重点概念辨析
行为主义学习理论重点概念辨析
2015武汉事业单位教师考试——行为主义学习理论重要概念辨析湖北华图郑冰学习理论是教育心理学部分的重点内容，在2015武汉事业单位教师岗的笔试中也经常会涉及，但是这部分内容因为难度较大，需要准确理解，对于很多没有心理学背景的考生来说比较难。
对此笔者做一详细分析，希望帮助考生更好地解决这类问题。
斯金纳的操作性条件作用理论中的强化和惩罚是两个容易混淆的概念。
强化分为正强化、负强化，惩罚分为呈现型惩罚和消退型惩罚。
正强化是为了奖赏而操作，负强化是为了避免不愉快的结果而操作，惩罚是当出现不合要求的操作后，使个体生理上或心理上出现痛苦。
正强化和负强化可以教会个体做什么和怎样做，而惩罚则只能教会个体不该做什么和不该怎样做。
四个概念的区别如下：名称描述行为概率案例正强化操作行为出现后，给予愉快刺激概率增加某个学生上课认真听讲得到老师表扬，导致该生以后上课总是认真听讲负强化操作行为出现后，撤销不愉快刺激概率增加当某生提前做完作业而不再担忧，那他就可能一有机会就提早完成作业呈现型惩罚操作行为出现后，给予不愉快刺激概率降低当某学生上课冲口而出一个"愚蠢"的问题，被其他同学嘲笑的话，那么在以后的课堂中就不会再提问消除型惩罚操作行为出现后，消除愉快刺激概率降低考试不及格禁止看电视从上表可以看出，判断一个行为属于正强化、负强化还是呈现型惩罚或消除型惩罚有两种方法：①看行为结果是使操作行为增加还是减少，如果概率增加，一定是强化；概率减少的，一定是惩罚；②看给予的刺激是愉快还是不愉快，以及呈现还是消除来进一步判断。
真题举例：1.学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（）。
A.正强化B.负强化C.惩罚D.自我强化【解析】学生作业出现错误，老师让他把该题重做10遍，老师行为的目的是减少学生出现错误的行为概率，因此属于惩罚。
同时，“老师让他把该题重做10遍”可以看出，老师给予的是不愉快刺激。
因此应该选C项，本题比较简单。
高中学业水平考试化学知识点
高中学业水平考试化学知识点一、知识概述《化学元素与化合物》①基本定义：化学元素就是具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称。
像氧元素，不管是氧气里的氧还是水里的氧原子，都是氧元素。
化合物呢，是由两种或两种以上不同元素组成的纯净物，比如说水，就是由氢和氧这两种元素组成的化合物。
②重要程度：这是化学学科的基石，如果不知道元素和化合物，化学就像没有砖瓦的大楼。
很多化学反应、化学理论都是建立在对元素和化合物的认识上的。
③前置知识：得先有原子结构的基础知识，知道原子是由原子核和电子组成的等知识。
像要理解钠元素活泼的性质，就需要了解钠原子最外层电子数少，容易失去电子。
④应用价值：在生活里到处都是。
比如铁元素的不同化合物，铁锈就是氧化铁，它影响铁制品的使用，我们就可以根据铁元素的化学性质来防锈。
在工业上制造各种化工产品也离不开对元素和化合物的把握。
二、知识体系①知识图谱：元素和化合物的知识贯穿整个化学学科，从化学基本概念到复杂的化学反应、化学平衡等都离不开它们。
②关联知识：和化学方程式的书写有密切联系，因为写方程式得知道反应物和生成物是什么元素和化合物的组合。
还和化学实验有关系，比如做制取二氧化碳的实验，就需要知道碳酸钙和盐酸这些化合物的性质。
③重难点分析：掌握起来有一定难度的是一些元素化学性质的记忆，像卤族元素的性质既相似又有差异。
关键点是理解元素原子结构和化学性质的关系，结构决定性质嘛。
④考点分析：在高中学业水平考试里非常重要，经常以选择题、填空题、简答题的形式考查。
比如直接考查某个元素在化合物中的化合价，或者写出某种化合物参与反应的化学方程式。
三、详细讲解（按【理论概念类】框架）①概念辨析：元素强调的是原子的质子数相同，而化合物重点在它是由不同元素组成的纯净物。
别把化合物和混合物搞混了，混合物是多种物质混合的，像空气是氮气、氧气等多种物质组成的混合物，而水是纯净的化合物。
②特征分析：元素有原子序数、相对原子质量等特征。
2024年新高考语文一轮复习+重点词语含义用法辨析考点解析(课件)
• 二．题干解析 • 下列句子中的“××”和文中画横线（或加点）处的“××”，含义（用法 /含义用法）（不）相同的一项是（3分）（ ） • 比较点：含义、用法或含义和用法 • 三．解题方法 • 1.掌握多义词的义项，能结合语境巧妙分析词语的引申义、比喻义等。 • 2.掌握词性，从语境的结构中分析词语的词性，一般词性不同，用法不同， 意义也不同。 • 3.比较语境，分析结构。确定成分，明确用法和意义。 • 4.比较语境，确定语义的范围和对象，弄清特指和泛指。
• 2.引申义 • 由词的本义演变而产生的后起义。（由具体到抽象，由个别到一般 ） • a.这篇文章很深，初中学生读不懂。“深”：深奥。 • b.只要功夫深，铁杵磨成针。“深”深入。 • c.深谋远虑，才能立于不败之地。“深”：深刻。 • d.他们两人交情很深，无所不谈。“深”：（感情）厚，（关系）密 切。 • e.夜已经很深了。“深”：距离开始的时间很久。
