六年级语文质量分析

樊城区2015-2016学年度上学期期末调研测试

六年级语文质量分析

2016年1月18日上午，樊城区各小学六年级共7827名学生参加了区教育局组织的小学语文“期末综合素质能力测评”调研测试。由区教研室统一命题，全区各小学交叉监考，教研室组织统一阅卷。测试、阅卷过程组织严谨，充分体现了公平、公正的原则。试题立足教材，关注生活与社会，注重“四基”及能力考查，突出听、读、写训练，考查学生语文综合素养。为了更好地发挥评价的诊断和发展功能，有针对性地指导教师的教学，有效促进学生的学习与发展，我们对本次测评进行深入的质量分析。

一、基本情况

表一：全区及抽样试卷成绩统计表

二、试题评价

本次试题，认真落实《语文课程标准》精神，依据六年级学生的学习特点，遵照课程目标，抓住关键，突出重点，既注重对“四基”的考查，又凸显对“能力”的测评，为学生的综合素质及语文素养提供了展示的舞台。题型灵活多样，形式新颖，思路开阔，体现了基础性和发展性相结合、全面性与层次性相结合、灵活性和开放性相结合、多元性和个性化相结合的原则。检测了学生在生活中学语文用语文的意识及能力：实现了课本知识与课外知识、语文知识与丰富的生活有机融合，凸显了语文学科工具性与人文性相统一的特征。具体分析如下：

1、基础性——容丰富，夯实基础

试题题型丰富，容全面，以教材为基本素材，力求从基础知识、基本能力、基本方法、基本态度考查学生的语文学习情况,重视语言积累、实际运用能力及

学习习惯的考查。准确把握年段特点，从听力、拼音、字词、句子、阅读、习作到综合性学习，以学生已有的知识经验为基础，紧密结合实际运用，遵循由易到难，由课到课外的原则，为学生提供了适度的自由发挥空间，体现了小学语文教学的基础性；注重考查学生对知识的积累和运用，对文章的整体感知、理解和领悟能力，着眼于学生语文素养的整体提高，体现了语文教学的发展性。

如第一题：倾听测评，不仅考查学生听记、听辨、听解、听评能力，更重要的是考查学生捕捉关键词句、整体感知文段主要容的能力，培养了学生认真倾听的良好习惯。

再如：第二大题的第1小题，让学生选择带点字读音完全正确的一组，带点字是多音字和易读错的字，题目看似简单，实则是引导学生夯实字音基础，练好语文基本功。

第二大题的第2小题，要求学生认真拼读、规地书写词语。题目可谓一石三鸟，既考查了学生对拼音知识、字形的掌握，同时考查在具体的语境中恰当运用词语的能力。试题采用丰富的形式，考查学生知识的积累与运用，引导教师进一步夯实学生语文基础，凸显语文基础性学科性质。

2. 应用性——关注运用，培养能力

语文学习，出发点在知，终极点在行。行即运用能力。语文能力的培养是语文教学的重中之重。学习语文的最终目的是提高口头及书面表达能力。本次试题采用贴近学生生活的语言，营造多种生活情境，引导学生增强在生活中学习、运用语文的意识，提高独立分析问题、解决问题的能力，激发学习语文的热情。

如第三大题“句子天地”，主要考查学生应知应会的句式转换、缩句及关联词的运用，对学生日常生活中的正确表达起到积极的促进作用；第四大题“教材”第1小题以“热爱祖国”这一主题编排呈现，很有新意，不是简单地让学生复述课文容，而是让学生回顾课文容，从人物的爱国情怀、事件、品质等方面去思考、概括、运用语言，源于教材，高于教材，促进学生对语言的理解、归纳、表达能力的提高。

