中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考

中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考作者：顾艳

来源：《甘肃教育》2018年第04期

【关键词】传统音乐；幼儿；课程；意义；

策略

【中图分类号】 G613.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

04—0073—01

中国传统音乐文化源远流长，是具有民族特色的音乐文化。将中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程，可以引导幼儿了解传统音乐，激发幼儿热爱祖国、热爱家乡的情感，培养幼儿优秀的品质。下面，笔者谈谈在中国传统音乐中融入幼儿音乐教育课程的思考。

一、将中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的意义

1. 传承传统音乐，增强民族认同。在课程中适时引入民族文化和民族艺术，是学前教育在理论与实践方面实现创新的重要突破口，也是今后幼儿课程发展的新方向。中国传统音乐是中华优秀文化的重要组成部分，在课程中融入具有民族风格和特点的音乐文化，对于传承民族音乐文化，增强幼儿对民族文化的认同感具有重要意义。为此，幼儿园课程应当立足本土文化，适时将中国传统音乐文化融入其中，使幼儿在聆听、欣赏和表演活动中进一步感受祖国音乐文化的丰富性和多样性，培养幼儿对民族音乐文化的亲近感与认同感，使他们幼小的心灵从小就能浸润在丰富的民族音乐文化中，让他们感受到民族音乐文化的博大精深。

2. 感受传统音乐，丰富审美体验。中国传统音乐作为土生土长的民族传统文化，具有丰富的音乐内涵和风格特征。在幼儿园课程中融入中国传统音乐文化，使幼儿能够在丰富的音乐体验活动中感受本民族传统音乐的特点，对于丰富幼儿的音乐审美体验，发现音乐中所表现的社会文化生活具有重要意义。通过学习传统音乐文化，提高幼儿的音乐审美感知力、想象力和创造力，可使幼儿通过感受中国传统音乐的旋律、节奏、节拍等特征，逐步学会用简单的身体律动和语言来描绘自己对音乐的感受，从而丰富审美体验。

二、将中国传统音乐融入幼儿音乐课程的实施策略

1. 将民族童谣以唱诵活动的形式融入幼儿音乐教育课程。民族童谣是为儿童作的短诗，流传民间的歌谣，强调格律和韵脚，通常以口头形式传播。许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以一些历史事件为题材加工而成，具有朗朗上口、通俗易懂的特点，极具本土化特色。民族童谣节奏生动活泼、旋律简单易学，反映的内容多是儿童纯洁的内心世界，十分有趣，容易激发幼儿的学习兴趣。因此，幼儿音乐教育课程应当充分利用民族童谣的优势，在幼儿音乐教育过程中以民谣唱诵活动为契机，开启将民族童谣融入幼儿教育课程的新篇章。在曲目的选择上应当满足三个条件：曲目内容的积极性、教育性以及愉悦性。根据这三个条件，在选择民族童谣唱诵活动的曲目时，就必须考虑所选曲目既要符合幼儿的内心世界，能引起幼儿的注意并激发幼儿的学习兴趣，同时还要开发利用民族童谣蕴含丰富的知识、朴素的真理这一特性，培养幼儿勤奋努力、谦虚好学的品质。

2. 将打击乐以节奏模仿的形式融入幼儿音乐教育课程。（1）节奏是音乐的重要组成部分，有人将节奏比作音乐的骨骼，支撑整个旋律的流淌。对于幼儿来讲，节奏是幼儿对音乐最早的感知。凭借多年从事幼儿音乐教育的经验，在与幼儿接触的过程中发现，每个幼儿都喜欢敲敲打打。在与幼儿沟通时不难发现，在节奏感的培养方式中，打击乐是幼儿喜闻乐见的一种教学方式。因此，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，将中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的过程中，可有针对性地选择合适的打击乐器，以节奏模仿的形式将打击乐器课程融入教学过程，这是培养幼儿良好节奏感的有利途径。（2）在具体实践过程中，要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，为其选择合适的简易乐器。起初通过引导幼儿拍手、击打简易打击乐器等动作来表达音乐节奏，让幼儿对打击乐产生兴趣。让幼儿认识打击乐器，让他们自由选择自己喜欢的乐器尽情地玩，玩过后再和同伴交换着玩，使每个幼儿对每种乐器都玩到，然后由师生共同制定打击乐常规。常规的制定方式可以灵活一些，让幼儿多表达一些自己在制定常规方面的看法，并尊重他们的意见，最后师幼达成一致。在幼儿参与制定的常规中，他们更乐于接受也会自觉遵守。在选择练习曲目时，可以选一些节奏感强、篇幅短小的曲目进行教学。

编辑：王金梅