(2023新高考Ⅱ卷20题)阅读下面的文字，完成下面各题。 “耳机一戴，谁也不爱”。周围的世界有时太嘈杂了，但想安静一下不被打 扰也很容易，只需戴上耳机。可是最近，樊女士发现，自从经常戴上耳机听着歌 入睡以来，耳朵里开始有了“嗡嗡嗡”的耳鸣声。去医院一看，居然是过度使用 耳机造成的突发性耳聋。那么，使用耳机应该把握什么“度”呢？医学研究告诉 我们，这个度包括时间和音量两方面，即音量不宜超过最大音量的60%，时间要 限制在60分钟以内。如果超过这个限度，就可能威胁耳朵的健康。比如诱发耳部 炎症，导致耳朵疼痛、耳屎变多等。有人觉得这都是小事，忍忍就过去了。但事 实上，过度使用耳机的危害，还可能逐渐升级。 1.下列句子中的“谁”和“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”，意义和用法 相同的一项是(3分) A.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ B.生活中谁都需要表达和交流。 C.我本来是跟他开玩笑的，谁知道他竟然生气了。 D.我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ 【答案】B
如何通过重点进行弱点补充与提高
如何通过重点进行弱点补充与提高在学习过程中，我们经常会遇到一些难以掌握或者理解较差的知识点，这就是我们所谓的弱点。
而弱点的存在常常成为我们提高学习能力和获取更好成绩的障碍。
因此，如何通过重点进行弱点补充与提高成为了我们所面临的一个重要问题。
一、理解弱点的本质在开始探究如何通过重点进行弱点补充与提高之前，我们首先需要了解弱点的本质。
弱点通常是指我们在某一领域或学科中，对其中某些概念、规则或技能掌握不够熟练或理解不够深入。
换言之，弱点区域就是我们知识体系中的漏洞或薄弱环节。
只有准确定位并理解弱点的本质，我们才能找到针对性的方法进行修补和提高。
二、重点概念的把握在学习的过程中，掌握重点概念是解决弱点问题的关键。
重点概念往往是知识讲解中的核心内容，对理解和应用其他知识点起着支撑和桥梁的作用。
因此，我们在进行弱点补充与提高时，需要重点关注和把握这些概念。
具体而言，可以通过以下几个方面来实现：1. 识别重点概念：仔细阅读教材或其他相关学习资料，将其中的核心概念、重要定义、基本原理等信息进行标注或摘抄，形成个人重点概念清单。
2. 深入理解重点概念：通过查阅参考书籍、观看相关视频或听取专家讲座等方式，加深对重点概念的理解。
可以绘制概念思维导图或写下个人理解的文字描述，以加强记忆和巩固知识。
3. 辨析重点概念：对于具有相似或相关概念的情况，要进行辨析和比较。
明确它们的区别和联系，避免在应用时混淆。
三、重点实例的分析除了重点概念外，重点实例也是弱点补充与提高的关键元素之一。
通过分析和探究重点实例，我们能够更加深入地理解知识点的应用和实际意义。
因此，在解决弱点问题时，我们需要注意以下几点：1. 收集重点实例：通过教材、练习题、案例分析等途径，收集一些与弱点相关的重点实例。
2. 分析实例特点：对于每个重点实例，要仔细观察其特点、背后的规律或原理，寻找规律与联系。
3. 进行实例推演：通过将已知的重点实例运用到其他类似或相关的情境中，进行实例推演。
中考重点常见词汇和短语的辨析
中考重点常见词汇和短语的辨析随着中考的来临，对于考生来说，熟练掌握常见词汇和短语的辨析是非常重要的。
在考试中，常常会出现多个相似意义的词汇和短语，如果不能准确辨析它们，就很容易出错。
因此，在备考期间，我们应该加强对这些词汇和短语的辨析能力的训练。
一、辨析形容词similar与same1. similar意为“相似的”，强调相似而不完全相同。
例：His new car is similar to mine, but it's a different color.2. same则意为“相同的”，完全一样，没有任何差别。
例：Our bikes are the same. We bought them together.二、辨析动词borrow与lend1. borrow表示“借入”，指借别人的东西。
例：Could I borrow your pen? I forgot to bring mine.2. lend表示“借出”，指把自己的东西借给别人。
例：Can you lend me your book? I want to read it.三、辨析介词beside与besides1. beside意为“在……旁边”，常用于表示位置。
例：The cat is sitting beside the table.2. besides意为“除了……之外”，常用于表示除了某事物或某人之外还有其他的事物或人。
例：Besides apples, we also have oranges.四、辨析动词learn与teach1. learn表示“学习”，指通过努力和训练获取新的知识或技能。
