初中政治课堂教学改革论文

初中政治课堂教学改革初探

摘要：本文拟从改变旧的教育观念，对师生角色的重新认识；创新方法激起学生的学习求知欲；运用现代教学手段增强教学实效；改进评价方式，促进学生全面的发展这几个方面来探讨中学政治课堂教学的改革，提高学生的思想道德品质，培养适应时代发展的高素质创新人才。

关键词：优化结构；角色认识；创新方法；转变观念；快乐学习【中图分类号】g633.2

思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，课堂上普遍出现了无精打采、恹恹欲睡的厌学现象。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势、不利教学的局面？

在教学实践中，笔者认为应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，在实施多种教学方式上下工夫。

首先、要改变旧的教育观念，对教师角色和学生角色有新的认识。新的教育改革要求教师不仅是知识的更新者，课堂教学的引导者，还应成为知识的传授者，学生是学习的设计者、参与者、促进者、教师是学生的良师益友。学生除了是课堂的主体，还应是发展的主体、实践的主体，学生具有独立的人格尊严，师生之间在课内课外都是民主、平等的。

一、改变旧的教育观念，要对教学方法和学习方式有新的认识。教师所面对的是永远变化的环境和个体，很难确定一个固定的目标

和与之相联系的一成不变的教学模式、教学方法和教学手段。特别是今天，面对飞速发展的社会，面对网络和信息技术的冲击，面对富有朝气、富有个性的新一代，我们教师只有不断研究新环境、新情况、新对象，并在不断学习、不断汲取别人经验、不断反思自己的教学行为的基础上，才能在教育教学法上有所作为，不断发展。最大限度地从学生的角度考虑如何学，使学生自主、独立、合作、创造等个性在学习过程中得到真正的张扬和提升。

二、教师要掌握学生身心发展的理论，根据不同年龄学生身心发展的特点、规律、开展教学活动，促进学生身心健康发展的潜能。每一位学生都有自己丰富的知识体验和生活积累，对新知识，他们的头脑中并不是一张白纸。教师在课前需要对学生的学习现状作一些调查，切实掌握学生全方位的信息，恰当好处地找准学生的闪光点，确定相应的教学策略。

三、在教学实践中，要把维护学生的尊严和权利作为施教的前提条件。一方面，充分尊重和高度信任学生。课堂教学的每个环节，无不凝聚着学生的智慧。另一方面，师生平等交流、共同研讨。以尊重事实、服从真理为标准，不惟师是从，不把某些过时的甚至是错误的观点强加于学生，师生之间是平等的朋友，是探求知识、追求真理道路上的同志。

其次、要采取适当的教学方法激起学生的学习求知欲。

一、俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一部好的电视剧有了一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一堂好课，有一个引

人入胜的开场白，自然会把学生的全部精力揽引到我们的授课中。一节课的开端虽然只有短短的几分钟，但它往往是影响一节课能否成功的重要环节。学生课下聊天，提起国际风云争得不亦乐乎，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对风云变幻，纷繁复杂的世界情有独钟。教师可以利用学生这一情趣做好引导工作，将抽象的理论融入具体生动的个案，做到理性认识和感性认识有机统一，才能激发学生兴趣，才能取得良好的教学效果。

二、创设情景，给学生更多自由，增强学生参与的意识。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，能否充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，要增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。要给予学生较多的自由，使学生积极参与，乐于接受，课堂教学也可以做到教师少讲，学生多讲的真正目的。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让其他同学断定这些角色中，哪些具备选举权利的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用。

重视学生说的能力培养，让学生充分表达自己的观点，会激发学

生的表现欲望。学生对同一个问题的不同分析，教师应予以重视；学生讨论时的奇思异想，教师不能一概否定。在学生说的内容中挖掘其闪光点及时表扬，能促使学生从多角度分析问题，产生创造的激情和冲动，从而形成一定的创造能力。

现代教育家叶圣陶先生说过，教师教是为了不教，能让学生自行研索，自己寻求解决的方法。故教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于学习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。心理学家奥托也指出，所有的人都有惊人的创造力，这种创造力能否得到发挥，关键在于教师是否给他们创造追求创新发展的时间和空间。建构主义者认为：学习不是由教师向学生传递知识，而是学生主动构建自己的知识体系。由此教师在课堂教学中已不再是权威，不是导游，而只是随处可见的指路人。在教学中教师要精心设计问题，让学生带着问题学习，让思考贯穿其中。

三、设置情境冲突，保持学生主体参与的热情。认知心理学认为，人应付环境时，如果环境一直没有变化，那么，环境对学习者就没有什么新的挑战，任务本身也就变得枯燥无味。常言道：思维活跃于疑路的交叉点。人的创造潜能往往是在排疑解难的过程中被激发出来的，同时学生由于享受到创造的快乐，其学习兴趣就能得到有效强化，从而构成一个主体积极参与的学习环境。因此在政治教学中，教师要适时创设冲突情景，设置悬念，在情景冲突中激发学生的主体参与意识。这种冲突可以是概念冲突，如“公民就是人民”，“人身权利就是人身自由权”等；也可以是思维冲突，如讲义务教

育的特征时“义务教育就是免费教育”吗，这些都能激起学生热烈的讨论，解决学生的疑问。

四、确立“快乐教育”观念和“快乐学习”观念，让学生在快乐中接受教育，进行学习。创造和谐的课堂气氛，为学生提供一个乐学的心理环境，使学生形成积极主动的乐学态度。课堂轻松、活泼、愉快，从而使学生变得好学乐学，最后达到会学。同时，实现教学过程的民主化，使学生从教师的高压下、独断下、控制下、说教下解放出来，获得更多参与教学法活动和进行自主学习的权利与自由，并使师生之间在人格等各主方面都有处于平等的地位。提升学生的主体意识和确立学生的主体地位，使他们以极大的热情全身心地投入到学习之中，亲自体验和感受主动探索学习的过程，追求和期待探索活动的成功。

再次、通过现代教学手段增强教学实效。

多媒体技术尤其是网络技术正以前所未有的速度对传统的教学

理论、教育理论、教材呈现方式、学习方式等都造成了巨大的冲击。在一定意义上说，教学媒体乃是引起教学变革的重要条件。信息化条件下的政治课应以文本教材、光碟软件、网上资料三大资源为基础。为此，我们应以信息技术手段的利用为切入点把电子备课与实施网络化教学作为教学活动的一项重要内容，进一步推进政治课教学的创新。而网络资源的丰富性、交互性等特点又决定了它必将引起教育的新的革命。因而从顺应知识经济时代要求，培养合格人才的角度出发，必须大力推进信息技术和学科课程的整合。