二年级上语文教研组工作计划

小学二年级语文组教研计划

一、年级分析：

我们二年级有211名学生，共5个教学班。一年级数学教研组现有教师5名，5人都是中有多年来从事数学教学工作的资深经验型教师，也有具有较强的学习力的新教师，大家互相学习，共同成长。

二、指导思想：

备课组是学校开展教学研究活动的主阵地，我们一年级语文备课组坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，不断深化课堂教学改革，推进小组合作学习教学模式，深化思想道德教育。在这学期，加强语文教学研究，扎扎实实地做好语文知识的传授、学生兴趣的培养。通过理论学习、备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动，把教研工作落到实处，提高语文学科教学效益与质量。

三、教材分析

部编语文二年级上册继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。本册要求认的450个生字，都是出现频率较高的常用字。要求会写的250个字，大多是字形简单或构词能力较强的字。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。识字写字在编排上的主要特点有：集中识字的编排形式多样，渗透丰富的文化和思想内涵；发现汉字规律，培养自主识字的能力；打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养。

在选文上人文内涵丰富，坚持典范性和适切性的统一；加强单元内部的有机联系，关注不同册次的梯度发展；夯实基础，发展语言，加强运用。建构清晰的口语交际目标体系，每

次的交际活动都有明确的交际目标；在真实的交际情境中发展交际能力，建构具有迁移价值的课程内容；重视方法的指引及示范引导。同时，二年级上册增加了写话练习的编排，有两条途径。一是随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中，共3次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类3个类别。本册教材中“写话”栏目的设立，表明全套教材书面表达训练的正式开始。

四、具体措施

（一）规范教学常规，切实抓好语文基础

教学常规姓“常”，需要常抓不懈，时刻关注，我们要切实提高教学常规的执行力度。教学常规的落实，既是学校教学工作的基本要求，又是教学工作得以正常有序开展的根本保证。强化常规、做好细节是每一个教师应有的意识和行动。具体措施如下：

1、“一日之计在于晨”，训练学生一进入教室即进入学习状态的习惯。每班设置一名领读员，组织同（除了值日生）一进入教室便开始读书。7:30——8：00时间段，读书内容以学过的课文、字词、古诗词为主，8:00——8:15时间段，读书内容以当天要学习的课文为主。

2、“万丈高楼平地起”，掌握生字是语文教学的基础。识字是一年级阶段语文阶段的教学重点，因此我们教学中不能忽略了生字。每一课的生字必须过关，要求学生预习课文时自学生字，每个生字注音组词，能按照正确的笔顺、合理的间架结构写字。

3、“好记性不如烂笔头”，知识要反复练习才能强化记忆。识字表后的生字，都要能正确读写，因此坚持每天听写，听写完毕打开书本订正，组长收齐交由老师批改后再发给学生，进行二次订正。

4、“记忆是知识的唯一库管人”，语文素养的培养离不开死记硬背的积累。将一年级语文下册要背诵的内容整理成表格，规定学生在一定时间内完成背诵内容(如，第一周完成1、2课的背诵，倘若每周的背诵任务无法完成，周末即抄写未背诵内容以增加印象、辅助背诵)，各组组长背诵给老师听，组员背诵给组长听。

5、“过而能改，善莫大焉”，做人要知错就改，学习亦是如此，作业上的错误不能放过。要求每位教师以严谨的态度批改作业，每一次作业批改后定要花时间评讲、给予时间订正。

（1）听写的批改：每日一听、每日一改、每日一订正。

（2）同步练习的批改：练习册与课文同步，上完课文后完成，第二天回收教师批改，批改完成评讲、订正、回收。

（3）抄写本的批改：一课一写，重视书写、重视作业本的保护。

（二）探索实践“小组合作学习”课堂，初步“小组合作学习”模式的课堂常规。

有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要。