实验四 演示技能、板书技能与结束技能训练

板书包括两个基本的组成部分：主题板书和辅助 板书。 主题板书：教师在对教学内容进行概括的基础上， 提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲 授要点，层次分析，论点论据，概括总结，要求 写在黑板的左半部和中部，又称正板书。 辅助板书：在教学过程中教师为了引起学生的注 意或是为了解释一些学生难以理解的字，词，顺 手写在黑板右侧的书面语言。辅助板书起到了辅 助口语表达的效果就可以擦掉。
一、定义
演示技能是教师进行实际表演和示范 操作，运用实物、样品、标本、模型、 图表、幻灯片、影片、录像和计算机 软件等，以及指导学生进行观察、分 析和归纳的方式，为学生提供感性材 料，使其获得知识，训练操作技能， 培养观察、思维能力的一类教学行为。
二、 演示技能的功能
1.提供丰富的直观感性材料，帮助学 生理解和巩固知识 2.培养学生观察、分析、思维能力 3.培养学生实验操作和教具使用的技 能 4.凝聚注意，引起兴趣
五、 板书技能的应用要点＊
1.要从教材内容出发，根据教学目的和教学对 象的特点来确定板书设计的主题和结构。 2.对教学内容要认真提炼，板书设计要具有概 括性。 3.在教师备课过程中，要设计出课堂板书的小 样。 4.板书要为学生做出榜样，提供示范。
六、 板书技能的微格教学教案
蜗牛的外形
七、 板书技能的评价单
“交通运输的设施与方式”板书：（表 格式）
“甲午战争”的板书：（图示式）
“蝶和蛾”一课的板书：（图 文式）
“孙中山和辛亥革命”板书：（综合式）
“中华民族的摇篮”板书：（比较式）
“哺乳动物”板书：（提问式）
提问：①从这张表看，哪类动物是最低级的？ 哪类动物是最高级的？②哪类动物行为最复杂？ 适应环境能力最强？
1.板书内容
尽可能简练，恰当的文字、符号、线条和图表反映 尽可能丰富的教学内容 板书不宜过繁或过简
案例：社会课“寄信和打电话”的板书
第三课 寄信和打电话
（一）寄信：
平信
一般情况
航空信 迅速
挂号信 安全 邮费较贵
邮政特快 迅速且安全
（二）不私拆别人的信件
（三）打电话
拨号
区别 忙音、拨号音、到达音
找人
结束技能
一、定义 二、结束技能的功能 三、结束技能的构成要素＊ 四、结束技能的类型＊ 五、结束技能的应用要点＊ 六、结束技能微格教学教案＊ 七、结束技能评价单＊
一、定义
结束技能是教师完成一项教学任务时，通 过重复强调、概括总结、实践活动等方式， 使学生对所学的知识和技能进行及时的系 统化的巩固和应用，使新知识稳固地纳入 学生的认知结构中的一类教学行为。 结束技能不仅只应用于一节课的结尾，课 堂上任何相对独立的教学阶段都需要应用 相应的结束技能。
5.指导学生的科学实验
（1）实验前的准备。确定实验目的、内容、方法，选 择所需器材。 （2）实验的进行。教师应向学生讲清楚实验的目的、 仪器的用法和注意事项。 （3）实验的记录和总结。对演示实验呈现的现象或实 验的结果做必要的记录和整理，以便得出结论和建立 联系。
6.指导学生的社会实践
教师要十分重视让学生参加社会实践活动， 除了组织好课后的“活动”项目外，还要组织好 “活动课”，给学生提供充分的动脑、动口、动 手的机会。如用所学知识为社会服务。
2.指引观察
指引观察包括： 教师结合教学中的主要问题提出演示的总的观察 任务，使学生明确观察目的； 介绍演示使用的媒体和观察的方法； 演示过程中，提出每一演示步骤的观察任务； 演示后使学生明确所观察到的现象。
（1）要使学生明确观察的目的和任务。在观察前， 教师要明确告诉学生：观察的对象是什么？需要 观察什么样的变化和特征，让学生明确观察的目 的和任务。 （2）要激发学生的观察兴趣。带着兴趣去观察， 可以使学生高度集中注意力，使他们轻松愉快地 获取感性知识。
如：信息技术的发展的意义，增加“神七”成功发射的例证， 激发学生的爱国热情。
4.学生活动
从结论出发，在教师的组织指导下学生 做实验，验证结论；通过做练习复习巩固知 识和探究新问题；学生要直接参与总结活动。 具体方式有：课堂练习、实验、知识竞赛、 小组讨论、观察制作、活动、游戏等等。
