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初中英语阅读课教案ppt

【篇一：初中英语阅读教学策略】

初中英语阅读教学策略

摘要：《全日制中学英语教学大纲》中指出，“中学英语教学的目的，发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英

语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语

切实打好基础。”

关键词：阅读理解现状改革技巧能力教学改革

阅读过程是个复杂的心理过程。阅读的确要理解文字符号的表层结构，但更重要的是理解语义的深层结构转化，要对读物所传递的信

息进行加工分析﹑联想和预测。因此我们可以说阅读理解过程是作

者﹑对有关信息的提取至关重要，而能否提取信息取决于读者头脑

中是否已储存着有关信息或是否能把已知信息提取出来。推断联想

的能力实际上就是从大脑中提取有关信息的能力。一个有经验的读

者，往往具备不断延伸推测和联想的强烈的自我意识，因此他能提

取别人提取不到的已知信息。培养这种意识，训练这种能力，正是

阅读教学的根本任务。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听﹑

说﹑写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，

交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地

道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学

生以后的进一步深造也有很大的影响。当今的时代是信息爆炸的时

代，人们要从浩如烟海的科技情

报资料中获取所需要的信息，就必须提高阅读效率。阅读能力的重

要性在近年的中招考试题中也体现出来。这些年以来，阅读理解题

在中考试题中的分值高。所以说阅读是中学英语教学的核心内容之

一！如何有效地提高学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题。

测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确

定中心思想﹑进行正确推论﹑得出合乎逻辑的结论等。文章的题材

广泛，体裁多样，内容丰富。从题材上看，包括人物介绍﹑神话传

说﹑生活习俗﹑幽默故事﹑社会政治﹑文化体育﹑科普知识等；从

体裁上看，包括记述文﹑说明文﹑议论文﹑寓言传说﹑新闻报道﹑

书信广告等。

一﹑中学英语阅读课教学的现状

１﹑英语学科教学有语音﹑词汇﹑语法基础知识的传授与听说读写

基本技能和能力训练之分。对基础知识的传授，教师往往比较重视，

举一反三，投入大量的操练。而对阅读内容，尤其是junior english

for china (students ’boo的k4处) 理，往往不够重视。笔者曾在一所

中学初一﹑初二﹑初三各取一个班就英语教师在阅读教学时间上的

投入进行调查。发现初中三年教师在阅读课教学上的投入成递减趋

势。对阅读文章的处理以翻译法和对答案为主﹑很少采取讨论式﹑

启发式的教学方法。传统法比较侧重于翻译能力的培养。

２﹑教师自身素质影响了阅读教学的质量。junior english for

china (students ’book中4)的课文覆盖的知识面广﹑词汇量大，这就

对外语教师提出了较高的要求。如果外语教师平时不注意学习，不

注意了解英美国家的风土人情﹑文化背景而积淀一定的文化底蕴，

就无法使自己的阅读课上得生动活泼。例如，book4 课本中有篇supplementary

reading 介绍thanksgiving 的文章。这是一篇涉及了历史学﹑社会

学﹑宗教学等知识。如果英语教师仅仅从语言上处理这篇阅读材料，

那么它的教学效果是单一的，无法达到素质教育的要求。教师平时

注意积累，上这课时一定会上得很精彩而不至于无话可说。

3﹑教科书中对补充读物后练习的处理也有值得商榷的地方。每篇阅

读文章后的练习，启发性﹑创造性的提问较少。另外，笔者认为

true or false 的正确率不低于50% ，部分教师习惯于对答案，那么

即使没有动过脑筋的同学也会侥幸过关。过多的true or false 练习不利于学生创造性思维的培养或训练。

二﹑中学英语阅读教学改革的具体措施

阅读教学的改革是大势所趋，只有改革才能推动教学，提高质量，

实现教育的现代化。

1﹑教师要提高阅读理解教学的水平。

英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。文

化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、

历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会

生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可

以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民

间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交外国

朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，

观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解

文化。作为英语教师，必需不断学习、提高自身文化修养，只有这

样才能不断进步，才能更好地传授文化背景知识，才能针对学生实

际，挑选深浅合适的

阅读材料。对理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高阅

读理解教学的效果。教师对internet 以及计算机在当今生活中的各

个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能较好地对学生进行

启发引导，并在阅读后能开展有新意的讨论，才能开展有新意的讨

论，才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章中已经过

时的内容及说法。

２、培养学生阅读理解能力的具体措施。

既然培养阅读能力是中学英语阅读教学的根本任务和主要目的之一，

那么就非常有必要地探讨如何培养和提高中学生阅读能力。阅读能

力的培养和提高不是一朝一夕就能够达到的，需要经长期的努力，

一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强

调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读

速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味

强调课外泛读，势必会造成基础不扎实，对所读材料一知半解的后

果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。此

外，还要注意进行一些阅读方法和技巧的训练。

（１）、改革课文教学，打好语言基础

课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响

学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓了三个方

面。①课前预习，培养能力

课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综

合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，

带着问题上课。这样，使学习的针对性更强，更能激发学生的求知

欲，

同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题。预习时，要求学生

做到以下几点：a）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。b）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。c)划出语言难点，并提出

独立见解。d)就课文内容提出问题，供堂上进行回答。实践证明，通

过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更

高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。

②围绕中心，整体教学