浅谈高职高专英语词汇教学

浅谈高职高专英语词汇教学

[摘要]词汇是英语学习中的重要组成部分，本文就高职高专英语词汇教学中存在的问题进行探讨，并提出了解决办法。

[关键字]词汇；高职高专；语境；文化；构词法

一、词汇在高职高专英语学习中的意义

词汇是语言的建筑材料，是人类思维活动和思想交流的基础来源，是语言的三要素之一。不掌握一定量的词汇，听、说、读、写都无法顺利进行，它直接影响着语言的交际。正如英国语言学家wilkins所言：“没有语法，不能传递很多信息；没有词汇，什么也传递不了。”可见，词汇学习在语言交际和文化交流中的重要性。另外，《高职高专教育英语课程教学基本要求》对高职高专英语词汇教学非常重视，做出了明确要求：参加a级的学生认知3400个英语单词(包括入学时要求掌握的1600个词)以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。参加b级的学生：认知2500个英语单词(包括入学时要求掌握的1000个词)以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。

二、高职高专英语词汇教学现状

1 学生词汇量不足

高职高专学生普遍英语基础比较薄弱，主管能动性差，学习态度散漫，学习方法不得当。学生在单词学习上基本处于盲目状态，

捧着词汇书不停地死记硬背，有的学生甚至背字典，结果却是记得慢，忘得快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了，根本无法做到融会贯通，举一反三，口语和写作过程中出现的词汇误用、滥用现象相当严重。词汇量不足制约了学生各项语言技能的发展，使他们很难体会到英语学习的成就感，找不到学习的乐趣，有的学生对词汇学习渐渐地失去了信心，有的甚至采取放弃态度。

2 词义的讲解缺乏语境

学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”然而，在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地传授单词，而且只讲解单词的意思，而不将单词放在一定的语境里进行讲解。这种把单词单独传授而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对学习单词渐渐失去了兴趣，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，便产生了厌烦的心理。

3 不重视词汇的文化内涵

著名学者胡文仲说过：“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住外壳而不会领悟其精神。”可见，语言和文化是互相融合，必不可分的。然而，有的教师只按照课后的词汇表详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字未提，觉得这些并不重要，多讲浪费了上课的时间。殊不知词义中蕴涵丰

富的文化知识，那么在教学中教师应介绍词汇的文化背景，尤其是中英词义差异，避免学生因望文生义造成的误用，提高学生词汇应用能力。比如，black tea是红茶；brown bread是黑面包，当看到busboy和busgirl时，几乎都想当然地将其理解为“公共汽车上的男孩”和“公共汽车上的女孩”，其实是指在餐馆打工的年轻人。

三、高职高专英语教学策略

1 利用构词法或词根记忆单词

英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，成为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，学好了构词法，可以扩大词汇量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。例如，在学习形容词nonmal时，我们就可以通过构词法，同时认识并掌握nolxnality，normalize，normally和nolxnative，

2 在语境中进行词汇教学

在英语教学中，教师一定要让学生养成利用语境记忆词汇的习惯。所谓语境指的是上下文(context)，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流

功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

3 注重词汇文化内涵的传达

语言学家邓炎昌说过，“语言是文化的载体，并对文化起着重要的作用”。要真正地理解和掌握英语中的许多词汇，不对它的文化内涵进行思考是不行的。其实词汇本身就是一种文化，它的发展是和一个国家的历史文化紧密相连的。词汇教学不能为教词汇而教词汇，文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。只有通过对中英文化差异进行比较，才能使学生在学习词汇的过程中真正领会到词的含义，并能正确运用所学词汇进行交际，从而达到词汇教学的真正目的。

四、结语

英语词汇习得能力低是高职学生英语学习的普遍障碍，因此广大从事高职英语教学的教师应当正视学生基础，一切从学生的实际出发，在教学中了解学生存在的实际问题，积极探索新的学习理论和词汇教学策略，循序渐进地开展教学活动，在不断运用中扩大词汇量，进而提高听、说、读、写各项语言技能。