小学语文阅读教学的方法
小学语文阅读教学常用的方法
小学语文阅读教学常用的方法一、整体阅读法整体阅读法是通过输入一篇完整的文章进行阅读，培养学生整体把握文章的能力。
实施整体阅读法的步骤如下：1.教师介绍文章背景和主题，激发学生的兴趣。
2.师生共同朗读文章，培养学生的语感和语音语调。
3.教师根据文章结构进行课前导读，引导学生了解文章的组织结构和各个部分之间的关系。
4.学生阅读全文，尽量用自己的话解释文章的意思。
5.学生阅读过程中遇到的生词和难句由教师进行解释，确保学生能够准确理解文章的内容。
6.学生课后进行个人或小组讨论，讨论文章的主题、结构和特点。
通过整体阅读法，学生能够在整体把握文章的基础上，进一步理解文章的细节和深层含义。
二、分层阅读法分层阅读法是指将一篇文章拆分成多个部分，分层次地进行阅读。
实施分层阅读法的步骤如下：1.教师首先介绍文章的结构，层层递进的关系，为学生建立起整体的认识。
2.教师将文章分成若干个段落或小节，每个段落或小节都有一个明确的主题。
3.学生根据教师的指导，逐段阅读文章，理解每个段落或小节的主题和要点。
4.学生对每个段落或小节进行归纳总结，提炼主题和要点。
5.学生将各个段落或小节的主题和要点整合起来，重新理解整篇文章的内容。
通过分层阅读法，学生可以系统地理解文章的结构和内容，加深对文章主题的把握。
三、主题阅读法主题阅读法是通过让学生理解文章的主题和中心思想，培养学生对细节的敏感性和推理能力。
实施主题阅读法的步骤如下：1.教师引导学生阅读文章的标题和导语，让学生猜测文章的主题。
2.学生根据猜测的主题，开始阅读文章，尽量找出和主题相关的信息。
4.学生通过推理和归纳，概括出文章的中心思想。
5.学生在阅读完全文后，回顾自己的概括，和他人进行讨论和对比。
四、合作阅读法合作阅读法是通过学生之间的合作阅读，互相补充信息、分享理解，提高阅读效果。
实施合作阅读法的步骤如下：1.学生分成小组，每个小组分配一篇阅读材料。
2.小组成员互相讨论和交流，在阅读过程中相互解释和邀请。
小学语文的阅读教学的方法
小学语文的阅读教学的方法小学语文的阅读教学方法是非常重要的，它直接影响到学生对于文字理解和阅读能力的提高。
下面将介绍几种小学语文阅读教学的有效方法。
一、提倡阅读兴趣阅读兴趣是培养学生阅读能力的重要前提。
教师可以通过选择有趣的文本，引导学生进入故事情节中，从而激发学生的阅读兴趣。
教师还可以给学生分享一些自己喜欢的书籍，讲解书中的精彩情节，以此引导学生对阅读产生兴趣。
二、培养阅读策略阅读策略是帮助学生解决阅读难题和提高阅读效果的有效方法。
教师可以通过示范、讲解和指导，教给学生一些阅读策略，如预读、速读、略读、逐行阅读等。
当学生在阅读中遇到难题时，可以运用这些策略来解决，从而提高阅读效果。
三、注重阅读理解阅读理解是小学语文教学的核心内容。
教师可以通过提问、讨论和思考等方式，帮助学生深入理解文本的内涵和意义。
教师还可以组织一些小组活动，让学生互相交流和分享自己的理解，从而帮助学生全面理解文本。
四、培养阅读技巧阅读技巧是帮助学生提高阅读速度和阅读效果的关键。
教师可以教给学生一些阅读技巧，如理解词义的技巧、查找关键信息的技巧、掌握上下文的技巧等。
通过反复练习，学生可以逐渐提高阅读技巧，从而更好地理解文本。
五、拓展阅读范围拓展阅读范围是培养学生阅读习惯和阅读能力的有效方法。
教师可以引导学生接触不同类型的文本，如故事、诗歌、报纸、杂志等，并鼓励学生通过阅读来获取更多的知识和信息。
教师还可以组织一些外出参观和实地考察活动，让学生亲身体验阅读的乐趣。
六、多媒体辅助教学在现代科技发达的背景下，教师可以利用多媒体手段来辅助阅读教学。
教师可以选择一些有声读物或者配有图像的读物来帮助学生更好地理解文本。
教师还可以利用电子板书来呈现文本，激发学生的阅读兴趣。
小学语文的阅读教学方法是多种多样的，教师可以根据学生的实际情况选择合适的方法。
通过提倡阅读兴趣、培养阅读策略、注重阅读理解、培养阅读技巧、拓展阅读范围和多媒体辅助教学，可以有效提高学生的阅读能力和阅读水平。
小学语文阅读教学方法
小学语文阅读教学方法语文阅读是小学语文教学中的重要环节，它不仅是培养学生语文综合运用能力的重要手段，更是提高学生阅读理解能力和学习能力的重要途径。
在小学语文阅读教学中，采用适当的教学方法对学生进行引导和训练，可以有效提高学生的阅读水平和语文素养。
本文将介绍几种小学语文阅读教学方法，以期提供一些有益的借鉴和参考。
一、逐步引导法逐步引导法是小学语文阅读教学中常用的方法之一。
这种方法适用于初学者，在文章阅读过程中进行逐步的引导与帮助。
具体操作可由教师通过阅读指导问答的方式，引导学生理解文章的大意、细节以及语言风格等。
通过逐步引导，可以帮助学生建立系统的阅读策略，并逐渐提高他们的阅读能力。
二、情境模拟法情境模拟法是通过创设一种情境环境，帮助学生更好地理解文章的内容和语言表达。
教师可以利用课堂道具、图片、角色扮演等方式，创造一个与文章内容相关的情境，让学生亲身体验其中的情感和体验，从而更好地理解文章的内涵。
通过情境模拟法，学生不仅可以增强对文章的理解，还能培养学生的想象力和表达能力。
三、思维导图法思维导图法是一种结构化的学习工具，可以帮助学生组织和整理阅读材料中的信息。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生运用思维导图法，将文章的结构、内容、主题等进行分类和归纳，形成一个清晰的思维导图。
通过思维导图的制作，学生可以更好地理清文章的脉络和逻辑关系，提高对文章的理解和分析能力。
四、合作学习法合作学习法是指学生在小组中相互合作，共同完成一项任务的学习方式。
在语文阅读教学中，可以引导学生结成小组，共同阅读和讨论一篇文章，并就文章的主题、观点、细节等展开讨论和交流。
通过合作学习，既可以促使学生之间的思维碰撞，又可以激发学生的阅读兴趣和参与热情，提高学生的主动学习能力。
