第七章 实验法
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• 安慰剂效果
• 如果在实验中实验组受到的干预是一种良性干预， 实验组成员在后测中的良好表现有时可能并非来自 于干预本身，而是源于对于这种干预的良好期望。
• 霍桑效果 • 又被称为“被试效应” • 霍桑效果是指实验中受到干预的实验组有时会感到自身受到 了特殊的对待，因而在实验中的表现大大优于平时。 • 实验者的期望 • 又被称为“主试效应” • 实验设计者在与实验参加者接触时，可能会无意中流露出对 实验结果的期望 ，从而间接引导了实验参加者的努力方向。 • 为避免“被试效应”和“主试效应”，一般使用“双盲实验 ”方案。在实验中实验刺激对于实验对象和参与实验的观察 人员来说都是未知的。即究竟是实验组还是控制组被给予了 实验刺激，参与实验的双方都不知道，实验刺激是由实验人 员和实验对象以外的第三者任意分派和给定的。
• • • • • •
第二节 实验法的特点与程序 一、实验法的特点 二、实验研究的步骤 三、实验组与控制组的产生 随机指派 匹配
• 第三节 实验设计 • 一、单一实验组实验
实验组 • 前测1（80）…..实验刺激…..后测1（90）
• • • • •
请考虑对实验组的影响的因素有哪些？ 实验刺激的影响(E) 外部因素影响（U) 前测干扰影响(P) 交互作用影响（I）
• 测试效应
• 有时候，前测本身会影响实验的有效度。采用所罗 门四组方案有助于发现测试效应是否存在。
• 测试工具 • 实验研究中收集数据用的测验、调查问卷、与受试者的访谈 等都可叫测试工具。 • 实验中的前测与后测都牵涉到如何测试应变量的问题。如果 测试工具在实验过程中未能保持一致，那么，实验结果的有 效度会受到影响。 • 例如，前后测使用不同的试卷，要保证它们是等价的测验是 非常困难的。 • 再如，做访谈时，调查员使用访谈工具存在差异，他们访谈 的风格不尽相同。
• 三、所罗门三组实验 • 前测e（80）…….实验刺激…….后测e（90） 实验组
控制组1
• 前测1（80）……………………..后测1（82）
• • • • •
• 实验刺激..……后测2（87） 控制组2 实验组总的影响 =前测影响（P）+实验刺激影响（E）+相互 作用影响（I） 实验组总的影响=后测e-前测e=E+P+I 实验刺激的影响=后测2-前测2=E 前测影响= 后测1-前测1=P 相互作用的影响=实验组总的影响-（前测的影响+实验刺激 影响）=E+P+I-（P+E）=I
• 死亡 • 实验中的死亡并非指实验参加者真正死亡。但是，如果任何 实验参加者中途退出了实验，对于实验而言，这些参加者就 等同于“死亡”了。 • 污染 • 污染是指实验组与对照组的成员在实验过程中得到了互相交 流的机会，这种交流有时会对实验中的干预产生影响。
• 补偿行为
• 由于实验中实验组与对照组的待遇不同，实验组受 到了干预，而对照组没有受到同样的对待，因此， 对照组的成员有时会以加倍努力或放弃努力的方式 来对不平等的待遇作出反应。
• 四、所罗门四组设计方案
实验组 对照组1 对照组2 对照组3 • 前测e（80）…….实验刺激…….后测e（90） • 前测1（80）……………………..后测1（85） • • 实验刺激..……后测2（87） 后测3（83）
• 实验组总的影响=前测影响（P）+实验刺激影响(E)+相互作 用影响(I)+外部因素影响(U) • 实验组总的影响=后测e-前测e=E+U+P+I • 外部因素影响=后测3-（前测e+前测1）/2=U • 实验刺激的影响 =（后测2-前测2）-（后测3-前测3）=E+UU=E • 前测影响= （后测1-前测1）- （后测3-前测3）=P+U-U=P • 相互作用的影响=实验组总的影响-（前测的影响+实验刺激 影响+外部因素影响）=E+U+P+I-（P+E+U）=I
二、一实验组一控制组实验
实验组 控制组
• 前测1(80)…实验刺激…后测1(90) • 前测2(80)………………后测2(84)
实验组总的影响=实验刺激的影响（E)+前测的影响 (P) 实验组总的影响=后测1-前测1=E+P 前测影响=后测2-前测2=P 实验刺激的影响=实验组的差分-对照组的差分=（后 测1-前测1）-（后测2-前测2）=E+P-P=E
• 双组单后测方案
实验组
对照组
• 实验刺激…后测1 • 后测2
• 间断时间序列Leabharlann Baidu案
实验组
• 多次前测…实验刺激…多次后测
• 相等时间序列方案
实验组
• OXOOXOOXOOXOOXO