例：I learn English every day.2. teach表示“教”，指教授知识或技能给他人。
例：She teaches us math every Monday.五、辨析连词unless与if1. unless意为“除非”，相当于if not。
中考重点必会词语辨析
中考重点必会词语辨析一、同音词辨析1. 棉（mián）与免（miǎn）【例句】- 这件衣服是纯棉的，质地很好。
- 我们可以免了这一章节的内容，以节省时间。
【辨析】- 棉（mián）指的是一种植物纤维，也可以指代棉花或由棉花制成的物品。
- 免（miǎn）表示不再做某事，避免、不需要或豁免。
2. 嗅（xiù）与休（xiū）【例句】- 狗的嗅觉非常敏锐，能够闻到一般人闻不到的气味。
- 明天是休息日，我们可以休息一整天。
【辨析】- 嗅（xiù）表示闻、闻到、嗅到的动作或能力。
- 休（xiū）表示歇息、休息、放假等意思。
3. 蔬（shū）与书（shū）【例句】- 妈妈强调我们要多吃蔬菜，保持健康。
- 弟弟正在看一本有趣的书，他很喜欢读书。
【辨析】- 蔬（shū）表示蔬菜、蔬果等的意思。
- 书（shū）指的是书籍或书本。
二、形近词辨析1. 发（fā）与法（fǎ）【例句】- 他每天都在练习发音，希望可以准确地说英语。
- 法律是维护社会秩序的重要手段和保障。
【辨析】- 发（fā）表示发出声音，或者特指发音。
- 法（fǎ）指的是法律、法则等。
2. 空（kōng）与孔（kǒng）【例句】- 外面的空气很清新，我喜欢在户外呼吸新鲜的空气。
- 他用一根细棍在纸上敲打出了孔，方便装订文件。
【辨析】- 空（kōng）指的是没有物体存在的状态，或者指代没有被占用的地方。
- 孔（kǒng）表示孔隙、洞口，有形容有洞的意思。
3. 劝（quàn）与圈（quān）【例句】- 爸爸劝我多读书，他说知识可以改变我的人生。
- 妈妈给小狗戴上了一只圈，以防它跑远了。
【辨析】- 劝（quàn）表示劝导、劝说。
- 圈（quān）是一种闭合的形状，也可以指代一种用绳或线等制成的带环装置。
三、近义词辨析1. 容易与简单【例句】- 这个数学题很容易，我很快就能解出来。
- 制作火锅的步骤很简单，只需要准备好材料就可以了。
英语中考备考关键--重点词汇辨析(四)
英语中考备考关键--重点词汇辨析(四)21. damage, damagesdamage 不可数名词，损害，损失; damages 复数形式，赔偿金$900 damages1、——Com.：按以往的概念，单数的damage 和复数的damages 的区别应当较大，前者为损害，后者指损害赔偿(金)，即对一个人所受损害的补偿。
但逐渐地，damages也经常在英文词典或著述中被用作当“损失”或“灭失”，即可望得到损害赔偿金补偿的损失或灭失，其等同losses for which damages are recoverable，尽管“Black…s Law Dictionary”仍对damages 作有较严格界定，说其是“compensation in money for a loss or damage”，但就在该词典内，仍有诸如“diminution of damages”和“mitigation of damages”等词组，其中的damages均为“损失”或“损害”。
2、——Com.：damages 的种类很多，但最常见的有compensatory damages，punitive damages，nominal damages，以及aggravated damages四种，其中compensatory damages，punitive damages 和nominal damages均为金钱补偿(pecuniary damages)，即均属于赔偿金范畴，只有aggravated damages为非金钱补偿(non-pecuniary damages)，即不属于赔偿金。
compensatory damages为补偿性赔偿金，指根据实际损失的多少予以的赔偿;punitive damages 为惩罚性赔偿金，指因过错人所犯过失恶劣等故而处的超出实际损失数量之赔偿，一般用于侵权而非违约之诉;nominal damages为象征性赔偿金，指证明被告有过错但却无法证明实际损失时所处的数额很少的一种赔偿金;而aggravated damages 则为加重的损害赔偿，指如受害人受伤害太深等无法用金钱补偿时所处的除金钱之外的补偿，其中包括如赔礼道歉、合同的实际履行等等。
森林游憩的几个重要概念辨析
问题探讨森林游憩的几个重要概念辨析* 陈鑫峰 沈国舫(北京林业大学森林环境与资源学院,北京100083) (中国工程院院士)摘要 对旅游和游憩、森林旅游和森林游憩、风景和景观、风景林和游憩林及风景游憩林等概念进行了较为全面的剖析,并对部分概念作出了新的解释。
关键词 旅游 游憩 森林旅游 森林游憩 风景 景观 风景林 游憩林随着人们生活水平的提高,参与森林游憩活动已成为现代生活方式的一个重要特征。
