数学课堂提问用语浅谈

数学课堂提问用语浅谈

易县初级中学许英男

语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、释疑。因此教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学用语。而课堂提问的用语则更为重要。它是联系师生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。课堂中的提问，如果运用得当，对于巩固学生知识、启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质有着重要的作用。但是，要达到这样的目的，并非易事，必须讲究课堂提问的用语。

一、语言亲切，巧妙设疑，激发情趣，启动思维

教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，亲切、感人的用语最能使学生保持舒畅的学习心境，最能换起学生的热情，从而产生不可低估的力量。巧妙设疑，能激发学生学习情趣，启动思维。在课堂教学过程中，设疑要力求新颖巧妙，要能激发情趣，发人深思，增强学生自主学习的意识。在设疑时，教师应根据教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙地设计问题，抓住契机，使学生主动、积极地学习，从而获取数学知识。例如：在学习了《同类项》内容后，在课后小结时，不要按照常规问“今天我们学到什么？你有什么收获？”，而是先巧妙地举了一个例子“上一节我们学习了降幂排列，如果说降幂排列就好比是同学们按照个子高低去排队，那么今天学习的同类项可以好比什么哪？”。学生们立即开展了讨论，小结的发言异常踊跃：“好比是按照男生、女生来排队”；“好

1

比是卖水果，橘子归一类，香蕉归一类，苹果归一类”等等。学生们充分发挥着他们的想象力，情趣盎然。教师马上追问“那么同类项的分类应该注意些什么哪？”。通过这样的巧妙设计问题后提问，大大地激发了学生学习情趣，启动了思维，学生会牢固掌握同类项的分类应注意的问题。

二、语言精练，分层设疑，化难为易，训练思维

所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中，少说废话，用最少的语句表达更丰富的内容。分层设疑，能把难度大的问题化为容易的问题，同时，又能照顾到不同层次水平的学生，训练全体学生的思维。在课堂教学过程中，联系全体学生的实际水平，全面考虑，统筹谋划，设计出一组有计划有步骤的不同层次的由浅入深、由易到难、逐层递进的问题进行提问。这样，才能调动所有学生的积极性，使各个层次的学生都走进问题情境，达到多方位培养和训练学生的思维能力，解决问题，从而收到较好的教学效果目的。例如：在讲授新课：“不在同一直线上的三点确定一个圆”。提问：1、过一点可画多少个圆？为什么？2、过两点可画多少个圆？圆心的位置有什么规律？为什么？提出这些问题并得到解决后，教师又不失时机地进一步问：3、过不在同一直线上三点A、B、C画圆，这样的圆要经过A、B，圆心在哪里？这样的圆又要过B、C，圆心在哪里？若同时经过A、B、C，圆心又在哪里？4、这样的圆可画多少个？这样，分层设疑提问，学生动脑、动手，把自己作为“研究者”，逐步深入，将已有的知识、思维方法迁移到新知识中去，学

得轻松，记得也牢。

三、语言生动，多面设疑，深入启迪，拓展思维

数学具有高度的抽象性，而高度的抽象的数学内容又可以凭借十分生动的具体材料作原型，因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗。从多方面设疑提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力。在课堂教学过程中，注意提问的角度和问题的深度，善于从不同的角度设疑启发学生，拓宽学生思维的空间，培养发散思维能力。例如：在复习三角形全等时，从不同角度设计下列思路加以提问：1、如果有两边相等，还应寻找什么条件？学生答：寻找它们的夹角或者第三边对应相等。2、如果有一个角和一条边对应相等，还应寻找什么条件？学生答：还应寻找另一个角或相等角的另一边对应相等。3、如果有两个角对应相等，还应寻找什么条件？学生答：还应寻找一条边对应相等。紧接着追问：三个角对应相等的两个三角形全等吗？（不一定全等）。若有两边和其中一边的对角对应相等呢？（这两个三角形也不一定全等）。那么判定一般的两个三角形全等，有哪些方法呢？这样，层层推进，步步深入设疑提问，使学生经历了提出问题、分析问题、解决问题的过程，有利于启迪拓展学生的思维，提高智能素质。

另外，语言幽默，富有趣味，也能收到很好的效果。在数学教学中巧妙的运用幽默语言提问，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、

3

睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆。例如：讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。针对这种情况，可幽默的说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它姓正，还是负？”这样抓住问题的要害，利用幽默而风趣的语言，总比直接去问好吧！

总之，课堂提问用语应该灵活多样、不拘一格。课堂提问作为教师教学的一种手段，有较强的研究性。在数学课堂教学过程中，课堂提问要因文而异、因人而异，究竟该采取怎样的策略，用什么样的语言来提问，则要具体问题具体对待，不可强求一致。但是，不管用什么方法提问，都要注意启发性，要讲究技巧，讲求实效，更要讲究用语。这样，才能取得较好的课堂教学效果。

注：绿色字可修改，必要时可删除。删除后1348字，不删2111字。