五、课外拓展法课外拓展法是指通过课外阅读来丰富学生的阅读素材和拓展学生的阅读广度和深度。
在语文阅读教学过程中，教师可以鼓励学生积极参与课外阅读，并针对学生的阅读情况给予指导和建议。
小学语文阅读教学过程中的常见方法
小学语文阅读教学过程中的常见方法语文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一环，它直接涉及到学生的语言表达能力、阅读理解能力以及情感态度等方面的发展。
如何有效地进行语文阅读教学，引导学生形成良好的阅读习惯和阅读能力，是每一位语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。
在小学语文阅读教学中，常见的方法有：一、朗读教学法朗读是语文阅读教学中的基本环节，通过朗读，可以提高学生的语感、语音语调、停顿等技能，培养学生的朗读能力和语言表达能力。
而且，朗读能够引发学生对文章内容的认知和情感体验，促进他们对文学的理解和感悟。
在实际教学中，教师可以设计不同形式的朗读活动，如师生朗读、小组朗读、分段朗读等，让学生在朗读中感受语言之美，提高语言表达能力。
二、阅读引导教学法阅读引导是指在教学中针对不同类型的文章和不同阅读目的，采取不同的引导方法，引导学生对文章进行深入的理解和体验。
在阅读古诗词时，可以通过导入背景知识，分析古诗词的意境，揣摩诗人的情感，引导学生领略古诗词的魅力；在阅读散文时，可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考、感受文章内容。
这种方法能够激发学生的阅读兴趣，提高他们对文章的理解和把握能力。
三、分层阅读教学法分层阅读教学法是指教师根据学生的阅读水平和理解能力，设计不同难度和类型的阅读材料，让学生按照不同的层次进行阅读。
这样做能够有效地满足学生的个性化需求，提高教学的针对性和有效性。
教师可以根据学生的实际情况，设置不同的阅读任务和要求，使每个学生都能在适合自己的阅读层次上进行学习，取得进步。
四、课外阅读引导教学法课外阅读引导是指教师在课堂教学之外，引导学生进行课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过推荐一些适合年龄的优秀文学作品或者知识性读物，鼓励学生在课外积极参与阅读，拓宽阅读广度和深度。
教师还可以通过布置一些与课内内容相关的阅读任务，促使学生在课外进行补充阅读，加深对课内知识的理解和应用。
五、多媒体辅助教学法多媒体是现代教学不可或缺的辅助手段，它丰富了教学内容和形式，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
小学语文阅读课教学方法
小学语文阅读课教学方法一、多种材料，丰富选择在小学语文阅读课中，教师应该提供多种材料，包括文学作品、科普阅读、报刊杂志等，使学生有更多的选择。
可以邀请学生推荐自己喜欢的书籍或文章，并鼓励他们分享阅读感受和体会，增强学生对阅读的兴趣和参与度。
二、倡导独立阅读在小学语文阅读课中，教师应该倡导学生独立阅读。
可以通过布置每日必读任务或设立个人阅读目标等方式，培养学生主动自觉地进行阅读。
同时鼓励学生做阅读笔记，记录自己的理解和感受。
三、研读经典文学作品引导学生研读经典文学作品是小学语文阅读课的重要内容之一、教师可以选择一些适合小学生的经典文学作品，如《小王子》、《神雕侠侣》等，并通过讲解、引导学生分析作品中的人物形象、情节、主题等要素，培养学生对文学作品的深层次理解和欣赏能力。
四、分层次辅导由于小学生的语文阅读水平参差不齐，教师应该针对不同水平的学生提供不同层次的辅导。
可以设立小组活动，将学生分成不同的小组，根据学生的阅读能力进行分层指导。
五、开展朗读比赛与朗诵活动朗读是培养学生语感和语音语调的有效方式。
可以组织朗读比赛，鼓励学生对经典文学作品进行朗读。
同时，可以开展朗诵活动，让学生在诵读中深入体会文字的美感，提高语言表达能力。
六、开展阅读分享会阅读分享会是小学语文阅读课中的一个重要环节。
可以邀请学生选择自己喜欢的书籍或文章进行分享，鼓励学生讲述自己的阅读体验、感悟和理解。
这样不仅能提高学生的口头表达能力，还能激发学生对阅读的兴趣。
七、多媒体辅助教学在小学语文阅读课中，可以运用多媒体技术进行辅助教学。
教师可以通过播放视频、演示动画等方式，引导学生深入理解和感知作品中的情节、形象等要素。
同时，还可以通过展示图片、音频等方式丰富教学内容，激发学生的阅读兴趣。
八、课外拓展阅读除了课堂上的阅读教学，还可以鼓励学生进行课外阅读。
可以定期举办书展或图书借阅活动，提供各种类型的书籍供学生选择。
同时，也可以设立课外阅读奖励机制，激发学生自主阅读的积极性。
小学语文阅读教学过程中的常见方法
小学语文阅读教学过程中的常见方法小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的重要环节，如何有效地进行小学语文阅读教学是每个教师都需要认真思考和不断实践的课题。
本文将聚焦于小学语文阅读教学过程中的常见方法，分析其特点和优缺点，以期为教师们提供一些可供参考的教学经验。
一、整齐划一的朗读整齐划一的朗读是小学语文阅读教学的常见方法之一。
在教学过程中，老师会要求学生跟随自己的朗读一起读课文，并注意声音的抑扬顿挫和语调的变化。
这样的方式能够让学生听到标准的语音语调，提高他们的语感，培养正确的语音语调习惯。
优点：能够帮助学生在朗读中模仿老师的语音语调，提高学生的整体语文素养。
缺点：如果朗读的内容长时间单一，学生的兴趣可能会逐渐减弱，对整体的阅读教学效果有一定影响。
二、课文默写课文默写是小学语文阅读教学中常见的巩固方式。
在教学过程中，老师会要求学生默写课文中的重点句子或段落。
通过这样的方式，学生需要反复阅读课文，从而达到记忆课文、提高语文写作能力的目的。
优点：能够巩固学生的课文记忆，提高学生的语文写作能力，培养学生的语感和表达能力。
