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特殊儿童的音乐治疗
第一章 音乐治疗的概述
音乐治疗理念的引入
• 现代社会由于竞争日益激烈，因心理压力、 社会因素致病的患者激增，有的病吃药打 针根本不能解决问题。其原因在于患者不 仅是个有血、有肉、有机体的生物人，更 是个有思想、有感情、有复杂心理活动的 社会人。对于那些患有身心疾病的人，心 理因素不解除，光靠服药打针是不能从根 本上解决问题的。因此各种辅助治疗的价 值就日益显现，这其中包括“音乐治疗”。
特殊儿童的音乐教育与音乐治疗
• 特殊儿童的音乐教育: • 特殊儿童的音乐教育是针对身心障碍儿 童学习音乐而设置。 • 现如今，我国特殊教育学校的教学计划 中，各年级均设有音乐必修课，聋校则为 律动课。
• 一般，有的特殊学校把音乐教育课视为娱 乐课来上，音乐教学内容是将普通小学或 幼儿园的音乐教材拿来使用，降低要求， 即把幼儿园的教学内容用于特殊小学低年 级，普通小学低年级的教学内容用于特殊 小学的中高年级。
特殊儿童音乐治疗的程序
• 一、前期准备 • 1.观察 • 2.收集相关资料 • 3.前期测试 • 4.建立治疗关系
• 二、制定治疗计划 • 1.靶行为 • 2.确定治疗目标 • 3.再观察与治疗策略
• 三、实施干预和中期评估 • 四、治疗成效评估和终结治疗
特殊儿童音乐治疗的应用
• • • • • • • • 一、感知觉和肢体障碍 二、生理和心理障碍 三、沟通能力的缺失 四、注意缺乏 五、自信心和自尊心的低弱 六、人际互动障碍 七、语言和认知障碍 八、自娱自乐
特殊学校音乐课的内容一般有四项
• （1）听赏各种音乐 • （2）随着音乐作表演或律动 • （3）用节奏乐器或简单的律动乐器进行合 奏、配奏、独奏或即兴演奏。 • （4）歌唱包括齐唱、简单的轮唱和独唱
音乐教育与音乐治疗的区别
• 目的 • 音乐教育：培养和提高特殊儿童的音乐艺 术方面的能力，如音乐知识、技能和音乐 赏析能力等。 • 音乐治疗：治疗师以音乐作为媒介与特殊 儿童建立治疗关系，达到改善特殊儿童身 心健康、适应社会的目的。
音乐治疗的目的和目标
• 音乐治疗是在音乐治疗师的参与下逐步消 除患者不良症状，增进人与人的交流，让 患者生理、心理等逐渐达到健康状态。
目的
•促进健康、交流和 表达
目标
• 改善身体、情绪、认知 的社会功能；消除不良 症状、提高自我觉察力； 促进人格转变和适应社 会生活。
音乐的强大功能
• 百病生于“郁”
• 肝气“郁”结
•“嘘”字决
• 嗡嘛呢叭味哄
• 《神雕侠侣》黄药师靠吹箫与 李莫愁决斗 • 黄家驹，唱歌过于兴奋，跳舞 台致死 • 瘫痪儿ห้องสมุดไป่ตู้，听歌恢复知觉经历 • 《来电奇缘》
音乐治疗的主要元素
• 音乐治疗师 • 患者 • 音乐治疗关系
第二章 特殊儿童音乐治疗
人的大脑分为左脑和右脑 • 左脑: “ 语言 • 右脑：“ 音乐 脑”，负责人 脑”，负责完 的阅读、书写、 成音乐、情感 计算等工作， 等工作，利用 利用率非常高。 率非常低。
• 师资要求 • 音乐教育：具备专业的音乐知识和技能 • 音乐治疗：具备医学、心理学、康复知识 等，掌握音乐治疗的方法和技术及具有更 高的修养和爱心等
例
• • • • “听后动起来” “听鼓而动”轻敲慢走，重敲快走 “拍手唱歌”“假如幸福的话你就拍拍手” 培养儿童：听觉力、判断力、控制的反应 力
• 作用 • 音乐教育：激发特殊儿童的学习热情，引 导他们积极参与音乐实践，感受、体验、 创造音乐，陶冶心情。 • 音乐治疗：根据治疗目标中特殊儿童的问 题行为而特别设置。
• 授课形式 • 音乐教育：集体授课制 • 音乐治疗：依据特殊儿童的问题或障碍而 定，采用个别课、小组课、集体课或个别 课与小组课交替的形式
代偿性思维
• 特殊儿童都在语言、阅读、书写、计算等方面出 现严重障碍，致使他们在情感、情绪方面受阻， 好像“语言脑”短路似的。对于开发特殊儿童” 音乐脑”—右脑的任务就显得尤为重要。 • 针对特殊儿童“语言脑”低弱的现状，通过特殊 儿童直接参加与音乐有关的训练活动，挖掘其 “音乐脑”的潜能，以代偿性思维活动来提高特 殊儿童直观力，想象力，促成顿悟、灵感的产生， 这将大幅改善特殊儿童的智能。（鲁豫，视频）
• • • • • • •
第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章
音乐治疗的流派 自闭症儿童的音乐治疗 多动症儿童的音乐治疗 智力障碍儿童的音乐治疗 脑瘫儿童的音乐治疗 特殊儿童的音乐心理治疗 特殊儿童的音乐心理治疗
第四章 自闭症儿童的音乐治疗