现在人们要求走出城市的愿望与当时要求走进城市的愿望一样迫切。
为了更好地满足城市居民这种回归自然的需求,对森林游憩的理论研究也正在扩展和深入,一些新概念应运而生,而一些老概念被赋予了新的涵义。
在我国森林游憩业发展初期,对一些重要概念进行界定和辨析是非常必要的。
1 旅游(Tourism )和游憩(Recreation )1.1 字面含义上的差异“旅游”是旅行游览,而“游憩”是指游览和休息,可见旅游强调旅行的内涵,也即强调其“空间移动”的特征,而游憩则强调了休息的内涵,也即强调了其恢复体力和精神的作用,这一点正好符合了“Recreation ”字面上(r e-+creation)表达的含义。
1.2 访问目的上的差异我们先来看一些对旅游的概念性定义:(1)旅游是非定居者的旅行和暂时居留而引起的现象和关系的总和。
这些人不会导致长期定居,并且不从事任何赚钱的活动。
该定义由瑞士学者汉泽克尔和克拉普夫(Hunzik-er and Krapf )于1942年提出,到20世纪70年代为“旅游科学专家国际联合会”(Associa-tio n Internatio nale d'Experts Scientifiques du Tourisme 或International Asso ciatio n o f Scientific Ex perts in To urism)所采用,所以又称为“艾斯特(AIEST )定义”。
高中英语重点词汇词组辨析
高中英语重点词汇词组辨析高中英语重点词汇词组辨析高中英语重点词汇词组相对来说难度较大，掌握好重点词汇词组也是我们学好英语的关键，下面是店铺整理的高中英语重点词汇词组辨析，希望对你有所帮助，在学业上有所进步。
用作名词，故很易与另一名词action混淆不清。
请注意，它们之间有如下的区别：（一）一般说来，act指个别具体的行动；action 指抽象的行为。
（二）act大都指短暂的、简单的动作；action 指较长的、复杂的行为。
例如我们应该说the action of a machine，而不说the act of a machine。
（三）在下列场合，只能用act，不能用action；the act of cruelty，folly，mercy，God（天灾），jumping，stealing，walking，kindness，madness...。
（四）在下列场合，只能用action，不能用act：to take action，in speech and action，a man of action, put into action, ready for action, to come （bring） into action...。
在某些习语和表示“作用” 的涵义时，也只能用action，不用act。
例：Actions speak louder than words；Chemical action（化学作用）；capillary action（毛细管作用）；the action of light （heat）（光/热的作用）……。
下面例句说明act和action的分野：The pickpocket was caught in the act. 扒手在行窃是被抓住了。
Trying to cover up the mistake is an act of folly. 试图隐藏错误是一件愚蠢的事。
In the act of picking up the ball, he slipped and fell. 他在拾球的时候滑倒了。
OD1 OD的定义与核心概念辨析
OD的定义与核心概念辨析通过对OD的一些基本定义与概念进行辨析，让我们能够非常清晰的运用基本概念来建立观察、思考、行动和学习的基本脉络。
同时理清基本概念，帮助我们建立坚实的基础，把学习之旅设定在准确的方向和轨道上。
01 组织发展是一项：（1）有规划的 （2）涉及整个组织的 （3）由高层管理的 （4）旨在提升组织有效性与健康状况， 并运用行为科学理论（5）对组织“过程”实施的干预。
（Beckhard贝克.哈德，1969，第9页）是一个利用行为科学技术、研究及理论有计划地推动组织文化变革的过程（Burke，1982，第10页）组织发展是一个提高组织有效性的过程，基于社会与行为科学理念，实施组织干预措施，从而促进个人与组织的变革。
（Anderson，2012，第2页）02 03“组织的发展（Organizational Development）” 泛指组织增强了，壮大了。
“组织发展（Organization Development）”是专有名词，特指依据特定的价值观（人本主义、民主原则等）和理论（行为科学），有特定目的（致力于提升组织有效性）的实践和研究领域，是一个专业学科。
