浅谈高中美术校本课程开发

浅谈高中美术校本课程开发

经过多年努力，高中美术校本课程开发取得了很多成果、积累了一些宝贵经验，出现了一批出色代表。但是，我们在认可已取得地成就的同时，还要认识到我们的校本课程开发还处于起步阶段，并不是很成熟，还存在很多没有处理好的难题。因此，笔者通过文献资料法，结合实际工作经验，提出了自己的看法，以其为有关高中美术校本课场开发者提供参考。

标签：高中；美术；校本；课程；开发

1、校本美术课程开发的理念

校本课程开发的概念多种多样，但是基本的理念还是差不多的，即把学校当作课程管理的中心，校长及老师作为校本课程开发地主体。

（1）秉承“以学生为主”、“以学校为本”的基本原则，抓住本校的特点和条件，着重突出属于自己的特色，将学校作为开发校本课程的策略中心。社会发展的需要、学科知识体系以及学生的需求是每种类型的校本课程开发都必须要思考的问题，不同的校本课程其开发模式的侧重点也不相同。

（2）在进行校本课程开发的过程中学校要充分考虑本校的具體情况，包括教育发展的现状、校园周围环境及本校的特色学科，千万不可生搬硬套别的学校地课程开发策略。另外，学校要重点发展美术校本课程地特色内容，构建科学的校本课程体系。

2、校本美术课程开发的价值

（1）能使每个学生在全面发展的同时，个人特长也能得到展示和发挥。（2）美术校本课程设置能根据学生地兴趣爱好设置教学内容，学生上课的热情自然就会提高。（3）美术校本课程开发还能帮助学校充分认识到自己的优势和特色，通过重新整合自身资源形成特色教育，从而创办特色学校。

3、高中美术校本课程开发的思考

（1）端正对校木课程的认识。

校本课程的开发是学校课程体系中一个重要的组成部分，是由学校自主整理、开发和实施的。是一个持续和动态的课程改进过程。开发基础是以学校为本，遵循国家及地方制定的美术课程纲要的基本精神，依据学校自身的性质、特点、优势以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿参与，自主承担，采用独立或与其他校外团体、个人合作开展的课堂教学形式。旨在满足本校学生学习的多方面兴趣需求，有助于教师教学改革进一步深化；校本课程的开发能促进学生个性的养成；校本课程的开发成为创建学校特色的一个突破点，而且无可替代。

（2）以教材为基础进行课程资源开发。

教材是一种基础的课程资源，教师需要合理利用，不能一味的依赖教材，在课堂上照本宣科，而应该在深入分析教材的基础上进行一定的创新和开发，这样才能更好的为教育服务。例如高中美术课程《外国雕塑撷英》的教学，教师在引入新课的时候，可以利用雅典奥运会作为话题来引入希腊文化，继而用几个古老的传说引出对希腊文化与美术的讨论，最后，再带领学生一起进行作品欣赏。对教材进行课程资源开发，其实就是更大程度的去挖掘教材本身，教师不应该依赖教材，而是不断延伸教材，挖掘教材。

（3）利用本地课程资源，彰显开发校本课程的地域性。

学校要想发展特色课程就必须要懂得利用本土资源，开辟美术教学的新路向，开发学生能够经常接触到的美术校本课程资源，提高学生的上课积极性，让学生运用审美地目光来感知与他们息息相关的生活资源，例如，在美术欣赏课上，教师可以就近取材，让学生了解马鞍山的三国文化，学生们会惊讶的发现，原来自己居住的城市也有这般的文化底蕴。这些文化资源能够丰富校本课程开发的内容和形式。因而，教师应该最大程度的开发地域性课程资源，启发和鼓舞学生勇敢的运用生活素材来进行艺术创作，使他们能真正的感受到本土资源的独特魅力。

（4）鼓励多样性教学方法激发创造潜能。

美术特色课程的设置，如果想把马鞍山市民间美术的内容带进高中课堂，但由于升学教育、高考制度的制约，一直都处于停滞状态，至今除了高校课程以外，美术特色课程有关马鞍山市民间美术的研究在普通高中仍处于零散、单一、随意的状态。优质的特色课程，取决于多重因素的综合状态，除教师能力、态度和学生素质等这些常态因素之外，课程设置决定了其实态和效果，它既需要创意灵感、整合资源、系统思考，也需要对整个过程和终端效果的可预见性观察。过程与方法目标的设计是体现新课程理念的关键：没有过程与方法的教学设计，我们的课堂将走入传统灌输式的老路，没有过程与方法的设计，情感态度价值观就无从谈起；要从学生学的角度，设计独立的学习过程。过程与方法当然包含教学过程和教学方法的含义，但更主要的是学习过程和学习方法，教师的教，是为这种学习过程提供支撑的，教学方法的多样性，能有效的应和学生、驾驭课堂，激发学生潜能的发挥。

（5）关注现代信息资源升发。

现代信息技术已经有机融入各门学科教学，成为激发学生学习兴趣和培养学生学习能力的重要手段，更是各门课程内容的支撑点。信息技术的发展也为改变学习方式、教学方式提供了可能。在美术教育领域，互联网技术的飞速发展为美术课程与教学提供了大量的网络信息资源。教师要充分开发和利用网络信息资源，为美术课程与教学服务。一些学生了解的影视明星、歌手很多，却对美术大

师了解甚少。过去的美术教材里介绍美术家的内容较少，欣赏课也无法给学生留下深刻的印象，因此，学生对作者的认识大多模糊不清，而且学生在生活中接触美术家的机会也并不多。网络信息资源大大拓展了美术课程的信息来源，突破了美术课程的时空限制，开阔了学生的创作视野，使学生能够接触更加丰富的美术资源。学生可以通过各种渠道方便、快捷地找到自己想要了解的信息，如国内外不同时期和流派的美术家以及他们的生平、学艺经历、代表作等。通过这样的学习，学生就能了解很多课内无法学到的艺术信息，对艺术家有了更加清晰的了解。

参考文献

[1] 王艳红﹒高中美术校本课程的开发研究[D]﹒湖南科技大学，2015；

[2] 王菁﹒普通高中美术特色课程设置研究[D]﹒湖南大学，2012；

[3] 郝世奇﹒基于生活化的高中美术校本课程资源开发[J]﹒美术教育研究，2015（12）；

[4] 鲁根利﹒例析高中美术校本课程资源开发的措施[J]﹒陕西教育（教学版），2016（05）

[5] 吴文琴﹒美术校本课程资源的开发路径研究[J]﹒文理导航（下旬），2013（10）。