五、 结束技能的应用要点＊
鼠标下的圆球，而不是整个鼠标。 （2）鼠标左右键的使用要根据需要确定。 （3）双击鼠标按键要快。 （4）拖动鼠标时，保持按键不放。 教师小结后，又组织学生做挖地雷、接小球的
游戏，使课堂气氛活跃，学生在快乐的气氛中掌握 了知识，完成了技能训练。
例：讲完“电子邮件”，教师可组织学 生相互写信，看谁先发成功，谁的邮件设 计最漂亮。邮件没有病毒，没有传播不良 思想。
0.2
程序清楚
3 演示装置较简单、可靠、安全
0.1
4 演示现象明显、直观好
0.25
5 演示中操作示范性好，步骤清楚
0.1
板书技能
一、定义 二、板书技能的功能 三、板书技能的构成要素＊ 四、板书技能的类型＊ 五、板书技能的应用要点＊ 六、板书技能微格教学教案＊ 七、板书技能评价单＊
一、定义
板书技能是教师运用在黑板或投影片 上书写文字，符号或绘图等方式，向 学生呈现教学内容，分析认识过程， 使知识概括化和系统化，帮助学生正 确理解并增强记忆,提高教学效率的一 类教学行为。
二、 结束技能的功能
1.系统归纳知识，调整认知结构 2.检查学习效果，强化知识要点 3.理清认识思路，培养思维方法 4.明确操作要领，完成技能训练 5.巩固学习兴趣，渗透思想教育
例：教师在讲完“搜索”工具用法后，可以给学生当 堂提问。
A.搜索工具包含哪些要素。 B.在D盘中搜索WORD文档“小蝌蚪找妈妈”有 哪些步骤。 这两个题目，既检查了学生学习效果又突出了本节 课的重点，很好地完成了教学任务。
三、 结束技能的构成要素＊
1.提示进入总结阶段 2.概括知识要点 3.强调新旧知识的区别与联系 4.回顾研究问题的思路与方法 5.组织练习和实践活动 6.延续，深化，拓宽 7.布置作业
四、 结束技能的类型
结束阶段的教学可以分为以教师活动 为主的概括式和以学生活动为主的练 习式。
1.系统概括
系统概括包括从问题的提出，解决问题 的途径，到获得结论过程中各主要步骤的 意义和联系，及新知识与相关知识的联系， 系统概括注意强调重点，概括要点。可采 用板书、列表、绘图等手段增强效果。
（3）指导学生的观察方法。一是要有计划、有步 骤、有重点、按顺序地进行观察。二是边观察边思 考，在观察中思考，在思考中观察。三是动员多种 感官参加。 （4）加强语言指导。语言指导在演示之前进行， 主要起动员和提示的作用；语言指导和演示教具同 时或交替进行，主要是对观察的重点、难点起提示、 解释和说明的作用；语言指导在演示之后进行，对 观察到的现象进行归纳总结，引导学生从感性认识 上升为理性认识。
（1）及时性。 （2）概括性。 （3）激励性。 （4）布置作业要明确，数量要符合学生的年龄 特点 （5）课堂结束的教学活动，教师一定要精心设 计，有周密的计划，明确的目的。
六、 结束技能的微格教学教案
基本信息：班级、主讲人、课题、技能 教学目标：课的教学目标 技能训练目标：训练要点概括、建立联系、回顾 方法、深化拓展、组织练习技能要素等 教案：时间分配、教师教学行为、学生学习行为、 应用的技能要素、教学媒体使用 课后自我分析
2.分析比较
分析比较主要是对新概念与原有概念或者并列的 概念，相对的概念，近似易混淆的概念进行分析比较， 找出本质特征和不同点。 案例：通信的发展
3.转化升华
在课的教学结束时，教师可通过对本节内容的体 会和领悟，使学生不仅能加深对知识的理解，而且能 懂得做人的道理，做到情理融合，以达到陶冶情操， 进行思想教育的目的。
例：在文档处理的学习中，学生不仅要掌握选择、 剪切、复制、粘贴等概念，而且要掌握这些概念 之间的关系。教师在讲完这些功能键的使用后， 要对各自特点进行小结，还要帮助学生理解在本 节中怎样运用实例分析、比较、综合、概括等思 维方法去解决实际问题。
例：教师在讲“鼠标的用法”课结束时，将“使用
鼠标”的正确方法作了如下的小结： （1）鼠标移用幅度不能太大，因为起作用的是
文明礼貌
通话
简单明了
2.结构布局
结构是指板书的内容安排，包括标题的设计， 板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及 各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去 留，符号的运用等。