组织流程员工岗位职责文化士气协作信任水平人际关系根据OD的价值取向和理论假设来开展工作人才盘点全面质量管理架构设计与调整干部管理组织的发展各种组织所需的适用方法论和工作焦点即可我们的工作符合人本主义、民主原则吗?有践行“保密”原则吗?有践行“保密”原则吗?信息购买模式医患模式过程咨询特定领域专家（战略、组织、人力、财务，或者泛化的企业经营和管理等）协助者（过程咨询专家）客户系统咨询工作重点有计划有目的帮助客户成长变革适应准确解读环境和行动 能够酌情采取不同方式行动和客户建立真正的互动和信任关系一个开放的系统，必须拥有所有的组织要素来应对不断变化的环境条件和竞争威胁。
一个自组织的、社会建构的现实，由盛行一时的叙述、故事和对话所创建、维持并改变，人们通过它们对自己的经历进行意义构建。
英语重点词汇3类英语单词辨析解析
英语重点词汇3类英语单词辨析解析一、影响:1. Impact-----侧重带来强烈性的冲击2. Influence----是指思想、行为、性质或发展和成长等发生变化的影响。
它可以指坏的影响，也可以指好的影响，这种影响常是潜移默化3. Effect (n.)----侧重影响的结果-多用作名词4. Affect（v.）----带来结果-多用作动词Eg: The labour enthusiasm of the workers strongly influenced us.工人们的劳动热情强烈地感染了我们。
The surroundings in which a child grows up may have an effect on his development.小孩生长的环境会影响他的发展。
Technology has had an irreversible impact on society. 技术已对社会产生不可逆转的影响。
Your attitude will affect how successful you are.你的态度会影响你成功的程度。
二、rise、arise、raise、arouse 四个词看起来很像，其实差别很大。
首先，rise, arise 是不及物动词，raise, arouse是及物动词。
（1）rise（rose, risen）vi. 上升，升起, 升高；上涨；起立，起身；起床说明主语自身移向较高位置，常用于日、月、云、雾、烟、蒸汽、河水、温度、物价等，无被动语态。
Eg：The sun rose at seven o’clock. 太阳七点钟升起。
The moon has risen above the hills. 月亮已经从山上升起。
The river has risen by several meters. 河水上涨了好几米。
（2）arise (arose, arisen) vi.(问题，困难等)出现；发生，产生；主语一般为抽象名词，如problem, trouble, quarrel, difficulty, misunderstanding, disagreement起身；起来；起立。
两点论与重点论辨析
含义重点论是一种辩证的思维方法，与均衡论相对立。
指在研究复杂事物的发展进程时，要着重地把握它的主要矛盾。
在研究任何一种具体的矛盾时，要着重把握它的主要方面。
反对把各种矛盾情况或各种矛盾方面平均看待或在实践中平均使用力量，而陷入均衡论的错误，使问题得不到解决。
主、次矛盾和矛盾主次方面关系原理。
两点论与重点论的关系两点论和重点论是辩证统一的。
两点论和重点论是密切联系，不可分割的。
两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。
离开两点谈重点或离开重点谈两点都是错误的。
方法论坚持两点论和重点论的统一。
看问题、办事情，既要全面，统筹兼顾，又要善于抓住重点和主流。
既要反对离开重点谈两点的均衡论，又要反对离开两点谈重点的一点论。
应用实际生活中，主、次矛盾应用于解决多个问题，确定工作（或任务）的主次；矛盾的主、次方面是对事物性质的探讨，对事物的评价，对形势在研究复杂事物矛盾发展过程中，既要研究主要矛盾，又要研究次要矛盾，既要研究矛盾的主要方面，又要研究矛盾的次要方面，二者不可偏废，这就是两点论。
而一点论与此相反，在观察和处理问题时，只看到一种矛盾情况或一个矛盾方面，而忽视甚至抹煞另一种矛盾情况或另一个矛盾方面。
这种观点从根本上否认了矛盾的存在。
哲学依据主、次矛盾和矛盾主次方面关系原理。
主、次矛盾相互联系、相互依赖、相互影响，在一定条件下可以相互转化；矛盾主、次方面是对立统一关系，既相互排斥，又相互依赖，在一定条件下相互转化。
事物的性质主要由取得主导地位的矛盾的主要方面规定。
两点论和重点论是辩证统一的。
两点论和重点论是密切联系，不可分割的。
两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。
离开两点谈重点或离开重点谈两点都是错误的。
方法论看问题、办事情，既要全面，统筹兼顾，又要善于抓住重点和主流。
高中数学重点概念辨析及例题汇总
高中数学重点概念辨析及例题汇总一、辨析概念1.1. 代数与几何代数和几何是数学的两个主要分支，但它们有着不同的研究对象和方法。
代数主要研究数字和符号之间的关系，包括代数方程、多项式、函数等；而几何主要研究空间中的形状、大小、位置等属性。