• 五、对实验内在有效度的威胁 • 效度，即有效性。社会科学研究者对两类效度感兴趣。 • 第一类就是内在有效度。“内在”的意思是指实验本身，内在 有效度要回答的问题是，“对实验过程所得出的结论是否还有 其他解释？”如果实验结果不像我们预期的那样是由自变量造 成，而是另有其他的原因，实验的内在有效度就很差。 • 实验的内在有效度是指实验凸现自变量与应变量之间因果关系 的能力。 • 另一类效度叫外在有效度。一项研究的结论是否可用于其他情 景或场合，是否具有普遍意义，这是外在有效度。也就是实验 结果的可推广性。 • 实验条件下获得的成果，其内在有效度很高，但由于实验人为 的成分太重，往往很难将结果推广至实验室以外的场合。
• 第一节 实验法的基本要素 • 自变量与应变量 • 在实验研究中 , 自变量又称作实验刺激 , 而应变量则往往 是研究所测量的变量。 • 前测与后测 • 在一项实验设计中 ,通常需要对应变量进行前后两次相同 的测量 . 第一次在给予实验刺激之前 , 称为前测。第二次 则在给予实验刺激之后,称为后测。 • 实验组与控制组 • 实验组是实验过程中接受实验刺激的那一组对象。控制 组 , 它是各方面与实验组都相同 , 但在实验过程中并不给 予实验刺激的一组对象。
第七章 实验法
实验研究的主要目的是阐述变量间的因果关系。实验 研究中最关键的是操纵和控制，是事物可在研究者控 制的某些条件下发生变化。只有那些事物发生条件可 操纵和控制的课题才适用于实验研究。 实验研究方式起源于自然科学，也多在自然科学中应 用。在社会科学中的经常地运用于心理学、教育学、 犯罪学等学科。
• 历史 • 这里所说的历史不是时间上已属过去的历史，而是与施行实 验刺激同时并行的历史，即在这一期间发生并可能影响因变 量的事件。一般来说，施行实验刺激的时间越长，历史发生 的可能性越大。
• 成熟
• 成熟较易出现在时间持续较长的实验中。由于前测 与后测相隔了很长的时间，实验参加者在这期间的 成长可能影响到应变量的测试。 • 在实验期间，受试者在生理和心理上的成长，如年 龄增长、变得比以前成熟、健康、强壮、聪明，甚 至变得疲劳、厌倦等各种情况，都可能引起对结论 解释的分析。
• 选择偏差 • 经典实验方案在前测与后测中都要比较实验组与对照组的情 况，因此，实验组与对照组的成员必须在各方面均有相似的 特征。如果实验组与对照组的成员具有不同的特征，选择偏 差就会出现。 • 选择偏差最容易出现的情景是，研究者没有对受试者进行随 机分组，或采用现成分组，或录用志愿人员参加实验组。
• 如果在实验中实验组受到的干预是一种良性干预， 实验组成员在后测中的良好表现有时可能并非来自 于干预本身，而是源于对于这种干预的良好期望。
• 霍桑效果 • 又被称为“被试效应” • 霍桑效果是指实验中受到干预的实验组有时会感到自身受到 了特殊的对待，因而在实验中的表现大大优于平时。 • 实验者的期望 • 又被称为“主试效应” • 实验设计者在与实验参加者接触时，可能会无意中流露出对 实验结果的期望 ，从而间接引导了实验参加者的努力方向。 • 为避免“被试效应”和“主试效应”，一般使用“双盲实验 ”方案。在实验中实验刺激对于实验对象和参与实验的观察 人员来说都是未知的。即究竟是实验组还是控制组被给予了 实验刺激，参与实验的双方都不知道，实验刺激是由实验人 员和实验对象以外的第三者任意分派和给定的。
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第二节 实验法的特点与程序 一、实验法的特点 二、实验研究的步骤 三、实验组与控制组的产生 随机指派 匹配
• 第三节 实验设计 • 一、单一实验组实验
实验组 • 前测1（80）…..实验刺激…..后测1（90）
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请考虑对实验组的影响的因素有哪些？ 实验刺激的影响(E) 外部因素影响（U) 前测干扰影响(P) 交互作用影响（I）
• 测试效应
• 有时候，前测本身会影响实验的有效度。采用所罗 门四组方案有助于发现测试效应是否存在。
• 测试工具 • 实验研究中收集数据用的测验、调查问卷、与受试者的访谈 等都可叫测试工具。 • 实验中的前测与后测都牵涉到如何测试应变量的问题。如果 测试工具在实验过程中未能保持一致，那么，实验结果的有 效度会受到影响。 • 例如，前后测使用不同的试卷，要保证它们是等价的测验是 非常困难的。 • 再如，做访谈时，调查员使用访谈工具存在差异，他们访谈 的风格不尽相同。
• 三、所罗门三组实验 • 前测e（80）…….实验刺激…….后测e（90） 实验组
控制组1
• 前测1（80）……………………..后测1（82）
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• 实验刺激..……后测2（87） 控制组2 实验组总的影响 =前测影响（P）+实验刺激影响（E）+相互 作用影响（I） 实验组总的影响=后测e-前测e=E+P+I 实验刺激的影响=后测2-前测2=E 前测影响= 后测1-前测1=P 相互作用的影响=实验组总的影响-（前测的影响+实验刺激 影响）=E+P+I-（P+E）=I
