC 这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。
所谓“慕课”（MOOC）英文“Massively Open Online Courses”的缩写，即为“大规模公开在线课程”的简称。
“慕课”被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。
从2011年秋天，斯坦福大学《人工智能导论》的免费课程的上线，到哈佛大学和麻省理工学院成立edX提供的免费开放课程，“慕课”已经席卷全球。
目前，Coursera、edX和Udacity 成为了慕课平台课程供应的“三巨头”。
正如慕课的名字所代表的意义，有三大特点：第一，慕课是大规模课程。
“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人；课程也是海量的，它不是个人发布的一两门课程，由参与者发布的课程数量十分庞大，涉及各个领域。
也只有这些课程是大型的或者较大规模的，才是典型的MOOC。
第二，慕课是开放课程。
它第二个字母“O”代表Open （开放），凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，不分地域。
慕课尊崇创用共享（CC）协议，只有当课程是开放的，才可以称之为MOOC。
第三，慕课是网络课程。
它第三个字母“O”代表Online （在线），学习在互联网上完成，不受时空限制，上课地点不受局限。
无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络连接即可。
慕课兴起后，迅速传遍全球。
2013年5月，复旦大学、上海交通大学等多所知名学府加入MOOCs平台；8月，国内20余所重点高中共同发起的“C20慕课联盟”正式组成，“慕课”已经开始影响中国的教育。
在前清华大学校长陈吉宁看来“在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球高等教育的一场重大变革。
这场重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。
”二、慕课模式带来的冲击慕课模式正在迅速地改变高等教育的面貌。
2012年，以Coursera、Udacity和edx为代表的三大慕课平台的甫一兴起，立即吸引了全世界学生的关注。
目前，仅在中国，就已有超过2.1万名学生在edx平台上进行注册，其中有不少是中学生。
慕课正以其全新的教学理念和教学方式冲击着传统教育模式。
1.免费课程模式对收费课程模式的冲击传统教学模式是一种有限供给的收费模式。
受制于师资力量，学校不但供给的课程有限，而且需要按学分收费。
在这一点上，慕课可谓物美价廉。
慕课的课程整合了各大名校的资源，课程海量，而且全部免费。
如Coursera、Udacity和edx这三大平台的课程十分丰富，它们也拥有属于自己的一套学习和管理系统。
但是，所有课程都是免费的。
这些免费课程几乎都是名校最受欢迎的课程，教授也几乎都是各自领域的顶级专家。
耶鲁大学每门开放课的制作费高达3～4万美元，麻省理工学院每门开放课的制作费也需2万美元。
Coursera是由美国斯坦福大学两名电脑科学教授安德鲁?恩格（Andrew. Ng）和达芙妮?科勒（Daphne. Koller）创办的在线教育机构，旨在同世界顶尖大学合作，提供免费的网络公开课程。
部分Coursera课程在授课结束后，通过考核的学生将被颁发一张署名的证书。
Coursera原本已和包括美国哥伦比亚大学、普林斯顿大学等全球33所学府合作。
2013年2月开始，公司再宣布另有29所全球顶级大学加入其阵容。
最近加入的香港中文大学，在Coursera开设了“中国人文经典.大师导读”“昆曲之美”“人民币在全球货币体系中的角色”“结构方程及其应用”等5门课程。
2013年7月，复旦大学和上海交通大学也签约Coursera，免费提供精品课程供全球学生共享。
在这种课程体系下，传统高等教育课程的吸引力将受到巨大的挑战。
同样一门课程，如果在慕课平台上学习和在课堂上学习相比，前者不但质量好，而且费用低，那么为何一定要选修学校的课程呢？这确实是个问题。
2.在线学习的自主模式挑战传统学习的被动模式慕课的在线模式也带来了学习的革命。
传统教育下的学生学习实际是一种按照课程计划安排的被动式学习，自主的空间并不大。
但是在慕课模式下，学习者可以自主定制学习课程、学习目标，学习时间也可以自行安排。
所有想参与课程的受众，不需要任何门槛，就可以使用大型开放式网络课程。
而且，这种学习带有很强的互动性。
“慕课”有一套全新的课程模式。
相对于传统的视频公开课，“慕课”更加灵活，注重互动，它吸收了传统课堂的一些特点。
例如，有开课和结课时间，也有相应的作业和期末考试，想要拿到高分，还要上交作业，参与每次的讨论，并且进行同学之间的作业互评。