代数和几何在解决问题时可以互相结合，互为补充。
1.2. 解析几何与平面几何解析几何是以坐标系为基础进行几何研究的一种方法，包括点、直线、曲线等几何对象在坐标系上的表达和性质分析；而平面几何是以平面上点、线、面等几何对象的性质和关系为研究对象。
解析几何可以通过坐标求解问题，而平面几何更注重图形性质的分析和推理。
1.3. 统计与概率统计学和概率论是数学中用于研究随机现象和数据分析的两个分支。
统计学主要研究数据的收集、整理、分析和解释，通过总结和推断得出结论；而概率论主要研究不确定性的度量和描述，分析随机事件发生的可能性。
统计学和概率论在实际问题中经常结合使用，用于预测和决策。
二、例题汇总2.1. 代数例题例题1：已知方程组$$\begin{align*}2x + 3y &= 7 \\4x - y &= 5\end{align*}$$求解该方程组的解 $(x, y)$。
例题2：已知函数 $f(x) = 2x^2 + 3x + 1$，求函数的对称轴和顶点坐标。
2.2. 几何例题例题3：在直角三角形 $ABC$ 中，已知 $\angle B = 90^\circ$，$AC = 5$，$BC = 12$，求 $AB$ 的长度。
例题4：已知长方形 $ABCD$，$AB = 10$，$BC = 6$，求长方形的面积和周长。
2.3. 概率例题例题5：某班级有 30 名学生，其中男生 20 名，女生 10 名。
从班级中随机抽取一名学生，求抽到男生的概率。
例题6：一枚骰子投掷一次，求出现偶数点数的概率。
以上例题仅供参考，希望对您的研究有所帮助。
参考文献（添加参考文献列表，如果有的话）。
概念辨析关键在于“辨”与“析”
、
辨 析可 以打 开写作 思路
学 生在 议 论 文 写 作 中 面 临 的第 一 个 拦 路 虎， 往往 就是 写作 思路 无法 打开 ， 即使 能够迅 速 地 明确 论 点 ， 能够拟好标题 ， 但 其 后 就 难 以下 笔 。从议 论 文写作 的要 素来 看 ， 就 是有 论点 ， 无 论据 ， 而无论 据 的原 因 又在 于 对 于 论 点 中 的关
的第 一步 。尽管 从 概 念 辨 析 的角 度 来 看 ， 这 样 的顺 序不尽 合理 ， 但 借用 “ 存 在 即合 理 ” 的朴 素
众 所周 知 ， 议 论 的重 要 目的是 让 自己 的论 点能 够为读 者 所 接 受 ， 从 议 论 文 自身 的视 角 来 看， 这 取决 于论 点是 否有 力 ； 而 从逻 辑 的角度 来
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珏 丈 ２ ０１ ５・ ７
考试 与练 习
浅 谈 语 文 学 习 中 的 积 累
杨 慧
由于语 文学 科 具 有 特 殊 性 ， 不 可 能 像 有 些
基础 知识越 广博 深厚 ， 所成 就 的学 问也就 越大 。 《 普通 高 中语 文课 程 标 准 （ 实验 ） 》 就 多 次 提 到
显然 ， “ 概念 辨析 ” 是 一 个具 有 高 度 概括 性
的词语 ， “ 概念” 是辨 析 的对 象 ， 是 目标 所在 ， 而
“ 辨析 ” 则是 写作 者 的思 维 动作 。总 的来 说 ， 议
论 文 实际上 是 “ 概念 ” “ 辨析 ” 的重 要 结 果 。从
握 与对 概念 辨析 作用 的认识 。 之所 以提 出这 一 观 点 ， 是 因为 概 念 辨 析 并
有“ 交融” 的含 义 ， “ 你 中有 我 ， 我 中有 你 ” 是 为 融； “ 锻炼 ” 可 以理解 为一 种过 程 ， “ 锻” 为敲打 ， “ 炼” 则 投之 入炉 ， “ 锻炼 ” 的魅 力 在什 么 ？过 程
重点辨析方法如何准确辨析试题中的重点与非重点
重点辨析方法如何准确辨析试题中的重点与非重点在试题中准确辨析重点与非重点的方法试题中常常会有一些重点知识点和非重点知识点，正确辨析它们对于我们答题起到了至关重要的作用。
本文将介绍一些方法，帮助我们在解答试题时准确地区分出重点和非重点内容，以提高答题的准确性和效率。
一、深入理解题意在回答试题之前，我们首先要深入理解题意。
仔细阅读题目，理解题目所要求的知识点和要点。
通过读题可以初步分析出哪些是重点知识点，哪些是次重点或非重点知识点。
可以把题目拆解成各个知识点，并进行分类。
这样可以帮助我们更好地把握题目的重点。
二、重点知识点的识别确定了题目的知识点之后，我们需要对这些知识点进行进一步的辨析，找出其中的重点知识点。
在试题中，重点知识点通常会有以下几个特点：1. 重复出现：某个知识点在试题中出现的频率较高，说明它是一个重点知识点。
我们可以通过对历年试题的分析，找出这些重复出现的知识点。
2. 重要性：一些知识点在某个学科中占有重要地位，是基础知识或核心知识。
这些知识点通常也是试题中的重点。
3. 关键词：关键词通常是试题中重点知识点的标志。
通过识别关键词，我们可以更准确地找出题目中的重点内容。
三、非重点知识点的辨析除了找出题目中的重点知识点，我们还需要辨析哪些是非重点知识点。