• 死亡 • 实验中的死亡并非指实验参加者真正死亡。但是，如果任何 实验参加者中途退出了实验，对于实验而言，这些参加者就 等同于“死亡”了。 • 污染 • 污染是指实验组与对照组的成员在实验过程中得到了互相交 流的机会，这种交流有时会对实验中的干预产生影响。
• 补偿行为
• 由于实验中实验组与对照组的待遇不同，实验组受 到了干预，而对照组没有受到同样的对待，因此， 对照组的成员有时会以加倍努力或放弃努力的方式 来对不平等的待遇作出反应。
• 四、所罗门四组设计方案
实验组 对照组1 对照组2 对照组3 • 前测e（80）…….实验刺激…….后测e（90） • 前测1（80）……………………..后测1（85） • • 实验刺激..……后测2（87） 后测3（83）
• 实验组总的影响=前测影响（P）+实验刺激影响(E)+相互作 用影响(I)+外部因素影响(U) • 实验组总的影响=后测e-前测e=E+U+P+I • 外部因素影响=后测3-（前测e+前测1）/2=U • 实验刺激的影响 =（后测2-前测2）-（后测3-前测3）=E+UU=E • 前测影响= （后测1-前测1）- （后测3-前测3）=P+U-U=P • 相互作用的影响=实验组总的影响-（前测的影响+实验刺激 影响+外部因素影响）=E+U+P+I-（P+E+U）=I
二、一实验组一控制组实验
实验组 控制组
• 前测1(80)…实验刺激…后测1(90) • 前测2(80)………………后测2(84)
实验组总的影响=实验刺激的影响（E)+前测的影响 (P) 实验组总的影响=后测1-前测1=E+P 前测影响=后测2-前测2=P 实验刺激的影响=实验组的差分-对照组的差分=（后 测1-前测1）-（后测2-前测2）=E+P-P=E
• 双组单后测方案
实验组
对照组
• 实验刺激…后测1 • 后测2
• 间断时间序列Leabharlann Baidu案
实验组
• 多次前测…实验刺激…多次后测
• 相等时间序列方案
实验组
• OXOOXOOXOOXOOXO
• 五、对实验内在有效度的威胁 • 效度，即有效性。社会科学研究者对两类效度感兴趣。 • 第一类就是内在有效度。“内在”的意思是指实验本身，内在 有效度要回答的问题是，“对实验过程所得出的结论是否还有 其他解释？”如果实验结果不像我们预期的那样是由自变量造 成，而是另有其他的原因，实验的内在有效度就很差。 • 实验的内在有效度是指实验凸现自变量与应变量之间因果关系 的能力。 • 另一类效度叫外在有效度。一项研究的结论是否可用于其他情 景或场合，是否具有普遍意义，这是外在有效度。也就是实验 结果的可推广性。 • 实验条件下获得的成果，其内在有效度很高，但由于实验人为 的成分太重，往往很难将结果推广至实验室以外的场合。
• 第一节 实验法的基本要素 • 自变量与应变量 • 在实验研究中 , 自变量又称作实验刺激 , 而应变量则往往 是研究所测量的变量。 • 前测与后测 • 在一项实验设计中 ,通常需要对应变量进行前后两次相同 的测量 . 第一次在给予实验刺激之前 , 称为前测。第二次 则在给予实验刺激之后,称为后测。 • 实验组与控制组 • 实验组是实验过程中接受实验刺激的那一组对象。控制 组 , 它是各方面与实验组都相同 , 但在实验过程中并不给 予实验刺激的一组对象。
第七章 实验法
实验研究的主要目的是阐述变量间的因果关系。实验 研究中最关键的是操纵和控制，是事物可在研究者控 制的某些条件下发生变化。只有那些事物发生条件可 操纵和控制的课题才适用于实验研究。 实验研究方式起源于自然科学，也多在自然科学中应 用。在社会科学中的经常地运用于心理学、教育学、 犯罪学等学科。
• 历史 • 这里所说的历史不是时间上已属过去的历史，而是与施行实 验刺激同时并行的历史，即在这一期间发生并可能影响因变 量的事件。一般来说，施行实验刺激的时间越长，历史发生 的可能性越大。
• 成熟
• 成熟较易出现在时间持续较长的实验中。由于前测 与后测相隔了很长的时间，实验参加者在这期间的 成长可能影响到应变量的测试。 • 在实验期间，受试者在生理和心理上的成长，如年 龄增长、变得比以前成熟、健康、强壮、聪明，甚 至变得疲劳、厌倦等各种情况，都可能引起对结论 解释的分析。
• 选择偏差 • 经典实验方案在前测与后测中都要比较实验组与对照组的情 况，因此，实验组与对照组的成员必须在各方面均有相似的 特征。如果实验组与对照组的成员具有不同的特征，选择偏 差就会出现。 • 选择偏差最容易出现的情景是，研究者没有对受试者进行随 机分组，或采用现成分组，或录用志愿人员参加实验组。