为了方便网络学习，在“慕课”平台，每个视频都被切割到十几分钟甚至更短，教师在讲课期间会做一些类似于“通关”的提问，只有正确回答问题之后才可以继续上课。
对于回答不出的问题，也可以进入讨论区与大家进行讨论。
在完成所有学习任务之后，部分课程还有相关学校颁发的证书认证。
孟加拉裔美国人萨尔曼?可汗创立的可汗学院在这方面进行了相当有益的探索。
可汗学院是一家教育性非营利性组织，利用网络影片进行免费授课，现有数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等多个科目的内容，教学影片超过2000段。
和三大平台的高端教学不一样，可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。
可汗学院的教学方式，就是在一块触控面板上，点选不一样颜色的彩笔，一边画一边录音，电脑软件会将教学者所画的东西全部录下来，再将录下的影片上传到网上，一切就大功告成了。
可汗学院还开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考该记录，可以很容易得知学习者哪些观念不懂。
可汗学院的这种方便的教学模式，在某种程度改变了不少学生的学习方式。
在美国，一些学校已经采用学生回家不做功课，看可汗学院影片代替上课，上学时则做练习，再由教师或已经懂得的同学去教导的教学模式。
这一切都在颠覆着传统的课堂教学与学习模式。
慕课使学习充满了自主性和互动性，有利于学习的循序渐进。
而且，在这个学习的过程中，也可以增进分享和协作精神。
3.慕课的开放选择模式对传统封闭式教学的挤压效应随着网络宽带的增加、校园wifi接入点的增多、3G网络的发展、4G的引入，以及网络公开课各种媒介客户端的开发，受众可以使用智能手机、PAD、电脑等各种媒介，随时随地享受网络公开课的知识盛宴。
网络公开课和社交网站的结合，更是大大拓宽了网络公开课的传播范围。
这将给传统的以学校为中心、以课堂为中心的教学模式形成挤压效应。
慕课的出现将学校课程、教师授课置于一个全球竞争的平台。
在传统教育模式下，同一门课在不同的学校是由不同的教师讲授。
受限于物理上的局限，跨校选课较为困难，跨国选课更不可能。
但到了慕课平台上，同一门课程可以在不同的学校和教授之中进行比较和选择。
上得好的课程炙手可热，点击量巨大；上得不好的课，自然无人问津。
这种“用脚投票”效应实际上将传统“条块分割”的教学模式彻底打破了，使之形成一个“百家争鸣，百花齐放”的竞争局面。
传统的授课模式如果不能打败慕课中的课程，将失去对学生的吸引力。
因此，特色化将成为慕课时代课程改革的方向。
我们可以看到，在慕课时代，无论是哈佛的“幸福公开课”还是关于“正义”的课程，都极具特色。
要么讲授者本身是“明星教师”，要么课程具有独一无二的不可替代性，只有这样的课程，才能够在慕课海量的课程竞争中赢得学生的喜爱。
全球开放课程联盟主席斯蒂芬?卡森指出：“大学的使命是分享知识，我们的项目正是为全世界教育机构和个人提供帮助，让更多的人从中受益。
”当全球大学都在这个平台上分享知识的时候，谁提供的知识最好，提供的方式最好，谁占据的受众市场就会越大。
回顾历史，班级授课制从最初出现到形成制度，花了150多年的时间，以后又经过近150年的探索。
班级授课制固然使“一个先生可以同时教几百个学生”成为可能。
但慕课的影响更为深远，它以“将世界上最优质的教育资源传播到地球最偏远的角落”为理想，试图让全球所有的学生都能获得全球顶尖明星教师的免费课程。
就理论上而言，慕课使得全球一门学科只需要一个教师成为可能。
这意味着将来对教师职业的重新洗牌。
慕课的挤压效应还表现在对传统课堂学生的分流上。
斯坦福大学教授塞巴斯蒂安?特伦在2011年成立了Udacity。
从2012年开始，全球各地超过75.3万名学生报名接受了该机构的网上授课。
可以想象，随着慕课吸引力的增加，传统课堂的学生将出现流失。
三、慕课冲击下的应对及思考慕课来袭，需要中国主动应对。
我们看到，随着国外三大慕课平台进入中国，中国也有不少高校主动加入了慕课联盟。
一些门户网站也开始涉足在线教育。
早在2010年11月1日，中国门户网站网易就推出“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线，其中有200多集配有中文字幕。
用户可以在线免费观看来自于哈佛大学、牛津大学、耶鲁大学等世界级名校以及国内名校的公开课课程，内容涵盖人文、社会、艺术、金融等领域，同样有上述200多集配有中文字幕。
新浪网、搜狐网也都开设公开课。
在新浪微博、豆瓣等平台上也有学习者自发创建的群或小组，互相分享资源，交流学习心得。
据果壳网近期对线上用户的一则小调查显示，甚至还有20%的中学生利用MOOC学习。
MOOC正在得到越来越多的认可，甚至有些网络课程的学分已经可以替代某些大学的学分。
中国大学也开始主动加入到这样的学习平台当中。
2013年，清华大学宣布加盟国外著名的在线教育平台edx，前期上线4门课程，面向全球开放。