缺点：如果训练方式过于枯燥和机械，可能会让学生感到厌烦和疲惫。
三、课文解析优点：能够帮助学生深入理解课文内容，提高学生的阅读理解能力和语文分析能力。
四、交流讨论交流讨论是小学语文阅读教学中的有效方法之一。
在教学过程中，老师会鼓励学生积极参与课文内容的讨论，分享自己的见解和体会。
通过这样的方式，学生可以在交流中互相启发，深化对课文内容的理解。
缺点：如果交流讨论的内容过于片面或散漫，可能会影响整体教学效果。
五、趣味阅读趣味阅读是小学语文阅读教学中的一种新兴方法。
在教学过程中，老师会通过有趣的故事、趣味的活动等方式来引导学生进行阅读，让阅读过程充满乐趣和惊喜。
这样的方式既能够满足学生对新奇事物的好奇心，又能够激发学生的阅读兴趣。
优点：能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的语文综合素养。
小学语文阅读教学过程中的常见方法
小学语文阅读教学过程中的常见方法小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，以下是常见的几种教学方法。
一、导入教学1. 激发学生学习兴趣：通过展示与本课文相关的图片、视频等，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 启发学生思考：通过提问和讨论，引导学生思考课文主题、中心思想，激发他们的思维。
二、阅读教学1. 教师示范阅读：教师用正确的语音语调、抑扬顿挫的朗读方式示范阅读课文，帮助学生构建正确的语音语调模型。
2. 学生轮读：学生按顺序逐句、逐段进行轮流朗读，增强学生的阅读信心和语感。
3. 分组合作阅读：将学生分成小组，每个小组分别负责阅读一段课文，然后互相分享自己的理解和感受，培养学生合作精神和团队意识。
4. 理解课文：学生用自己的语言解读课文的内容，帮助他们深入理解课文。
三、词语教学1. 整体认读：学生通过联系上下文，猜测词语的意思，培养他们独立阅读的能力。
2. 分解拼读：对于生字词，教师可以根据词的构造和音形规律，指导学生进行分解拼读，帮助他们掌握词汇。
3. 运用词语：通过词语运用练习，帮助学生掌握词语的用法和搭配，提高他们的词汇运用能力。
四、阅读理解1. 提问阅读：教师针对课文内容提问，要求学生理解并回答问题，培养他们的阅读理解能力。
2. 判断推理：学生根据课文的信息进行判断和推理，培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 完成任务：教师设计一些任务，要求学生根据课文内容完成，如填空、连线等，提高学生对课文的整体把握能力。
五、语文素养培养1. 文字商讨：学生在小组中对课文内容进行商讨，通过交流思考，培养他们的语言表达和合作能力。
2. 读后感写作：学生阅读完课文后，写一篇读后感，表达自己的思想和感受，培养他们的写作能力和情感态度。
六、评价反馈1. 自我评价：学生对自己的阅读情况进行评价，提出改进意见，培养他们的自我反思和自我调节能力。
2. 教师评价：教师给予学生积极的反馈和评价，鼓励他们的努力，激发他们的学习动力。
小学语文阅读教学方法有哪些
小学语文阅读教学方法有哪些
1.教师讲解法：教师通过讲解文章的背景、重点句子、语言技巧等来引导学生理解文章。
教师通过举一反三、细致分析等方法，让学生理解阅读材料的内容和作者的意图。
2.领读法：教师先领读整篇文章，然后引导学生跟读、模仿。
通过模仿教师的语音语调、情感表达等，学生可以更好地理解文章的内容和语言风格，提高阅读理解能力。
3.自主阅读法：让学生自主选择喜欢的阅读材料，并给予一定的阅读时间。
学生可以通过自主阅读来提高阅读能力和情感维度的发展。
4.合作学习法：学生分成小组，进行合作阅读，互相讨论和交流。
通过小组合作，学生可以共同解决阅读过程中遇到的问题，相互促进，提高理解能力。
5.教材导读法：教师在学生阅读课文之前，通过图片、标题等来引起学生的兴趣，并提出问题，让学生对课文进行推测，激发学生对课文的阅读兴趣。
6.写作导读法：根据文章的内容，引导学生进行写作，培养学生的语文表达能力。
学生通过写作可以更好地理解文章的内容和结构。
7.情感导读法：通过阅读活动培养学生的情感态度和审美情趣。
教师可以通过讲述故事、选读一些优秀的文学作品等，引导学生理解文章中的情感和思想。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等来展示和解读文章，增加学生的阅读兴趣和理解能力。
9.课外阅读法：鼓励学生进行课外阅读，通过大量的阅读来提高学生的阅读能力和语文素养。
10.任务型阅读法：通过给学生一些任务，引导学生进行有目的的阅读，培养学生的思辨和解决问题的能力。
教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，促进学生的阅读能力和语文素养的全面发展。
小学语文阅读教学方法
小学语文阅读教学方法阅读是小学语文教学中的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化素养具有不可替代的作用。
然而，如何有效地进行小学语文阅读教学，是广大教师一直关注和探索的问题。
下面，我将结合自己的教学实践，谈谈几种小学语文阅读教学的方法。
一、激发兴趣，让学生爱上阅读兴趣是最好的老师，要让学生爱上阅读，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的阅读材料，如童话故事、寓言故事、儿歌、绘本等。
在教学中，可以通过生动有趣的导入方式，如讲故事、猜谜语、播放动画等，吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先播放一段小蝌蚪找妈妈的动画视频，让学生直观地感受小蝌蚪的成长过程，然后引导学生阅读课文，了解故事的内容。
