《全民族的抗战》教学设计[001]完美版

《全民族的抗战》教学设计教学目标：一、知识和能力：知道中国人民抗日斗争的主要史实，理解抗日战争胜利的原因和意义，了解抗战胜利是如何影响当代中国和世界面貌的。

培养学生自主、合作、探究的能力。

二、过程与方法：把本课分为“关注现实、重温历史、回归现实”三个环节，使学生进一步理解学习历史是把握现在、开创未来的需要。

掌握历史史料研读、概括、分析、运用、论从史出等方法。

三、情感态度价值观：认识中国人民的团结抗日是抗日战争取得胜利的主要原因。

结合现实，冷静地剖析历史、正视历史，树立理性的爱国主义情感，以积极的态度面对未来，培养热爱和平、追求和平的情感。

教学重点：中国人民抗日斗争的主要史实；抗日战争胜利的意义；教学难点：理解抗日民族统一战线建立的重要性；认识抗战胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

设计思路：本课教学设计采取了“关注现实——重温历史——回归现实”的结构，故对教学内容进行了整合，力求达到拉近历史知识与社会现实距离的目的。

一、导入：关注现实(ppt显示)出示《满江红》(据岳飞原作改写)怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。

抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。

六十年来仇与恨，八千里路云和月。

莫等闲，白了少年头，空悲切。

南京耻，犹未雪；家国恨，何时灭！驾长车，踏破富士山缺。

壮志饥餐东虏肉，笑谈渴饮倭奴血。

待从头，收拾小日本，雄世界。

师：这是互联网上流传的一首词。

请同学们思考，对岳飞《满江红》的这一改写反映了当前中国民间对日本的一种什么态度？学生：一部分人敌视日本，“仇日”心态。

师：“仇日”现象在当前中国并不罕见，特别是一些年轻人以“愤青”自居，编写了大量这种“仇日”作品。

为什么他们会产生这种“仇日”心态呢？生：历史上日本曾侵略中国,给中国人民造成了巨大的伤害；现实中，日本还在否认侵略事实,造成了当前中日关系的紧张。

师：“前事不忘，后事之师”，今天这节课我们就来学习这样的一段历史——全民族的抗战。

（板书：全民族：抗战）让我们重温历史，走进历史。

二、重温历史（一）走进历史播放视频《全民抗战》：从视频中你看到了哪些抗战事迹？——你有什么体会？——全民族的抗战爱国主义国共合作等师总结：从视频中，我们感受到了面对日军的全面侵华，中国人不分年龄，不分阶级，不分地位（自主学习）阅读教材P117-P118, 哪些地方可以看出1937年卢沟桥事变后中华民族在全面抗战？——利用插图（中共改编军队，领导开展游击战争：地道战、地雷战——显示人民群众的智慧和伟大作用；国民党：台儿庄保卫战，驻守上海的军队反击日军）你还知道哪些全民抗战的人或事？（如：铁道游击队，麻雀战，破袭战，国民党：太原会战，淞沪会战等，中共：平型关大捷，百团大战，敌后抗日根据地的建立……）师：在抗日过程中，涌现出很多感人的事迹，如在台儿庄战役中。

出示池峰城师长、李宗仁图片。

口述体现全民抗战的史实：在台儿庄战役中，池峰城师长率领守军浴血奋战，坚守半个月之久，将日军主力吸引到台儿庄附近。

李宗仁调集大量兵力，包围日军，形成内外夹攻之势，取得台儿庄大捷。

战斗胜利后，池峰城师长指着一个老妇人的尸体，告诉记者说：她经常冒着枪林弹雨，把日军的动向报告给我，后来被日军发现，把她炸死了。

师过渡：台儿庄战役正是官兵英勇抗战，老百姓对抗战的支持，才保证战争胜利，可见————我们的抗日战争把各方的力量组合在一起，团结一切可以团结的力量，所以说抗日战争是中国人民在国共合作为基础的抗日民族统一战线旗帜下的民族解放战争。

（二）追问历史师：国共两党作为抗战的两大领导力量，携手抗战，共赴国难，为争取抗战的胜利作出了贡献。

那么，在1927年大革命失败以来长期对峙、相互敌视的两党是如何联合起来共同抗日的呢？这还得追溯到历史事件——“九·一八”事变。

自主学习（请认真阅读教材P116图文，带着下面的任务）出示幻灯：1.当日军在沈阳发动“九·一八”事变时，蒋介石采取了什么政策？——不抵抗政策。

2.这一政策对全民族的抗战有什么不利影响？——使东三省轻易被占，扩大日本侵略野心，加重民族危机，不能集中全民族之力抗日。

3.面对这一政策，当时的全国人民有哪些反应和具体行动？——反应：强烈愤慨--具体行动：①在中共的号召和推动下，全国人民一致要求停止内战、一致抗日。

②东北抗日义勇军坚持抗战，激发了民族爱国精神。

③“一二.九”运动掀起全国抗日救亡运动新高潮。

④西安事变的和平解决推动国共两党再次合作，抗日民族统一战线初步形成。

请学生介绍西安事变（要素：时间、人物、经过、结果、意义）。

学法指导：以后我们遇到要求介绍历史事件时，一般都可以从上述要素去把握。

（学生讲到西安事变时，师指出这件事特别重要：西安事变是重要的历史事件，西安事变和平解决后，国共内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

