长城说课稿

《长城》说课稿

北孟小学张亚南

今天我说课的内容是四年级上册第五组首篇课文《长城》，我

将从以下几个方面进行说课：

一、教材分析

本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然

文化景观，长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。

课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国劳

动人民的勤劳与智慧，抒发了坐着的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，学生能由远及近地观察长城，并由此产生

联想。

根据以上内容，我制定了如下教学目标。

二、教学目标

1、能正确读写本课生字词，掌握“旋、隔、慧”等易错字的字形，

图文结合，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋等词语的意思。

2、通过抓重点词句，边读边想象画面，理解长城的雄伟，体会其

历史地位及其重要性。这是本节课的重点。

3、搜集长城的故事，体会古代劳动人民的勤劳与智慧，激发民族

自豪感。这是本节课的难点。

三、学情

维果斯基说过，课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学

生是学习的主体，教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高

教学效率。

我们的学生，生活在偏僻的农村，对于长城，大多只知其名，

不知其真，对长城的了解也是微乎其微，同时，这类说明性的文章

很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题，我采取了如下的教学

方法。

四、教学方法

基于新课标倡导的“已读为主”思想理念，我采用了以作者情感体验为主线，抓住中心句进行朗读的方法，让学生在读中感悟，逐步体会作者所表达的思想感情，并充分利用现代化的信息技术，通过多媒体，把学生心目中遥远的长城真实的呈现在学生面前，使学生产生主动学习的心理倾向。

为完成学习目标，我设计了以下几个教学环节：

五、教学过程

1、激趣导入

首先出示世界七大奇迹中“罗马斗兽场、比萨斜塔”的图片，激发同学们的兴趣，让同学们展示预习时搜集到的资料，顺势板书长城，问学生的感受，锻炼学生的口语交际能力。

2、检查预习

学习课文就像走路一样，要想走得稳，就得先扫除绊脚石，解决字词障碍，下面请同学们开火车认读生字词，其中崇山峻岭和蜿蜒盘旋不好理解，结合图片，使学生耳目一新，眼前一亮，便深刻地记住了这两个词语。

3、整体感知

让学生带着问题，放声朗读课文，思考：课文是围绕哪句话来写的？并质疑：为什么作者说长城是一项气魄雄伟的工程，是一个伟大的奇迹呢？

引导学生快速浏览课文，用最简洁的语言概括每一段的含义，选学生回答，相机板书：长城远景、长城近景、联想劳动人民的勤劳和智慧、赞美其伟大。帮助学生理清思路。

4、精析文本

首先解决：文中是如何描写长城长的，用了哪些说明方法，对于“一万三千多里”，我用具体的案例，三十年前，有个年轻人，用了整整508天采徒步走完这一万三千多里的长城，以此引导学生理解长城的长，在理解感悟之上，通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟。

再学习长城近景时，出示图片，让学生了解“垛子、瞭望口、

射口和城台”的位置及其作用，让学生根据文章提示，概括出长城

高大坚固的特点。解决了教学重点。

俗话说不动笔墨不读书，在作者联想的这一段，先让学生放开读，读到动情之处在课文旁边做批注，写出自己的感受，并围绕

“哪些语句让你感触最深”的话题进行小组讨论，学生通过交流，

引起了和作者的共鸣。

学到这儿，提问为什么说长城说世界历史上一个伟大的奇迹，

学生可能会回答：因为它是独一无二的建筑，是世界上绝无仅有的

奇迹，增强其民族自豪感，达到了情感上的升华。突破了教学难点。

5、拓展延伸

如果有众多国外朋友来参观长城，你作为一名小导游，会怎样

介绍长城呢？请选择一处地方，创作一篇解说词。这个活动加深了

学生对世界遗产的印象。

六、板书设计

17、长城

远景——长

近景——高大坚固

联想——劳动人民

赞美——奇迹

好的板书能起到画龙点睛的作用，它使学生进一步了解课文的

主要内容，深化了对主旨的了解。