此外，教师还可以组织一些阅读活动，如读书比赛、故事大王评选、阅读分享会等，让学生在活动中体验阅读的乐趣，增强阅读的积极性。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高阅读效果至关重要。
教师要注重培养学生的阅读习惯，如正确的读书姿势、边读边思考、做读书笔记等。
在阅读教学中，教师要引导学生学会默读、朗读、精读、略读等不同的阅读方法，根据不同的阅读材料和阅读目的选择合适的阅读方法。
同时，教师要鼓励学生多读多练，每天安排一定的阅读时间，让阅读成为学生生活的一部分。
为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师可以制定一些阅读规则，如保持安静、爱护书籍、按时完成阅读任务等，并定期对学生的阅读情况进行检查和评价。
三、引导学生学会质疑和思考阅读不仅仅是认字读句，更重要的是理解和思考。
教师要引导学生在阅读过程中学会质疑和思考，提出自己的问题和看法。
例如，在阅读一篇文章时，可以让学生思考文章的主题是什么、作者是如何表达主题的、文章中有哪些好词好句等。
对于学生提出的问题，教师要给予及时的解答和鼓励，让学生感受到思考的乐趣和成就感。
为了培养学生的质疑和思考能力，教师可以设计一些开放性的问题，如“如果你是文中的主人公，你会怎么做？”“这篇文章给你带来了什么启示？”等，让学生在思考中提高阅读能力。
小学语文阅读教学方法和策略
小学语文阅读教学方法和策略一、培养学生的阅读兴趣：1.多样化的教材选择：引导学生接触不同类型、不同题材的阅读材料，如童话故事、小说、诗歌、报刊、杂志等，以满足不同学生的阅读兴趣和需求。
2.美化阅读环境：在教室中设置一个舒适宜人的角落，放置一些有趣的图书和阅读材料，激发学生的阅读欲望和好奇心。
3.阅读分享活动：定期组织学生分享自己喜欢的书籍和阅读体验，让学生们相互借鉴、交流，增强对阅读的兴趣。
二、提高学生的阅读理解能力：1.预测猜测法：在阅读前，请学生先根据标题、插图、小标题等内容猜测文章的大意和主题，从而引导学生进入阅读状态。
2.图文导读法：在学生阅读推理文时，可以先让学生观察插图，根据插图猜测故事情节，然后再进一步展开阅读。
3.提问引导法：在阅读中设计一些相关问题，引导学生对文中细节和主旨进行思考和回答，培养学生的逻辑思维和阅读理解能力。
4.组织讨论活动：将学生分成小组，让每个小组选择一篇阅读材料，然后进行讨论和交流，提高学生的口头表达能力和思维能力。
三、提高学生的阅读表达能力：1.朗读训练：教师可以安排学生进行诵读或朗读活动，创设适当的情境和角色，提高学生的语音语调的准确性和表达的自然流畅性。
2.写读后感：学生阅读完一篇文章后，要求他们写一篇读后感，对文章的情节、人物、教育意义等方面进行总结和思考，提高学生的写作能力。
3.绘图概括：要求学生通过绘图的方式对文章的内容进行概括和归纳，提高学生的综合能力和图示表达能力。
4.互动表演：设计一些剧本，让学生扮演其中的角色，通过角色扮演的形式表达对文章的理解和体验，提高学生的表演能力和沟通能力。
四、提高学生的阅读速度和阅读技巧：1.快速阅读训练：配合计时器，要求学生在规定的时间内阅读材料，通过训练提高学生的阅读速度和阅读准确性。
2.划重点技巧：教授一些划重点的方法，如圈点、下划线等，帮助学生快速找到文章的关键信息和重点内容。
3.多种阅读方式：指导学生采用不同的阅读方式，如略读、精读、速读等，根据不同的阅读目的选择合适的读法，提高学生的阅读效率。
小学语文阅读教学方法
小学语文阅读教学方法在小学语文阅读教学中，教师应该采用多种有效的教学方法，帮助学生提高阅读能力，培养阅读兴趣，提升语文素养。
以下是一些小学语文阅读教学方法的介绍。
一、教师讲解法1. 教师讲解在教学过程中，教师应该清晰地讲解文章内容和语言特点，帮助学生理解故事情节、把握文章主题、掌握文字结构和词语用法。
2. 示范阅读教师可以用自己生动有趣的语言和声音，示范给学生朗读文章，引导学生模仿，提高语文表达能力。
3. 分析文章教师可以分析文章的结构、语言特点、阅读技巧，引导学生对文章进行深入分析，提高对文章的理解能力。
二、小组讨论法1. 分组朗读将学生分成小组，每组选择一篇文章，分别朗读，然后由全班评比，从而提高学生的朗读能力，增加学生之间的互动。
2. 小组讨论教师可以给学生提供一些思考问题，指导学生进行小组讨论，促进学生对文章的深入理解和思考，培养学生的批判性思维能力。
三、游戏活动法1. 课外阅读活动教师可以组织学生参加一些有意思的课外阅读活动，如朗读比赛、课外阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，激发学生对阅读的兴趣。
2. 语文竞赛举办一些有趣的语文竞赛，如阅读理解比赛、诗词朗诵比赛等，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文成绩。
四、情境化教学法1. 实地写生教师可以带领学生到校园或者周边环境进行写生活动，让学生通过观察和感受，写出自己的感受和体会。
2. 视听教学通过播放有声读物、视频教学等方式，引导学生进行阅读，提高学生的听力和阅读能力。
五、多媒体辅助教学法1. 电子课件教师可以利用多媒体技术，制作一些生动有趣的电子课件，展示图片、视频等辅助教学材料，激发学生对文章的兴趣，提高学生的学习效果。
2. 网络资源利用网络资源进行语文阅读教学，教师可以引导学生利用网络查找一些与课文相关的资料，进行拓展阅读，提高学生的综合学习能力。
小学语文教学的阅读教学法
小学语文教学的阅读教学法在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，学生能够增加词汇量、提高阅读理解能力、培养语感，同时也能够丰富想象力、激发学生的阅读兴趣。
因此，选择适合的阅读教学方法对于小学语文教学至关重要。
本文将介绍几种常用的小学语文阅读教学法。
一、整体阅读法整体阅读法是一种以整体为主的教学方法。