）师讲述：学到这里大家都知道了，蒋介石这时还是被迫抗日的，七七事变爆发后，他是否是自愿抗日呢？请看史料——材料:我们知道全国应战以后之局势，就只有牺牲到底，无丝毫侥幸求免之理。

如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。

……在此安危绝续之交，唯赖举国一致，服从纪律，严守秩序。

——蒋介石（1937）师问：是否自愿？生答：是的。

师：到这时期，也就是七七事变爆发后，抗日民族统一战线最终形成，万众一心的全民族抗战正式开始。

（板书：在“抗战”外画红心）（三）走进历史中国人民经历了八年艰苦抗战，终于迎来了抗日战争的胜利（板书：胜利） 1945.8.15日宣布投降台湾回到祖国怀抱 9月2日，日本正式签署投降书。

师：抗战胜利后，有两位名人这样评价中国的抗日战争：（探究学习）出示材料：假如没有中国，假如中国被打垮了，你想有多少个师团的日本兵，可以调到其他方面来作战，他们可以马上打下澳洲，打下印度……——罗斯福师问：从中你可以看出中国的抗日战争在世界反法西斯战争中起了什么作用?中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，对世界反法西斯战争的胜利作出了重大贡献。

同时，中国人民也付出了重大牺牲，请看课本——书上中国人的损失（四）追问历史师：经过长达八年艰苦的抗战，我们胜利了。

（探究学习）如果你是一位当年参加过抗日战争的老战士，当你目睹签字仪式的壮观场面，同时附胜利的图片，你心头会涌起一股什么样的感情？为什么？生：思考，回答。

师：是的，作为一个炎黄子孙，我们怎能不为之自豪？怎能不感到自尊、自信？抗日战争极大地提高了中国人民的民族——自尊心，自信心。

因为在抗日战争之前我们民族已经经历了太多太长被外来侵略的历史。

有哪些被侵略的历史呢？结果怎样？生：思考，回答。

师：很好。

很可惜，这些战争的结果大多以——失败而告终。

抗日战争的胜利是——一百多年来中国人民反抗外来侵略斗争的第一次完全胜利，洗雪了百年来的国耻，显示了中华民族的觉醒和民族团结的巨大力量。

（五）追问历史中国为什么能够取得抗日战争的胜利呢？关于这个问题，历来众说纷纭，我们来看看当时人是怎么看的。

抗战胜利后，重庆的一家报纸上登出一则谜语，“抗战胜利的原因”，打一个古代人物的名字。

结果刊登出来的应征谜底有屈原、苏武、蒋干、毛遂等。

屈原：屈服于美国的原子弹——强调美国对日本的打击；苏武：苏联的武力——强调苏联最后参战的作用；蒋干：强调国民政府和蒋介石的作用；毛遂：强调共产党和毛泽东的作用思考：1、上述谜底的解释合理吗？能否全面概括抗战胜利的原因？2、你认为抗日战争胜利的主要原因是什么？生：思考，讨论，回答。

师：所有这些，都没有能反映出抗日战争胜利的根本原因。

抗日战争的胜利从根本上是因为——生：中国人民的团结奋战，组成（建立）抗日民族统一战线。

（板书：团结统一）师：对。

抗日战争胜利的重要原因（还有）？国共两党的共同领导，美苏等反法西斯国家的配合和世界人民的支持（出示教材插图：白求恩等）三、结尾：回归现实师：抗日战争是世界现代史上的重大事件，对战后中国和日本都产生了深远影响,如何正确看待这一历史,一直是影响中日关系的重大问题。

为了改善两国关系，两国政府和领导人都做了长期的努力。

PowerPoint展示出示图片：日本首相福田康夫访华 2007年12月27-30日图片：接机文字：国家主席胡锦涛访日 2008年5月6-10日师口述：按照行程安排， 5月8日胡锦涛将到早稻田大学发表演讲，并为中日青少年友好交流年活动揭幕。

如果有学生向胡锦涛提问如何看待中日关系的历史与未来，试想你站在他的角度，如何回答？师：大家都说得很好，那么，作为年青一代，是否可以简单的“仇视”日本？就像本课开头提到的那首《满江红》一样，（PowerPoint重新展示），日本给我们以南京大屠杀，我们也还他一个东京大屠杀？那样做会有什么后果？——学生讨论，回答。

（合作学习）师：大家讲得真好，作为一名现代学生，既能考虑历史，又能着眼未来，做到了用理性来看待问题。

最后以胡锦涛的话来结束本课：前事不忘，后事之师。

我们强调牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来。

只有不忘过去、记取教训，才能避免历史悲剧重演。

实践反思本教学设计大量采用了网络自主探究的形式，学生兴趣大，课堂信息容量大，培养了学生的自主收集整理历史信息，并由历史材料中提炼形成自己观点的能力。

也进一步锻炼提高了学生使用POWERPOINT软件的能力。

在培养学生在学习中的合作能力、分析能力方面取得了较好的效果。

整节课环节安排紧凑，使用方法得当，达到了预期的三维目标。

但限于学生的水平不一的现实状况，学生的信息收集和展示能力差异较大，一小部分学生难于跟上教学进度。

因此，下一阶段的尝试应该根据学生的不同情况，给予不同的指导，提高其在学习过程中获得成功的愉悦感，培养对历史学科的兴趣。