非重点知识点通常有以下几个特点：1. 附加信息：试题中一些描述性的附加信息通常是非重点知识点。
它们不直接与题目的答案有关，只是为了增加题目的难度或提供一些背景知识。
2. 定义性知识点：试题中对某个概念或术语的定义通常是非重点知识点。
这些定义在试题答案中往往不会直接被提及或要求。
3. 冗余信息：试题有时会在问题陈述中夹杂一些冗余的信息，这些信息通常是非重点知识点。
我们需要善于辨析，排除这些对解题无帮助的冗余知识点。
四、灵活运用方法在识别和辨析试题中的重点与非重点知识点时，我们需要根据具体情况灵活运用方法。
以下是一些实用的方法：1. 分析历年试题：通过对历年试题的分析，我们可以发现其中重点知识点的规律和特点，从而更好地辨析试题中的重点与非重点知识点。
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项目管理计划与项目文件
• 项目管理计划：子计划和基准
• 项目文件：过程记录、说明性文件
4种变更请求的区别
• 纠正措施：已发生问题，纠偏
• 预防措施：未发生、降低风险
• 缺陷补救：已发生、挽救，质量问题 • 更新：文件计划变更，涉及基准
配置管理计划与变更管理计划
• 配置管理计划：包含管理计划，正确的人， 在正确的时候，获取正确文件的正确版本。 • 变更管理计划：整体变更控制流程
类比估算与参数估算
• 类比估算：历史信息、专家判断、粗略估 算、耗时短成本低准确性差 • 参数估算：历史信息、专家判断、数学模 型、单位费率、数据可靠性
资源日历、资源直方图
• 资源日历：客观属性、可使用情况
• 资源直方图：主观需求、资源需求
活动资源需求与资源分解结构
• 活动资源需求：主观需求
• 资源分解结构：客观属性
专家
• 客户/用户：客户是买产品的，用户是使用产 品的 • 卖方/业务伙伴：供应商
职能型、矩阵型、项目型组织
• 职能型：无专职、单一领导、联络员
• 弱矩阵型：无专职、协调员
• 平衡矩阵型：有专职、双重领导、 • 强矩阵型：有专职、双重领导、有效利用 资源 • 项目型：有专职、单一领导、浪费资源
项目联络员与项目协调员
重点概念辨析 石大肚
项目集与项目组合
• 项目集：项目间有逻辑关系，实现额外
收益
• 项目组合：与战略挂钩，对资源排序
渐进明细与范围蔓延
• 渐进明细：随着信息明朗，进行更进一步 的改进和细化 • 范围蔓延：没有得到有效控制的变更。 分内部提出和外部提出
内部提出一般称为镀金 • 外部提出一般称为范围潜变
备选方案生成与备选方案分析
• 备选方案生成：定义范围工具、制定备选 方案的方法总称、寻找 • 备选方案分析：估算活动资源工具、对不 同方案进行分析、择优
工作包与活动
• 工作包：WBS底层单元
• 活动：为完成工作包而开展的工作
产品范围与项目范围
• 产品范围：定义和描述产品、需求衡量
• 项目范围：定义和描述完成可交付成果的 工作、项目管理计划衡量
采用偏差分析工具的顺序
• 1. 验证所收集信息的质量，确保其完整性 和可靠性，并与过去数据有可比性； • 2. 把实际信息与项目基准进行比较，确定 偏差，包括使用挣值管理工具； • 3. 确定实际偏差对成本、进度及其他方面 产生的影响。
团队建设阶段顺序
• 1. 形成：彼此不熟悉，对工作不了解，缺乏配 合，工作绩效水平不高； • 2. 震荡：意见不合无法合作，坚持自己的习惯 和风格，内部冲突多，工作绩效水平降低； • 3. 规范：开始协同工作，调整各自的习惯和风 格，彼此合作相互信任，冲突减少，工作绩效 水平提高； • 4. 成熟：密切合作，配合默契，工作绩效达到 最高，平稳高效的解决问题 • 5. 解散：团队解散，离开项目回到职能部门。
• 工作绩效数据：原始数据、未加工
• 工作绩效信息：原始数据整合分析后的绩
效数据
• 工作绩效报告：绩效信息增加预测、汇 报用
团队绩效评价与项目绩效评估
• 团队绩效评价：针对项目团队、根据项 目绩效评价 • 项目绩效评估：针对项目过程
沟通技术与沟通方法
• 沟通技术：具体手段
• 沟通方法：分类方式
纵向沟通与横向沟通
确认范围与控制质量
• 确认范围：是否符合、客户验收、范围 说明书为依据、验收的可交付成果 • 控制质量：是否正确、团队内部验收、 通常在确认范围前、核实的可交付成果
项目进度管理计划与项目进度计划
• 项目进度管理计划：定义后续工作的内容 及使用的工具和方法。不包含具体进度 细节性内容 • 项目进度计划：包含实际的开始结束时间、 里程碑等细节性内容
合同收尾与行政收尾
• 共同点：产品确认及验收、总结经验教训、更 新组织过程资产。 • 不同点： • 1. 合同收尾针对合同，行政收尾针对整个 项目和各个阶段。 • 2. 合同收尾一般在行政收尾之前。
• 3. 合同收尾由采购管理员向卖方签发书面 确认；行政收尾由发起人或高管给PM签 发书面确认。
• 合同收尾包含：结束合同、采购审计、结 束合同关系、整理资料归档 • 行政收尾包含：确认全部工作完成、产品 合规，记录项目绩效和团队绩效，总结经 验教训归档，释放资源。
资源平衡与资源平滑