教师可以先大致了解文本的内容，然后给学生朗读全文，以培养学生对整体的了解。
之后，教师可以结合问题引导学生进行深入的阅读，例如询问学生对于文中人物、事件的理解。
整体阅读法强调对整个文本的把握，能够提高学生的整体阅读能力。
二、分段阅读法分段阅读法是一种逐段阅读的教学方法。
教师可以将文本根据段落的逻辑关系划分为几个小节，然后引导学生逐段进行阅读。
在每个段落结束后，可组织学生进行小组讨论，梳理段落的主题和要点，再逐段解读文章的信息。
这种方法能够帮助学生更好地理解文章结构，提高阅读的逻辑思维能力。
三、速读法速读法是一种通过快速阅读整体提取信息的教学方法。
教师可以将一篇适合的文章或短文藏起其中一部分，然后给学生一定的时间快速阅读并找出关键信息，再进行信息的整合与拓展。
这种方法能够培养学生敏捷的阅读能力，提高快速获取信息的技巧。
四、图文并茂法图文并茂法是一种结合图像和文字进行教学的方法。
教师可以选择一些富有想象力的插图或图片，然后让学生观察图片，自由发挥，提出问题。
之后，再根据学生的问题进行阅读，培养学生发散思维与想象力。
这种方法能够激发学生的兴趣，提高他们的积极性。
五、互动阅读法互动阅读法是一种通过与学生的互动来进行阅读教学的方法。
教师可以选择一篇适合的文章，引导学生一起阅读并进行口头交流。
教师可以提出问题，学生可以回答问题或提出自己的疑惑，在互动中提高学生的阅读理解能力。
这种方法能够激发学生的思考和表达能力。
小学语文的阅读教学法千变万化，以上只是其中的几种常见方法。
教师在实际教学中应该根据学生的实际情况和教材内容来选择适合的阅读教学方法。
小学语文阅读教学过程中的常见方法
小学语文阅读教学过程中的常见方法1. 引言1.1 小学语文阅读教学过程中的常见方法在小学语文阅读教学过程中，采用不同的教学方法对于帮助学生提高阅读能力至关重要。
常见的方法包括整体感知法、透视法、理解领悟法、细读精读法和讲评结合法。
这些方法各具特点，可以在不同的阅读情境下发挥作用。
整体感知法强调对整体意义的把握，帮助学生快速理解文章的主题和大意；透视法则重在启发学生对文本的深层思考，引导他们发现文章中的隐含信息和深层含义；理解领悟法则注重培养学生对文章内容的准确理解和深刻领悟能力；细读精读法要求学生仔细品味每一个字句，深入挖掘文本内涵；而讲评结合法则通过讨论和评析，帮助学生全面理解文章，提高文学鉴赏能力。
小学语文阅读教学方法的多样性为学生提供了丰富的学习体验，有助于激发他们对阅读的兴趣和热情。
重视培养学生的阅读能力，不仅可以提高他们的语文水平，也有助于培养他们的综合能力和思维品质。
在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况选择合适的方法，灵活运用不同的教学策略，为学生打开阅读的大门，引领他们走向更广阔的世界。
2. 正文2.1 整体感知法整体感知法是小学语文阅读教学中常见的方法之一，它强调学生通过整体感知文本的内容，把握文本的大意，抓住文章的中心思想。
在实际教学中，教师可以通过引导学生读完整篇文章后，让学生通过简单的问题回答或口头概括内容的方式来进行整体感知。
这种方法可以帮助学生迅速了解文章的大意，激发学生对文章的兴趣，提高学生的阅读速度和理解能力。
在教学过程中，教师可以设计一些简单的整体感知活动，比如让学生看图片猜测文章内容，让学生通过标题猜测文章主题等。
通过这些活动，可以帮助学生在第一时间内把握文章的大意，并培养他们的整体把握能力。
整体感知法不仅可以提高学生的阅读速度和理解能力，还可以培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱。
因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以适当运用整体感知法，引导学生对文章进行整体感知，提高他们的阅读效果和阅读体验。
小学语文书阅读理解方法
小学语文书阅读理解方法在小学语文教学中，阅读理解是培养学生语文素养的重要环节。
通过有效的阅读方法，学生可以更好地理解文本内容，提高语言运用能力。
以下是一些实用的小学语文书阅读理解方法：1. 预读：在正式阅读之前，学生应该先浏览文章的标题、小标题、插图和首尾段落，对文章的主题和结构有一个大致的了解。
2. 快速阅读：快速阅读可以帮助学生迅速把握文章的大意。
在这个阶段，学生不需要逐字逐句地阅读，而是要关注文章的主旨和关键信息。
3. 细读：在快速阅读的基础上，学生需要对文章进行细致的阅读，理解每个段落的中心思想，注意作者的写作手法和语言特点。
4. 标记重要信息：在阅读过程中，学生应该学会使用标记符号，如下划线、圆圈等，来标注文章中的关键词汇、短语或句子，以便复习和思考。
5. 提问：阅读时，学生可以提出问题，如“这篇文章主要讲了什么？”“作者的观点是什么？”“文章的结构是怎样的？”等问题，这些问题可以帮助学生更深入地理解文章内容。
6. 总结：阅读完一篇文章后，学生应该尝试用自己的话总结文章的主要内容和作者的观点，这有助于加深对文章的理解。
7. 讨论：与同学或老师讨论阅读材料，可以激发学生的思考，帮助他们从不同的角度理解文章。
8. 应用：将阅读中学习到的知识和技能应用到写作或其他语文活动中，可以巩固阅读成果，提高语文综合运用能力。
9. 定期复习：定期回顾和复习阅读过的文章，可以帮助学生巩固记忆，提高长期记忆能力。
10. 培养阅读兴趣：鼓励学生阅读他们感兴趣的书籍和文章，可以提高他们的阅读兴趣和动力，从而提高阅读理解能力。
通过这些方法的实践，学生可以逐步提高自己的阅读理解能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文阅读教学方法
小学语文阅读教学方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略一、教学方法2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术进行阅读教学，播放录音、视频等材料，使学生能够听到准确的语音、感受到情感的表达，并通过图像呈现，帮助学生理解和记忆课文。