• 自闭症儿童简述
• 1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或 交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。 2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常 语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。 3.重复刻板行为。 4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后， 但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20% 智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记 忆力较好，尤其是在机械记忆方面。 5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或 图像特别的恐惧或喜好等。 6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发 脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育 中较多使用打骂或惩罚有一定关系。
自闭症儿童音乐治疗方案
• 一、音乐治疗目标的确定 • 自闭症儿童发育的次序是颠倒无序的。 如：有的自闭症儿童不会自己吃饭，却会 计算；有的语言缺失，却在某些方面记忆 力表现非凡。 • 为了改善自闭症儿童退缩、不与人交往 情绪波动大、社会适应能力弱等问题，治 疗师会根据自闭症儿童当下病症的具体特 点，制定出正确和有意义的音乐治疗计划。
音乐治疗的定义
• 音乐治疗又称“音乐治疗学”，他是音乐学、心 理学、医学、人类学等学科交叉综合的结晶，属 于新兴的边缘学科。 • 笔者通过学习和实践认为：音乐治疗是音乐治疗 师在多学科理论和方法的指导下，运用音乐对人 生理、心理特有的效应，有目的和有计划地选用 音乐治疗技术，与患者一同参与和共同分享当下 生成或预设的各种音乐活动及与音乐有关的活动， 来缓解、消退患者的情绪及心理障碍，从而达到 身心健康的目的。
第一章 音乐治疗的概述
音乐治疗理念的引入
• 现代社会由于竞争日益激烈，因心理压力、 社会因素致病的患者激增，有的病吃药打 针根本不能解决问题。其原因在于患者不 仅是个有血、有肉、有机体的生物人，更 是个有思想、有感情、有复杂心理活动的 社会人。对于那些患有身心疾病的人，心 理因素不解除，光靠服药打针是不能从根 本上解决问题的。因此各种辅助治疗的价 值就日益显现，这其中包括“音乐治疗”。
特殊儿童的音乐教育与音乐治疗
• 特殊儿童的音乐教育: • 特殊儿童的音乐教育是针对身心障碍儿 童学习音乐而设置。 • 现如今，我国特殊教育学校的教学计划 中，各年级均设有音乐必修课，聋校则为 律动课。
• 一般，有的特殊学校把音乐教育课视为娱 乐课来上，音乐教学内容是将普通小学或 幼儿园的音乐教材拿来使用，降低要求， 即把幼儿园的教学内容用于特殊小学低年 级，普通小学低年级的教学内容用于特殊 小学的中高年级。
特殊儿童音乐治疗的程序
• 一、前期准备 • 1.观察 • 2.收集相关资料 • 3.前期测试 • 4.建立治疗关系
• 二、制定治疗计划 • 1.靶行为 • 2.确定治疗目标 • 3.再观察与治疗策略
• 三、实施干预和中期评估 • 四、治疗成效评估和终结治疗
特殊儿童音乐治疗的应用
• • • • • • • • 一、感知觉和肢体障碍 二、生理和心理障碍 三、沟通能力的缺失 四、注意缺乏 五、自信心和自尊心的低弱 六、人际互动障碍 七、语言和认知障碍 八、自娱自乐
特殊学校音乐课的内容一般有四项
• （1）听赏各种音乐 • （2）随着音乐作表演或律动 • （3）用节奏乐器或简单的律动乐器进行合 奏、配奏、独奏或即兴演奏。 • （4）歌唱包括齐唱、简单的轮唱和独唱
音乐教育与音乐治疗的区别
• 目的 • 音乐教育：培养和提高特殊儿童的音乐艺 术方面的能力，如音乐知识、技能和音乐 赏析能力等。 • 音乐治疗：治疗师以音乐作为媒介与特殊 儿童建立治疗关系，达到改善特殊儿童身 心健康、适应社会的目的。
音乐治疗的目的和目标
• 音乐治疗是在音乐治疗师的参与下逐步消 除患者不良症状，增进人与人的交流，让 患者生理、心理等逐渐达到健康状态。
目的
•促进健康、交流和 表达
目标
• 改善身体、情绪、认知 的社会功能；消除不良 症状、提高自我觉察力； 促进人格转变和适应社 会生活。