布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以 及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。
案例：自然课“保护牙齿”的板书
bǎo hù yá chǐ 保 护牙齿
实验四 演示技能、板书技能 与结束技能技能 的微格教案写法。 2.能上讲台，完成10分钟的演示技能、 板书技能与结束技能训练教学。 3.能完成对演示技能、板书技能与结束 技能的评价。
演示技能
一、定义 二、演示技能的功能 三、演示技能的构成要素＊ 四、演示技能的类型 五、演示技能的应用要点＊ 六、演示技能微格教学教案＊ 七、演示技能评价单＊
四、 演示技能的类型
1.实验的演示 2.实物、标本和模型的演示 3.图画、图片、图表的演示 4.幻灯、投影的演示 5.电影、电视的演示 6.多媒体计算机的演示 7.动作示范和声响效果演示
七、演示技能评价单
序 评价项目 号
等级
权重
好较 一差 好般
1 演示目的明确、内容紧密结合教
0.15
学任务
2 演示设计有启发性、观察方向和
二、板书功能
1. 呈现系统化的知识，便于理解和记忆 2. 启发思维，揭示方法，增强直观性 3. 向学生提供示范 一是书写和运用学科用语的示范。 二是解题格式的示范。 三是绘图的示范。 4. 培养审美观和创造能力
三、 板书技能的构成要素*
1.板书内容 2.结构布局 3.直观形象 4.美观艺术 5.书写画图 6.时间掌握 7.投影板书
七、结束技能评价单
序
评价项目
等级
权
号
好 较好 一般 差 重
1 结束阶段有明确目的。
0.1
2 结束环节安排了学生活动（练习、
0.2
提问、小结等）
3 结束语内容概括表达清楚，与本节
0.2
内容联系密切、恰当。
3.直观形象
一是弥补教学语言描述事物的困难，使其具 体化、形象化，帮助学生形成鲜明、清晰的 感知。 二是在复杂问题的讨论中，用板书显示现象 流程图和逻辑分析过程，便于学生根据已知 去探索未知，对问题形成一个完整的思考。
4.美观艺术
美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受 优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化 教学内容。教师的板书应根据学生对新异事物敏 感、好奇的心理特征，做到：形式多样化、内容 系列化、结构整体化。使板书既要庄重端正、整 齐划一、错落有致，又要布局得当、色彩鲜明、 科学合理。
3.示范操作
操作是教师进行演示的主要行为，在学生进行 操作前教师进行的操作演示，就是示范。 示范动作的正确性、速度。 演示的时机。 把操作中所用仪器、工具的标准名称、用途、使用 方法、操作步骤、注意事项交代清楚。
4.记录和整理
教师对演示中出现的现象或实验中得到的 数据要做必要的记录和整理，便于得出结论和建 立联系，为进一步讲解和讨论做好准备。在讲课 中应注意示范记录方法，或指导学生记录，组织 学生讨论，启发积极思维，做出小结或结论。
5.书写画图
（1）粉笔执笔方法与写字姿势 （2）书写规范 （3）图形也是板书的组成部分
6.时间掌握
板书作为书面语言，是对教学口头语言的补 充，必须与讲解统一，与其他教学活动相配合。
四、 板书的类型
1.提纲式 3.图示式 5.综合式 7.问答式
2.表格式 4.图文式 6.比较式
“大庆油田的开发”的板书：（提纲 式）
三、 演示技能的构成要素＊
1.设计演示 2.指引观察 3.示范操作 4.记录和整理 5.指导学生的科学实验 6.指导学生的社会实践
1.设计演示
教师在做课堂教学设计时要认真设计演示， 确定演示的目的、媒体的选择、演示的顺序。
教师要依据教学内容和学生原有感性经验的 特点决定演示的目的，使用演示一般是教学内容 所必需的，学生经验所缺乏的，或学生直觉经验 是错误的，以及抽象结论在应用中造成疑难的这 些直观内容；选择媒体，要使演示明显客观；安 排演示顺序，要使演示便于学生分析概括。