3.分层次教学：针对学生不同的阅读水平，将学生分为不同的小组，按照难易程度分配不同的阅读材料，让每个学生都能够适应自己的阅读能力，提高学习的效果。
4.合作学习：学生分为小组进行合作学习，可以进行朗读、问答、角色扮演等活动，提高学生的合作意识和互动能力，培养他们的阅读兴趣和能力。
5.问答法：老师可以通过提问的方式引导学生阅读，让学生思考问题、自由发言，激发学生的思维能力，培养他们的分析和解决问题的能力。
二、教学策略1.预习导读：针对新课内容，老师可以通过预习导读的方式，先给学生介绍课文的背景和主要内容，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
2.逐步导读：老师可以将课文分段给学生进行阅读，每读完一段就让学生进行思考和讨论。
通过逐段导读，帮助学生理解课文的整体思路和重点内容。
3.课外拓展：教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，选取一些与课文主题相符的材料进行拓展阅读，同时也要引导学生进行归纳总结，培养学生的综合分析能力。
4.阅读技巧教学：教师可以针对常见的阅读障碍，如生字、标点符号理解等问题，进行技巧教学，培养学生对于生字的猜测能力，标点符号的理解能力等，提高学生的阅读水平。
5.阅读评估：教师可以通过测试、问卷、作业等方式对学生的阅读能力进行评估，及时了解学生的阅读水平和问题，并针对性地进行辅导和指导，促进学生的进步。
综上所述，小学语文阅读教学方法和策略的选择应该根据具体情况，从多个方面进行综合考虑。
在课堂教学中，教师要激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和良好的阅读能力，通过不断的调整和优化教学方法和策略，提高学生的阅读水平和综合素养。
小学语文阅读教学方法
小学语文阅读教学方法语文阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，它不仅能帮助学生提高语言表达能力和思维能力，还能培养学生的情感丰富和人文素养。
下面将介绍几种适用于小学语文阅读教学的方法。
一、整体阅读法整体阅读法是小学语文阅读教学中常用的一种方法。
这种方法要求学生在阅读文章之前先整体把握文章的内容和结构，再逐个段落进行有针对性的阅读。
教师可以通过问答、导图等方式引导学生对文章进行整体理解，帮助学生掌握文章的主题、中心思想等。
二、情感阅读法情感阅读法是通过培养学生的情感体验来提高阅读水平的方法。
教师可以选择一些富有情感色彩的诗歌、散文等文本，引发学生的情感共鸣，并与学生进行情感交流。
通过情感的引导，可以激发学生的阅读兴趣和热情，提高他们的阅读能力。
三、细节阅读法细节阅读法是让学生通过对文章细节的观察和分析来理解文章的一种方法。
教师可以选择一些含有细节描写的文本，让学生仔细阅读并找出其中的细节，通过细节阅读培养学生的观察力和分析能力，提高他们的阅读理解能力。
四、主题阅读法主题阅读法是通过寻找文章的主题来理解文章的方法。
教师可以先引导学生寻找文章的主题词或主题句，再通过分析主题的构成和发展来理解文章的内涵。
通过主题阅读，可以帮助学生深入理解文章，并培养他们分析问题和提炼信息的能力。
五、多元阅读法多元阅读法是指通过多种途径和方式进行阅读的方法。
教师可以引导学生阅读不同类型、不同风格的文本，帮助学生扩大阅读视野，并培养他们对不同文本的理解和鉴赏能力。
还可以通过阅读与其他学科相关的文本，促进学科融合和跨学科学习。
六、合作阅读法合作阅读法是通过合作学习的方式进行阅读的方法。
教师可以组织学生在小组内互相讨论、共同解决阅读问题，通过合作促进学生相互学习和交流。
还可以引导学生进行角色扮演、课堂表演等活动，培养学生的表达能力和合作能力。
小学语文阅读有哪些方法
小学语文阅读有哪些方法阅读使人进步。
阅读使人的思维活泼。
而学生只有驾驭了阅读方法，才能将方法运用到其他内容的学习中去。
那么小学语文阅读有哪些方法呢?下面我为大家带来了小学语文阅读方法，供大家参考。
1小学语文阅读有哪些方法第一、带着疑问去阅读在阅读语文课文时要带着疑问去阅读，一边阅读一边思索问题，做到课文根底性的理解为佳。
其次、补充阅读家长和教师可以依据当前学期课文特点，有打算有目的地选择适合学生的课外读物，让学生从课外读物中获得学问的同时，也是提升阅读实力，还可以作为教学的一种补充。
第三、标注意点在阅读课文时，学生们会遇到生字、生词是再正常不过的。
可用标注的方法标记，并针对标记的生字、生词进展注音或注解，已到达提升记忆的作用。
标注，不仅是标注生字生词，还可以标记词句重点、中心思想和自己喜爱的语句。
必要时可将这些标记的语句进展记录，作为写作时的素材，还可以养成良好的笔记习惯。
第四、默读的方式更适合默读是阅读方式的一种。
优点：阅读速度快，不易疲惫;更便于集中精神理解、汲取及思索课文内容;在默读时做到边看边想，要把每一句、每一段课文都要看懂。
读完一段想想段落大意是什么，然后将每段课文大意串连起来，总结全文表达的重要内容。
2小学语文阅读有哪些方法一、引趣激兴，创设情境德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。
”爱好是学习的不竭动力，是学习胜利的秘诀。
因此，在小学课堂教学中，老师要依据学生的实际和年龄特征、学问经历、实力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新颖、好玩的教学情境，营造轻松和谐的对话气氛，激发学生的学习爱好，引发学生的情感体验。
1.实体情境。
老师充分利用实物指导学生进展细致的视察，加深对课文内容的感受和理解。