音乐的强大功能
• 百病生于“郁”
• 肝气“郁”结
•“嘘”字决
• 嗡嘛呢叭味哄
• 《神雕侠侣》黄药师靠吹箫与 李莫愁决斗 • 黄家驹，唱歌过于兴奋，跳舞 台致死 • 瘫痪儿ห้องสมุดไป่ตู้，听歌恢复知觉经历 • 《来电奇缘》
音乐治疗的主要元素
• 音乐治疗师 • 患者 • 音乐治疗关系
第二章 特殊儿童音乐治疗
人的大脑分为左脑和右脑 • 左脑: “ 语言 • 右脑：“ 音乐 脑”，负责人 脑”，负责完 的阅读、书写、 成音乐、情感 计算等工作， 等工作，利用 利用率非常高。 率非常低。
• 师资要求 • 音乐教育：具备专业的音乐知识和技能 • 音乐治疗：具备医学、心理学、康复知识 等，掌握音乐治疗的方法和技术及具有更 高的修养和爱心等
例
• • • • “听后动起来” “听鼓而动”轻敲慢走，重敲快走 “拍手唱歌”“假如幸福的话你就拍拍手” 培养儿童：听觉力、判断力、控制的反应 力
• 作用 • 音乐教育：激发特殊儿童的学习热情，引 导他们积极参与音乐实践，感受、体验、 创造音乐，陶冶心情。 • 音乐治疗：根据治疗目标中特殊儿童的问 题行为而特别设置。
• 授课形式 • 音乐教育：集体授课制 • 音乐治疗：依据特殊儿童的问题或障碍而 定，采用个别课、小组课、集体课或个别 课与小组课交替的形式
代偿性思维
• 特殊儿童都在语言、阅读、书写、计算等方面出 现严重障碍，致使他们在情感、情绪方面受阻， 好像“语言脑”短路似的。对于开发特殊儿童” 音乐脑”—右脑的任务就显得尤为重要。 • 针对特殊儿童“语言脑”低弱的现状，通过特殊 儿童直接参加与音乐有关的训练活动，挖掘其 “音乐脑”的潜能，以代偿性思维活动来提高特 殊儿童直观力，想象力，促成顿悟、灵感的产生， 这将大幅改善特殊儿童的智能。（鲁豫，视频）
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第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章
音乐治疗的流派 自闭症儿童的音乐治疗 多动症儿童的音乐治疗 智力障碍儿童的音乐治疗 脑瘫儿童的音乐治疗 特殊儿童的音乐心理治疗 特殊儿童的音乐心理治疗
第四章 自闭症儿童的音乐治疗
• 自闭症儿童简述
• 1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或 交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。 2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常 语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。 3.重复刻板行为。 4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后， 但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20% 智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记 忆力较好，尤其是在机械记忆方面。 5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或 图像特别的恐惧或喜好等。 6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发 脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育 中较多使用打骂或惩罚有一定关系。
自闭症儿童音乐治疗方案
• 一、音乐治疗目标的确定 • 自闭症儿童发育的次序是颠倒无序的。 如：有的自闭症儿童不会自己吃饭，却会 计算；有的语言缺失，却在某些方面记忆 力表现非凡。 • 为了改善自闭症儿童退缩、不与人交往 情绪波动大、社会适应能力弱等问题，治 疗师会根据自闭症儿童当下病症的具体特 点，制定出正确和有意义的音乐治疗计划。
音乐治疗的定义
• 音乐治疗又称“音乐治疗学”，他是音乐学、心 理学、医学、人类学等学科交叉综合的结晶，属 于新兴的边缘学科。 • 笔者通过学习和实践认为：音乐治疗是音乐治疗 师在多学科理论和方法的指导下，运用音乐对人 生理、心理特有的效应，有目的和有计划地选用 音乐治疗技术，与患者一同参与和共同分享当下 生成或预设的各种音乐活动及与音乐有关的活动， 来缓解、消退患者的情绪及心理障碍，从而达到 身心健康的目的。