以拿破仑为例 浅谈历史人物评价原则

以拿破仑为例浅谈历史人物评价原则

《普通高中历史课程标准(实验)》提出:“在人类历史发展中,涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,是历史学习的一个重要内容,也是现代公民必备的人文素质之一。”从中看到《普通高中历史课程标准(实验)》要求通过学习使学生初步掌握对历史人物进行客观、科学评价的一些基本方法。本文试以对拿破仑的评价为例,浅谈对历史人物评价的3点原则。

1 坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的原则

马克思主义唯物史观认为:人民群众才是历史的真正创造者,是促进社会历史前进的决定力量。马克思亦指出:“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物,如果没有这样的人物,它就要创造出这样的人物来。”从中看到,历史发展有其客观规律,而个别英雄人物的出现只是历史发展到一定时期的产物。恩格斯对此就曾用拿破仑为例,说:“恰巧拿破仑这个

科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需

要的军事独裁者,这是个偶然现象。但是,假若不曾有拿破仑这个人,那么他的角色也会由另一个人来扮演的。”翻看历史不难发现,18世纪末的法国经热月政变后政局动荡不安,在大革命中获利极大的资产阶级强烈要求建立强有力的政权保

障既得利益;而拿破仑恰巧具备“被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要”的个人才能,因此,拿破仑发动政变、夺权上台是法国历史发展的必然产物,是历史的需要。

2 确定历史人物的阶级属性和特定时代背景原则

恩格斯曾经说过:“主要人物是一定的阶级和倾向的代表,因而也是他们时代的一定思想的代表,他们的动机不是从琐碎的个人欲望中,而正是从他们所处的历史潮流中得来的。”列宁指出:“在分析任何一个社会问题时,马克思主义理论的绝对要求,就是要把问题提到一定的历史范围之内。”这就要求人们在评价历史人物时把人物放在他所处的历史条件下,运用阶级分析的方法,对历史人物的主要活动逐条剖析,从而对历史人物给出一个相对客观的评价。

如对拿破仑称帝这一事件的分析,不能简单地认为其行为是一种历史的倒退,是拿破仑政治野心的凸显,必须回到18世纪末19世纪初的法国:尽管法国大革命已经推翻封建波旁

王朝的统治,但是革命过程中的社会动荡不安,共和国时期各派走马灯似的上台执政,人民对没有“国王”的混乱局势忧心忡忡;作为法国统治支柱的恰恰又是小农这个王权色彩极为浓厚的阶层,法国的伟大启蒙思想家们为法国构建的不仅有民主共和制度,还有立宪君主制度;再从法国当时生产力水平来分析,那时法国仍比较落后,处于工场手工业时代,资产阶级力量整体并不强大,对强权政治的需要应该说大于对民主的渴望。作为大资产阶级的代表拿破仑的称帝可以说是迎合了当时的法国历史发展的需要,体现了资产阶级专政的属性,拿破仑建立的帝国实质是资产阶级性质的军事独裁专政。

3 坚持功过分析,整体大于部分的原则

评价历史人物,不可避免要对历史人物功过是非进行认定,尤其是判定历史人物的性质。我国古代史家对历史人物评价把握的一个基本原则是“略小存大”,即主要针对历史人物的整体进行评价,从大处着眼。从中可以得到启示:评价历史人物要坚持采取一分为二的功过分析,把握整体大于部分的原则。对于拿破仑的评价尤其如此。

历来对拿破仑有各种各样的评论,拥护拿破仑的人说他是“世纪的巨人”“法国革命的体现者”“伟大的皇帝”……;反对他的人则斥之为“摧残自由的暴君”“法国革命的扼杀

者”“科西嘉岛上的疯子”……

同一人得到如此悬殊的评价,足见拿破仑是一位特别复杂的历史人物,简单地用英雄或者暴君对其一生进行评判都是有失偏颇的。要看到拿破仑作为法国大资产阶级的专制统治者,对内,他毫不留情地摧毁共和国恢复帝制,排斥“民主”、反对“自由”,对工人实行严厉的“工人手册”制度;对外,他不断地发动“拿破仑的帝国主义战争”(列宁语),奴役广大欧洲人民,践踏欧洲民族自尊,也陷法国于战争泥淖之中……这些都是拿破仑过失之处,但是不能据此抹杀他的功绩。在拿破仑执政期间,他以超出常人的意志,对法国进行大刀阔斧的改革,建立中央集权迅速稳定局势;坚决镇压王党,打击叛乱势力;创立法兰西银行重振商业;将天主教确立为法国国教并完全控制教会;军事上建立“资产阶级出钱,农民当兵”(恩格斯语)的征兵制,并多次打败反法同盟;保护小农,使小农阶层成为拿破仑统治的社会支柱之一;颁布法律进行法制建设,尤其以《拿破仑法典》最为著名;在广大占领地区和附庸国推行《民法典》,传播法国大革命思想;沉重打击欧洲各封建国的势力……拿破仑通过短短的几年时间,就一举扭转了督政府末期的统治困境,为法国资产阶级和法国赢得稳定、发展和荣誉,保障了法国大革命所取得的众多成果。

纵观拿破仑一生,权衡其功过,从大处和整体对拿破仑给予肯定评价,肯定正是拿破仑为大大缩短法国乃至整个欧洲

从封建主义走向“自由的”资本主义的进程作出突出贡献,肯定其是一位杰出的资产阶级革命家、政治家、军事家。

中学历史教学对历史人物的评价要求显然不同于专门研究,大体来讲,只要求学生能够对历史人物的功过是非和历史作用做出恰当评价。因此,希望以上3点原则的提出能够帮助学生用马克思主义原理进行具体分析,认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约,同时又与其个人的主观因素密切相关,整体上把握历史风云人物,希望学生从学习中能正确认识个人与社会、个人与自然的关系;从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验,进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。■

(作者单位:江苏省淮安市清河中学;徐州师范大学教育硕士在读)