此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《要下雨了》，有条件的话，可让学生视察“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象，了解下雨前动物的特点;又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带着学生到大自然中体验相识，使学生开阔视野，增长学问，激发情趣。
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小学语文阅读教学的方法导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小学语文阅读教学的方法》的内容，具体内容：对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，是语文的教学重点,我整理了相关内容，希望能帮助到您。
各阶段关于阅读教学的要求...对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，是语文的教学重点,我整理了相关内容，希望能帮助到您。
各阶段关于阅读教学的要求低年级(一、二年级)学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。
学习正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文不出声，不指读，一边读一边想。
每学年背诵30篇以上优秀诗文。
阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。
认识常用的标点符号。
二年级课外阅读不少于5万字。
中年级(三、四年级)能联系上下文或查字典理解词句的意思。
能初步把握文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
每学年背诵30篇左右优秀诗文。
能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。
逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
课外阅读三年级不少于15万字，四年级不少于30万字。
高年级(五、六年级)阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
阅读其他文章，稍作准备能正确流利地朗读。
默读速度每分钟不少于300字。
每学年背诵20篇以上的优秀诗文。
学习浏览，能根据需要收集有关材料。
课外阅读每学年不少于50万字。
逐步培养读书记笔记的习惯。
教学大纲中提出的关于阅读教学具体要注意的问题1.小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
中高年级要重视默读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2.提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
3. 教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。
要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。
中高年级的阅读教学，还要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。
4. 要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
阅读教学的基本方法低年级是学生阅读的起步阶段，该阶段主要靠教师来教。
除教学语言、知识、思想外，要以训练学生的学习常规和培养学习习惯为主，为学生的独立学习打下基础。
因为一年级的儿童刚刚开始识字，一些学习的基本规则尚未掌握，自我控制能力很低，就是到了二年级，虽然认识了一部分字，但是理解能力还较低。
这个阶段，听说读写(写字、写话)都要从头训练，而且要靠教师去训练。
(1)要训练学习常规，如读书时怎样拿书、怎样看书;写字时怎样握笔，眼与纸的距离;读书写字时坐的姿势;提问和回答问题时举手规则;学习用具如何放置，等等。
从而使学生懂得学习的基本规则，并养成良好的学习习惯。
(2)要训练学生的朗读能力，朗读时的声音高低、速度快慢都要训练，要求吐字清楚，语句连贯。
一年级要求读得准确，二年级要求读得流利和有感情。
(3) 随着识字量的增多，阅读量的增大，到这个阶段的后期，就可以增加学生的独立阅读因素。
如教会学生按音序查字典，学习生字词之前，可以先让学生自己查字典，了解字音和字义;教学生按自然段阅读，理解课文内容要点，读完一课以后要求学生说说该课讲的主要内容是什么。
教师教，并不等于灌输，教师教读，要使学生练读，在学生读的过程中指导学生读;教师可以多提出一些问题，启发学生思考。
这个阶段，虽然以教师教为主，但是学生仍然处于教学过程的主体地位，学生在教师指导下去学、去练，学与练结合，学一点，练一点。
这个阶段，学生的年龄小，知识面窄，学生的半独立阅读能力必须在教师的精心培养下，才能逐步形成，因此关键在于"培养"二字。
学生由低年级教师教读向半独立阅读转化，教师的主导作用，要在培养上下功夫。
要教学生怎样读书。
要训练学生查字典的速度，查词取义的方法;要教给学生理解语言和文章结构的方法;要培养学生善于质疑问难的习惯与方法;要教会学生读懂一课书不是读一两遍就会明白的，一般要经过初读—细读—深读—熟读的过程。
初读就是通读课文，通过查字典解决生字生词问题，初步理解课文的主要内容;细读就是从篇章结构入手，分段、分层次地去读，从词句上深入，逐字逐句去读，通过重点段落、重点词句深入理解文章内容及思想;深读就是从作者思路、感情上理解文章的表达方法和审美情趣;熟读就是要求读的熟练，该背诵的要背下来，积累语言。
