培养小学生想象力有效途径

浅谈培养小学生想象力的有效途径

在日常的小学语文阅读教学中，随着多媒体的过度介入，学生的想象能力受到了一定的限制。其实，在阅读教学中，进行多种途径的想象，能够让学生快速地走入文本，主动地去解读文本，积极地与作者对话，进入到作者的心灵世界，加深对文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而能够达成多维教学目标，提高阅读教学的效果。在日常的教学实践中，我们可以通过以下途径来培养学生的想象力：

一、描绘带动想象，激活已有感知

构成想象的基本材料是人脑中的已有表象，如果没有记忆表象，就不可能创造出新形象，而想象就失去了它产生的基础。没有对山、火的感知表象就不可能想象火山，没有对水的感知表象就不可能想象出大海等。只有激活了学生已有的生活感知，才能更好地带动想象，才能打开想象的“盒子”。

比如在教学《普罗米修斯》一课时，让学生回忆东方神话故事（已有感知），讲说其中的重点人物，如太上老君、玉皇大帝、孙悟空等，再牵引到西方神话谱系，跟随着老师的描述，让学生原有的思维世界接到文本中的众神。借助学生的想象，老师的叙述，那充满玄幻色彩的西方神话情景就能展现在学生的脑海里。通过这样的描述，激活学生脑海里已有的神话世界，引发学生的想象，激起了学生对《普罗米修斯》的学习兴趣，能顺利让学生走进神人的心理，去感受主人公的心灵世界。

二、对比引发想象，提高理解力度

对比即把两件或多件不同事物放在一起观察、比较，即使是同一事物也可把它放在不同时间、地点观察、比较，这样就可以发现事物间的变化与异同。在阅读教学中，我们将一些场景进行对比，可以提升学生对课文的理解力。

如在小学课文《少年润土》里，作者只描写了少年闰土的外貌特点，而对“我”的外貌特点只字未提，于是，我让同学们根据课文对闰土生活经历的描述来想象出“我”的外貌特征。学生们经过想象，在小组讨论后，举手发言。有的说，“我”过着少爷生活，白净的脸，腆着大肚子。还有的说，“我”是一个脸色苍白，头戴小礼帽，穿丝绸小马褂的小少爷。通过想象，学生对那个时代及我与闰土的感情的理解更加深了。这样的对比想象，不仅能培养学生的想象力，还能让学生更加深入地理解文本，去感受、还原语言文字背后的鲜明形象，触及文本的灵魂及内在意蕴。

对比想象，能调动学生阅读的主动性和积极性，让学生更加深刻地感受人物心理，去探寻主人公丰富的精神世界，能多角度、多层次地感悟作品，体验阅读学习的愉悦，提高对语言文字的理解能力。

三、拓宽延伸想象，叩动情感之门

情感是人对客观事物的体验，即人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种内心感受。它取决于认知对象满足主体需要的程度，它总是在一定情境下产生的。情感是启发、发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要组成部分，没有情感就没有智力。

人占有的感性材料越丰富，想象也就越丰富越开阔，想象力越是能拓展，情感就越能丰富。

在现代，我们有多种途径去拓宽扩充学生的想象空间，扣动情感之门。如运用多媒体去激发学生的情感：在教学《月光曲》时，优雅曼妙的钢琴曲《月光》会把学生带入到一个前所未有的感情世界；在教学《“凤辣子”初见林黛玉》时，播放的《红楼梦》林黛玉进贾府的片段，让学生在诙谐的笑声里，体验那家族深院里的人情世俗……

要扣动学生的情感之门，最为重要的是教师与学生心与心的沟通，用自己火热的情感，丰富的阅历去扩大学生的想象世界，去触动学生的情感。

四、感悟迁移想象，提升发展空间

阅读教学不仅仅是让学生理解文本，更重要的是能够通过文本的学习，让学生有所感悟体验，获得启迪，享受文本带来的美感。在学生理解文本、有所感悟后，通过迁移想象，可以巧妙地将课文与学生自身的生活相联系，与主人公进行对话，与故事的未来发展相联系，与文章所处的时空相对照等时，学生就能更加深刻地理解课文，领悟文章的内涵，提升自己的认识，获得全新的体验。当再回文本时，学生获得的对文本的美感认识，无疑将大大增强。

在教《钓鱼的启示》一文时，对于文中的“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”一句理解。我让学生先来谈谈课文中“我”和“爸爸”做法的对错，然后联想到我们日常生活中的道

德问题，如乱扔垃圾、踩踏草坪等行为，再结合“我”和“爸爸”的说法，让学生在反复联想里，充分地理解道德这一概念，接受高尚道德的熏陶，并由此引导学生去重新认识文中“爸爸”的行为，来提升自己的道德水准。

在阅读教学中，当学生对文本有所理解和感悟后，我们还可以作这样的迁移想象，如在教学故事性文章的结尾时，教师可让学生联想以后的故事发展，给主人公写封信，与主人公对话等。这样的迁移想象处理，既可以让学生深入地理解课文，又能培养学生的创新意识及创新能力，提高自己的习作能力，还能在设想、交流里受到主人公言行的感染，丰富自己的心灵世界，提升自己的发展空间。在小学语文的阅读教学中，通过描绘带动想象，对比引发想象，拓宽延伸想象，感悟迁移想象等，来开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识。这样，通过多种途径的训练，学生的想象力就容易培养了。