初中数学课堂导入艺术论文

谈初中数学课堂的导入艺术

人们常说“良好的开端，是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习数学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。

曾经听过这样一个故事：有三个孩子跟各自的父亲去公园游玩。孩子们在花丛中追逐着美丽的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂吸引了孩子的注意力。回家后孩子们向各自的父亲提出了疑问——为什么蜜蜂飞时会发出嗡嗡的声音，而蝴蝶飞时却不发出声音？

第一位父亲说：管那么多干吗？读好书就行了。

第二位父亲回答说：因为蜜蜂的翅膀抖动的快，而蝴蝶的翅膀

抖动的慢。

第三位父亲则没有直接回答，而是拿出一张纸，先是慢慢地抖动，接着逐渐加快直到纸发出哗哗的声音。然后请孩子自己抖动纸张，孩子在抖动纸张后突然大叫一声：我明白了。并把答案告诉了父亲。

而在传统教学中，类似于前两位父亲的现象并不少见。

而好的引入，不仅可以让学生更容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验数学情感。所以说良好的引入就是数学课堂生动形象的“母体”。那么我们如何更好的导入了？

1.结合学生已有的生活经验，导入教学

数学课堂教学创设的情境要符合学生的年龄特点和心理特点，要尊重学生的生活经验和已有的知识基础。从实际生活出发，会让学生感到亲切，更容易引发学生的求知欲。例如，在《合并同类项》

这一课时，可以这样创设情境：

首先，教师拿着一些书、作业本、笔、文具盒，然后可以在讲桌上假装不小心弄乱，请一位学生帮忙整理。自然而然的这位学生会将书、作业本分别放在一起，笔放在文具盒里。接着问：大家看

他是如何整理的呢？

点名回答后出示问题：有两个房间，如下图：

我们若将当中的墙去掉，即将两个房间合为一个房间，那么你能描述一下这个大房间吗？5t+7t=12t,20m2+30m2=50m 2）

2．用有趣的故事情境导入。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师一般来说学生都比较故事，将数学知识溶入趣味性的故事之中，更能引起学生的注意。采用这

种方式，学生的情感容易投入，积极性也容易被调动起来。

例如，在教学平面坐标系时，可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：欧拉躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时突然发现墙上一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定位置啊。”

然后引入正题，怎样在平面中表示位置。这时学生的学习兴趣已经

调动起来了。

创设有趣的故事情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。

3．通过设置疑问导入。

亚里士多德说过:“思维从对问题的惊讶开始”。问题是探究的方向与动力，是学生学习新知的源头所在。例如在《用字母表示数》

时,一位教师是这样的:

1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,

2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿,

3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿,

…………..

问:你能用一句话来概括吗?充分调动学生的学习积极性，让学

生积极思考问题，大胆质疑问难,效果非常好.

4．在活动中导入。

在教学中，可以让学生主动动手，自己去观察、实践、思考、创新。

例如教学《100万有多大》时，可以让学生按如下程序进行操作：①小组合作数出200粒大米；②用天平称出这200粒大米的质量；

③计算100万粒大米的质量；④思考若每个人节约1粒米，中国共

有13亿人，一天可以节约多少？

这样学生不仅会主动学到数学知识，而且能丰富数学活动的经验和培养他们的合作精神、探究精神，比单纯的依赖教师讲解要更深刻。

5.在游戏中导入。

游戏是一个古老、复杂而又令人津津乐道的话题，特别是孩子们更喜欢玩游戏。在教《三角形》一课中，教师将学生分组，要求学生自己动手折图形、剪图形、量度数、量长度，自己发现规律，总结规律。在这过程中教师只为学生搭建一个学习的平台，而且只有当确信学生需要帮助时才给予指导，当然这种指导的目的是引导学生正在进行的活动而不是打断。教师让学生在课堂真正动起来，成为学习的主人。“寓教于乐”，增加知识的趣味性和实用性。最大限度地激发学生学习热情。

68、多媒体导入

随着科学技术的不断发展，多媒体技术已广泛走进我们的生活，也普遍应用到教学中。把一些难于理解的、抽象的用flash动画表现出来，非常的吸引学生，尤其是在几何教学中，更加的能激发学

生的探求新知识的欲望。

课堂导入的方法还有很多，但无论设置什么样的导入，都要为教学目标服务，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地进行数学学习和自主进行学习的能力。最终培养他们终生学习数学的愿望和能力。

参考文献

[1]《数学课程标准》（实验稿），教育部制定。

[2]《中学数学教学参考》，2005年第5期。

[3]《数学课堂如何创设情境》，钱守旺。