在阅读的全过程中，要教会学生画重点、写要点、记难点，训练学生初步的记笔记的能力。
学生掌握阅读的步骤和方法不是轻而易举的，要通过具体课文，边读边教方法、步骤，通过重点训练项目的训练，逐步形成学生半独立阅读能力。
以上阅读步骤和方法的训练，仅仅是初步的，为高年级的完全独立阅读奠定基础。
高年级该阶段以学生独立阅读为主，进一步提高阅读能力。
这个阶段学生初步具备了独立阅读的条件，如学生比较巩固地掌握了一般的学习常规及初步的阅读方法和步骤，理解能力、自我控制能力有所提高，逻辑思维能力得到发展。
在这个基础上训练学生独立阅读是完全可能的。
学生独立阅读的基础是经过低、中年级教师精心培养建立起来的，没有前面培养的基础，到高年级提出以独立阅读为主，那是行不通的。
高年级学生的独立阅读能力，由半独立向独立阅读方面转化，教师的主导作用，要在"提高"学生的阅读能力上下功夫，关键在于"提高"二字。
要提高学生理解语言的能力，认真阅读文章中的词与句，并会提出重点词句;对重点词句不但要理解，而且要揣摩、体会、品评词句的准确性及感情色彩，会分析简单的句型和句群。
要提高理解篇章结构的能力，要求运用已掌握的几种分段方法分析新课文，对长课文也能分段，提高概括段意和中心思想的能力，能够从文题和段的关系、文题和主要思想的关系理解文章内容;从重点词句、文章要点理解中心思想;从作者思路理解文章结构。
从语言与结构进一步理解思想内容及作者的情感，再从思想内容进一步理解语言和结构的表达方法。
这样学生的独立阅读能力就会逐步提高。
这个阶段学习的方式、方法，主要通过预习，根据学生提问和存在问题进行教学;中年级在教师启发下去读，高年级可先让学生去思考、自己去发现问题，提出问题，寻求解决方法。
中年级也预习，但是预习的问题往往由课本、教师提出，高年级就可以由学生提出预习问题。
具体的方法一、以简约的导入寻实效1.习旧引新，迁情入境。
例如在学习《普罗米修斯》这篇课文时，理解文章的前提是要了解古希腊神话。
于是就可先问同学们谁知道咱们中国有哪些著名的神话故事中的人物?同学们对这个话题很感兴趣，激烈的讨论中不仅了解了中国古代著名的神话人物，而且开阔了视野。
紧接着抛出关键问题：那今天我们来认识古希腊神话中的一个著名人物——普罗米修斯。
就这样把同学们引入了学习的殿堂。
2.尝试体验，比较入境。
例如讲《穷人》这一课，当学生读到渔夫听到邻居西蒙死了，"他的脸变得严肃，忧虑。
"引导学生想想：渔夫当时在想些什么?如此一来，同学们的想象被激活了，思维活跃起来了，他们马上讨论起来，在讨论的过程中，同学们深刻地体会了渔夫"宁可自己受苦，也要帮助别人"的崇高品质，真郑从人物的外表体会到了人物的内心世界。
3.解词解题，激趣入境。
如教学《呼风唤雨的世纪》的导入：教师先板书课题，出示词卡"呼风唤雨"，让学生齐读这个词。
启发："呼风唤雨"是什么意思?(要风得风，要雨得雨，神通广大，无所不能)一个世纪是多少年?要想突出这个不同的世纪，该怎么读?这篇文章的作者路甬祥爷爷主编了《科学改变人类生活的1个瞬间》，自出版以来深受广大读者的欢迎，供不应求，一连再版了7次。
《呼风唤雨的世纪》这篇文章就选自这本书。
现在就让我们一起走进呼风唤雨的世纪吧。
(学生自读课文)这种导入由解词到解题，再引出作者，让学生了解了这个世纪的与众不同与课文的出处，激发了学生的学习兴趣。
二、以简明的初读寻实效1. 从课题拓展开去，引导学生把握文章主要内容。
如教学《月光曲》时，以贝多芬的《月光》作为背景音乐，声情并茂地范读课文中描写《月光曲》的内容部分，之后引导：这是一首多么美妙的曲子!贝多芬是怎样谱写成的呢? 在学生初读课文入情后，教师需倍加珍视，把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。
只要教师巧妙地牵住学生的情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。
通过图片、音乐引学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏。
再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生仿佛看到了，也仿佛听到了，用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴奋，拨动他们的心弦。
推动感情。
老师应从孩子的面部表情，从朗读的声调，从发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在孩子心头涌动，这是阅读成功的契机，应及时把握，并顺势将阅读过程推进课文精彩片断词句，使学生全神贯注地注意那些深浸着作者情感的词句，读出其神韵。
当学生通过音乐和图画，对《月光曲》的内容有了深刻的感悟并陶醉其中时，水到渠成了，让学生尽情地朗读。
学生在朗读中，读出了音乐的优雅、轻盈、热情和不可遏制的沸腾, 读出理解，读出情感，读出韵味，使学生走进了贝多芬的情感世界。
痛快抒发。
学生的感受加深了，情感被激发起来了。
及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是阅读的需要，而且也是儿童心理的需要。
2.从关键句、关键词拓展开去，引导学生感全文。
如《盘古开天地》指导初读："老师知道你们爱读书，但爱读书更要会读书。
有位专家说会读书的人能把一篇文章读成一句话，你们想不想成为会读书的人?下面请默读课文，想想这篇课文能用文中的哪句话概括出来。
"学生找到中心句后教师进一步诱导："还有一句话说，读书更高的境界是把一句话读成一个词，从这句话(中心句)里你能读出哪个词?"这样引导学生从提炼中心句到提炼关键词，既让学生初步感受到了文章的主旨及精神，又教给了他们高效的读书方法。
3.绘图填表，理清文章脉络。
在初读时，让学生边读文边绘图填表，是帮助他们把握主要内容，理清课文脉络的好方法。