第五题“积累运用”，要求学生在具体的语境中运用成语、古诗词、名言警

句，不仅考查学生对语言的理解，更重要的是考查学生正确运用语言的能力，体现了语文的人文性与工具性高度统一的特点。

3. 开放性——开阔视野，激发兴趣

在这个信息爆炸的时代，单凭一本语文书传授给学生的知识十分有限，孩子们的知识更多地来自于课外，来源于生活。因此，本次试题打破了“学教材考教材”的局限，将基础性与开放性有机地结合，生活，关注情感，给学生提供了多元的答题空间。

例如，“按要求写句子”，通过规精妙的例句加以引领，提供极具开放性的表达情境，艺术地引导学生自由表达。这不是呆板地写句子，而是在具体的语言运用中激活学生积累生活经验，充分运用规语言加以表达。这是基于实践层面的迁移运用、语用层面的开放表达。

阅读题目中“承运人将破损的镜子丢到垃圾堆，而设计师却凭借巧妙的构思将镜子碎片变成了钻石。你从中获得了怎样的人生启示？”“你想把这篇文章推荐给谁？为什么？”等问题则是在对学生整体感悟文本能力、思维能力、情感态度价值观的考查，答案不唯一，而是丰富多彩、极具个性的，有利于拓宽学生的阅读视野，培养学生开放的思维。

4. 综合性——注重整合，体现三维

语文的教学目标包括知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度。本次试题努力体现语文课程的综合性，使学生对已有经验进行思考，整合，加工，重组和创造，注重“四基”，关注学生的创新精神、实践能力以及情感态度和心理素质，注重对学生个性的展示，帮助学生自主学习，努力实现多种语文素养的整合，促进学生综合素养的提高。

第五大题：积累运用，不仅考查学生对语言容的理解，而且考查学生在生活中运用语言的能力，体现了语文评价的综合性。

第六题让学生观察统计表提取信息，既考查学生阅读非连续文本的能力，又考查了学生分析、整理、提炼信息的能力，并紧密地联系学生生活及社会现实，让语文学习走进生活，巧妙地将语文与数学学科、与生活紧密相连，体现了语文即生活的理念，实现了学科间的高度整合，课向课外延伸的理念。

5．创新性——以生为本，扬个性

学生是学习的主人，开放性题目能够让学生体验成功的快乐，激发创新意识，培养创新思维。本次试题，创新性题目令人耳目一新，如第六大题语文实践“用简洁的语言描述视力调查表所反映的信息。”只要学生根据调查表归纳出学生近视现象日益严重即可得分；“写一则爱护眼睛的公益广告”让学生根据自己的见解自由发挥，鼓励有创意地表达，提倡多角度、开放性地思考问题，展现学生的个性和特长。既考查了学生对广告标语特点的掌握情况,更培养了学生的创新意识。

总之，试题对学生的语文素养进行了一次较全面的检测，不仅关注知识与能力，而且关注学生的创新精神、实践能力及情感态度和心理素质，注重对学生个体发展独特性的认识，帮助学生悦纳自己，拥有自信。试题处处彰显着行知先生的“生活即教育”的思想观念，面向全体学生，扬学生的个性，激励学生通过测试展示自己的语文能力、创造力，发展个性，使每位学生体验到学习的成功感。

三、卷面分析（表二附后）

四、教学中取得的成绩：

整体看，我区六年级语文本次测评成绩较为理想，及格率达0.9523，人均分81.16，综合指数0.7999，说明在课堂教学改革的新理念引领下，我区的教学质量普遍得以提升，具体表现在以下几个方面：

1.学生听记、听辨、听解、听评能力较强。第一大题为倾听测评，主要考查学生听记、听辨、听解、听评能力，大部分学生完成得很好，能够认真倾听，抓住重点容，正确分析听到的短文，准确解答问题。说明学生经过几年的高效课堂学习，已经养成了专注倾听的好习惯，具备了一定的听记、听辨、听解、听评能力。

2．部分学生学习习惯良好。从卷面看，绝大多数学生字迹工整，书写规，卷面整洁，令人赏心悦目，答题完整，语言流畅。做阅读题目，能够自觉标出自然段序号，这些都体现出学生平时良好的学习习惯。