• 资源平衡：稀缺资源到关键路径、关键路
径变化
• 资源平滑：资源调节削峰填谷、不影响 关键路径和工期
直接成本与间接成本
• 直接成本：直接费用、可变成本
• 间接成本：不能/不便直接计入、平摊
制约因素与假设条件
• 制约因素：客观存在、限制约束
• 假设条件：不确定，预设真实、风险来 源
质量管理专家
• • • • • 戴明：戴明环，PDCA 朱兰：质量是一种合用性。质量和等级 克劳斯比：零缺陷。 石川：质量管理七工具 田口宏一：质量是设计出来的，非检查出 来的
人力资源专家
• 马斯洛：需求层次理论。生理、安全、社 交、尊重、自我实现。 • 赫兹伯格：双因素理论。保健、激励。 • 麦克格雷：X理论和Y理论。 • 弗洛姆：期望理论。个人努力与绩效，绩 效与奖励，奖励与个人需求。 • 亚当斯：公平理论。
精确与准确
• 精确：多结果聚合
• 准确：偏差小
规格上下限与控制上下限
• 规格上下限：客户或合同规定、超出产品
不合格
• 控制上下限：PM和相关干系人确定、超
出过程失控产品合格
实验设计与敏感性分析
• 实验设计(DOE)：规划质量工具、每次多 变量、 • 敏感性分析：定量风险分析工具、每次单 变量、
• 假设情景分析：基于事实、不同情境、制 定应急应对
完工预算、完工估算 完工尚需估算
• 完工预算BAC：被审批的成本基准
• 完工估算EAC：根据实际绩效估算完工总 费用
• 完工尚需估算ETC：估算当前时点到项目 结束的总费用
质量和等级
• 质量：产品的适用性、低质量=问题
• 等级：用途相同技术特性不同、低等级 ≠问题
• 质量测量指标：所有需要测量的参数总成、 用来检查的基准 • 质量核对单：工作是否完成，画勾
人力资源管理计划与人员配备管理 计划
• 人力资源管理计划：角色和职责、组织图、 人员配备管理计划； • 人员配备管理计划：何时、如何满足需求； 强调人员遣散计划
工作绩效报告、工作绩效信息、工 作绩效数据
属性抽样与变量抽样
• 属性抽样：结果是合格或不合格
• 变量抽样：结果是合格程度
实施质量保证与控制质量
• 实施质量保证：针对过程、QA
• 控制质量：针对可交付成果、QC
预防与检查
• 预防：保证不出错
• 检查：找错
公差与控制界限
• 公差：可接受范围、针对结果
• 控制界限：监控、针对过程
质量测量指标与质量核对单
•
项目生命周期、项目管理生命周期、 产品生命周期
• 项目生命周期：一系列阶段的综合。包括 启动项目、组织准备、执行、结束项目等 • 项目管理生命周期：启动、规划、执行、 监控、收尾五大过程组。 • 产品生命周期：一系列产品阶段：市场 调研、产品研发、量产、运营、维护、退 市
预测型生命周期、迭代和增量型生 命周期、适应性生命周期
关键路径法与关键链法
• 关键路径法：不考虑资源、尽早开始
• 关键链法：基于关键路径法、考虑资源 限制、预留缓冲降低风险
总浮动时间与自由浮动时间
• 总浮动时间：总时差、关键路径一般为 0或负、 • 自由浮动时间：自由时差、总为正
赶工与快速跟进
• 赶工：范围不变、关键路径、增加资源、 成本增加、 • 快速跟进：范围不变、关键路径、串行改 并行、容易返工、风险增加、
质量审计与风险审计
• 质量审计：实施质量保证的工具。合规 性、良好做法或最佳实践。可事先安 排可随机安排，内部或外部审计师进行 • 风险审计：控制风险工具。有效性。可 项目审查会上、可风险审计会进行。项目
干系人
干系人分析顺序
• 1. 识别全部潜在的项目干系人及其相关信 息； • 2. 识别每个干系人可能产生的影响或提供 的支持，并对其分类，以便制定管理策略； • 3. 评估关键干系人对不同情况可能做出的 反应和应对，以便策划如何对他们施加影 响，加大他们的支持和减轻负面影响
项目启动会与项目开踢会
• 项目启动会(INTIATING MEETING)：启动 结束、单向发布 • 项目开踢会(KICK-OFF MEETING)：规划 结束、确认达成共识
焦点小组会议与引导式研讨会
• 焦点小组会议：收集需求工具、主持人、 相关干系人 • 引导式研讨会：收集需求工具、支持人、 跨职能的干系人
• 项目联络员：职能型、仅沟通、不能向 高层汇报、没有决策权 • 项目协调员：弱矩阵型、可以向高层汇 报、没有决策权
项目管理过程组与项目阶段
• 项目管理过程组：启动、规划、执行、监控、 收尾 • 项目阶段：人为划分、情况不同阶段划分不 同 阶段间三种顺序：
• 顺序：依次 • 交叠：快速跟进 • 迭代：走一步看一步
紧前关系绘图法与箭线图
• 紧前关系绘图法：节点法、矩形内是活动、 四种逻辑关系、 • 箭线图：箭线上是后的、完成到开始(FS） 关系、虚活动
强制依赖关系、外部依赖关系、内 部依赖关系
• 强制依赖关系：硬逻辑、客观限制、合同 规定、法律法规 • 外部依赖关系：外部组织、项目外、团 队外 • 内部依赖关系：紧前关系
• 纵向沟通：上下级
• 横向沟通：平级
风险分解结构与风险概率影响矩阵
• 风险分解结构：所属领域、只有原因、无 其他具体内容 • 风险概率影响矩阵：分级、排序