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智慧课堂对高中Th自主发展的培养探究

——以英语BooK7 unit3 阅读课为例

一、问题的提出

随着社会的发展，多媒体技术已经广泛的用于高中课堂教学。教

师使用PowerPoint、Flash 等软件制作的课件有着声像俱佳、图文并茂、动静皆宜等特点，提升了课时容量，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛。但是，多媒体教学在高中课堂的推广和普及就像一把双刃剑，在

促进教学的同时，一些新问题、新情况也逐渐显现。其中就包括比如

学生自主发展的缺失。

高中生的自主发展体现在他们对学习和生活的有效管理。目前

多媒体课堂上，教师往往形同屏幕“解说员”按计划快速播放课件，

学生跟着教师的节奏被迫学习。这样一来，学生的主体地位就得不到

保障，他们的自主学习和管理严重受阻。因此，如何在充分发挥现代

技

术的基础上，促进学生自主发展成为急需解决的问题。

二、理论基础

在现代信息社会，网络已成为社会生活的重要组成部分。据中国互联网络信息中心（CNNIC）第 41 次报告显示，截至 2017 年12 月，有学者国网民规模达 7.72 亿，互联网普及率为 55.8%，网络的快速发展也推动了教育教学的发展。互联网与教育教学的融合生成了智慧课堂。利用互联网技术，创建未来课堂，培养学生核心素养的研究，在国内外正在兴起。

自主发展是核心素养的重要内容，它遵从“教师为主导,学生

为主体”的教育原则,特别强调学生是学习活动的主体，他们要学会自有学者管理，更要懂得健康生活。如何培养高中生的自主发展？有学者们不缺少科学先进的理论，而是缺少一种高效的媒介。

智慧课堂借助互联网这一媒介，实现了学习平台的拓展、学习方式的嬗变和学习时空的转换；智慧课堂以学生为中心，提倡体验、实践、参与、合作与交流，这与培养学生自主发展的方向一致。本文以高中英语阅读课为例，按照课前、课中、课后的学习过程，探究智慧课堂对高中生自主发展的培养。

三、智慧课堂对高中生自主发展的培养

从上文得知：智慧课堂理念与培养学生自主发展的方向一致，都注重培养“完整的人”。为了探究智慧课堂对学生自主发展的培养，笔者将以人教版高中英语Book7 Unit 3 A new dimension of life 阅读课为例进行研讨。

（一）课前环节Self-learning

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所

学材料的兴趣。”借助互联网，课前自学趣味化，学科知识问题化。具体如下：

Task 1：闯关背单词游戏，服务文本阅读；5 道阅读练习题，获取文本信息。

Task 2：找出 8 个/句或及上，用于描绘海底生物的形容词或语句；Task 3：小组合作，用绘画的形式展示文本中精彩的片段或场景。

英语课堂是充满活力色彩的生命课堂。文本阅读和学习的过

程是

学生知识获取和重建的过程；词句鉴赏促进了学生的思维能力和

辨别能力；绘画是对文本的深度理解，也是对学生综合能力的挑

战，它让具备绘画和想象天赋的学生多了一次展示自己的机会。（二）课中环节Assistance

智慧课堂改变了以教师讲解为主的接受式学习。小组学习、协

作学习、探索学习等方式增加了学生参与的机会，避免了少数学生“被陪读”的现象，关注了学生学习的多元化和自主性。课堂流

程如下：

（上课前播放课文录音和海底世界视频，刺激学生的视听。）Step1 Feedback

数据表明，第五题错误率最高，说明学生对于文本细节理解还存在问题。教师通过数据反馈，对学生展开针对性的指导。学生获得教师的肯定和指导，树立信心、提高学习动力，从而真正参与课堂。

Step 2 Share and Enjoy

学生选取文本场景，绘画展现海洋之美，小组展示和赏析。小组合作，加深文本解；小组 PK，激发进取之心；教师及时的指正和

补充让文本得以升华，唤醒学生的环保意识。

Step 3 Read Emotionally（配乐朗读）

配乐朗读文段或者句子。考虑到个体的差异性，本环节可以现场

朗读也可以是播放学生的录音（提前录音可减少学生的焦虑和压力）。

朗读增加学生的兴趣和参与，便于教师针对性的纠音，加深对文本的

印象，让学生感悟英文所承载的海洋之美。

Step 4 Video（Ocean Pollution）

观

看后，为促进学生的思考，教师设问：What challenge doe s the ocean face? How do you feel? 学生们可能产出sad, feel bad, angry, heartbreaking 等词汇。教师在认同学生观点的前提下，鼓励和提倡学生用句子表达，增

加学生英语学习的自信心。

在感受海洋之美和污染问题后，教师设问：Do you have any question

to ask? 学生的问题如下，S1：How do we protect the ocean? S:2：Why human pollute the sea? S3：What can we do ? ...

Step 4 Extensive Reading

如何解答以上学生的问题？在学生展开思考的时候，教师通过（https:///news/2018/02/11/queen-declares-war-plastic-david-att

enborough-documentary/）分享“英国女皇对塑料宣战”的新闻。教师指导学生进行主题检索：save the ocean，学生通过探索、推敲等过程形成

解决方案。

课外阅读是对话题信息在广度上和深度上的延伸。主题检索为学

生主动学习提供机会，强化信息收集和辨别，提高综合分析问题的能力。（三）课后环节Supplement

课后学生可借助网络平台查看学习轨迹，根据个人情况进行自

由、充分的补习。教师设计的作业如下：海洋环境污染已受到全世界

的重视，为了让周围更多的人保护海洋生态环境，请设计海报以倡导

海洋环境保护。

海报的设计需要学生们查找、总结及呈现主题信息，也需要合

作和探索，这再次促进和培养学生的自主发展。

四、实验验证和问卷调查

2017 年5 月，笔者所在的学校成为高中唯一的智慧课堂实验校。同年 9 月，211 班和212 班作为实验班，以英语和数学为主展开了智

慧课堂实践。为了从多角度检验智慧课堂是否真的有助于学生自主发

展，笔者把 211、212（智慧课堂实验班）和 209、210（常规课堂班）

的英语成绩和班级量化进行了对比，并在此基础上设计了问卷调查。