11画杨桃支玉恒教学实录

师：（教师板书囗”我不按笔顺写，我写了一个什么？生：口（k oU 字。

师：不对。想象一下。生：正方形。

师：你说像什么？生：支老师写了一个大口的框。师：大口框，还有什么说法？生：像窗口。

师：像窗口，你说。生：像画纸。师：像一张画纸，将来往里面画洋桃是吗？太小

了。还像什么？都猜不着

啊？它像一块豆腐。再看，（教师在“口”里写“十”，成“田”）这豆腐怎么了？你说。生：分开了四份。

师：分开了四份，那豆腐一分不就坏了吗？你说。生：这个豆腐切开了四

份。

师：对了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一个合适？生：切。师：一块豆腐切四块（教师板书在“田”下画“画”，成“画”）现在呢？这块豆腐怎么了？你说。生：一个盘子装着豆腐。

师：盘子有那么高的沿儿吗？生：没有。师：你说。生：用碗装着豆腐。

师：用碗？你说。生：用胶袋装着豆腐。师：用胶袋？一块豆腐切四块，放在锅里怎么样啊？（板书在“画”上加“一成“画”）生：盖上盖。

师：什么字啊？生：画。师：我刚才说了，我没按顺序写。现在你们按笔顺写一下，举起手来，预

备，齐。

生：（学生用手比划）横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。

师：记住没有？生：记住了。

师：这个字原来就会写，是不是呀？（板书“杨”）这是什么？生：杨

（y a ng 子。

师：这是什么？（板书“ X））”生：XX。

师：见过xx 吗？生：见过。

师：广东的孩子们肯定见过。读过课文吗？生：读过。

师：还想不想读？生：想。

师：你自己选择你最喜欢的方式来读书。默读也可以；朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以。你说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也可以。读一次，好吗？开始。（学生各自读文）

师：这个同学最好，别人都读完了，我没读完。一般情况下，见别人读完，我也就算了。

他要坚持读到最后一个字。非常好，这是认真的态度。还想不想读了？生：想。

师：谁读得最好？你起来，读第一段。文（读文）“我读小学四年级的时候..画走了样。”师：读得不错啊，你觉得班里还有读得比你好的吗？（此生指另一个学生）你找他当你的榜样。你起来，人家可拿你当榜样了，读读试试。生：是第一段吗？

师：下一段。生：（读文）“有一次学校上图画课..自己觉得画得很准确。

师：嗯，你过来。（生上台）书上有一句话，老师让画杨桃的时候，课文中的“我”，比如我现在是一个杨桃，放在这儿，让大家画。你按书上的介绍，当时的

“我”坐在什么地方？大家读读那句话。生（读文）：“我的座位在前排靠边的地方。”

师：“我坐在前排靠边的地方。”你指指看，“我”可以是咱们班的谁？就按现在的座位。

生：是他。（指一学生）

师：还可能是谁？（学生又指一生）这句话他读懂没有？生：读懂了。

师：读懂了，很好，回去。下面我们一起读下面这一部分。谁来当解说员？就读叙述部分，你来。谁来当老师？你来。同学们说的话，大家一起读。看看你们能不能分清是谁说的话，开始。（学生按角色读文）

师：最后一段谁来读。生（读文）：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他

们的教诲（h u）i使我一生受用。”

师：再读一次，她读得很好，声音再高一点。（此生重读）教诲（h u）i, 再读一次。

生：他们的教诲（hu》使我一生受用。”

师：对，坐下。还想不想读？生：想！

师：这回我还让你们读，默读，默读完了我要让你们站起来说话，我不提任何问题，就让你随便说，想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有？生：明白。

师：一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题。好不好啊？

（学生默读课文）

师：有的同学已经开始举手了。啊，这么多，你先举手，你想说什么？生：我要汇报词语的意思。师：好，讲吧。生：“和颜悦色”的意思，就是形容态度和蔼可亲。

师：你讲了一个词语。你要说什么？生：我要说“严肃”的意见。

师：哦，也是一个词语。他说了一个“和颜悦色”，他说一个什么？生：严肃。

师：这两个词正好怎么样啊？生：相反。

师：你过来。（让学生上台）咱们看看这位同学讲“和颜悦色”而他是不是和颜悦色？你和颜悦色地看着大家。生：..我不太会。

师：哈！面无表情。笑一个，你对大家微笑。抬起头来，别不敢看大家。（学生笑了）这回有点和颜悦色了。你过来，（让另一学上台）你不是要讲“严肃”吗？根本就不用讲，你给严肃一下，好，你会做这就说明你懂了。但有点悲哀。（众笑）把眼抬高，敢于看大家，（学生作状）这次可以不可以呀？生：可以。

师：这个词根本不用讲了。还有谁打算说什么？你说。生：这篇课文一共

有19 个自然段。

师：还有什么？就这一点吗？你说。生：我想提问题。老师的神情为什么会变得严肃了？师：老师的神情为什么会变得严肃了，你把你这个题写到黑板上。（学生上台板书）谁还有什么问题？有什么要说的？生：为什么作者说老师和他父亲的话，会使他一生受用？

师：你先说说什么叫“一生受用”。生：就是永远都会用到。

师：是这个意思吗？生：是。

师：我只要按照父亲和老师的话去做，一辈子都有好处，是吗？生：是。

师：你再提提你的问题。生：为什么父亲和教师的话，会使我一生受用？

师：好了，上来写。（学生板书）你讲。生：杨桃是怎样的？

师：刚才我问你们见过杨桃没有，你见过吗？生：见过。

师：既然见过，你这个问题是要问我什么？你是问我杨桃的样子，还是杨桃的味道是怎样的？生：它的特点。

师：它的特点是怎样的？咱们一会再说吧，你先坐下。大家记住，你也记住你的问题。还有人要说什么？生：为什么从不同的角度看就有不同的形状？

师：有意思，比如，大家看，我这儿要写一个字。（教师随手在粉笔盒上写了“9，”拿到学生面前）你看这是什么字？生：9。

师：（又问身后的学生）你看我写的什么字？生：6。

师：我就写了一个字，他看就是9 字，他在这儿看就是6 字，刚才是你提的问题？懂了没有？生：懂了。

师：还有什么？你说。生：为什么老师要让同学画杨桃。

师：你起来，为什么我们今天要学《画洋桃》这篇课文？（此生无言，众笑）

师：因为想学知识，因为这是课程的内容。那节美术课就是画杨桃的内容。通过画杨桃，学生不但学会了画，还懂了好多道理，懂了吧？这道理是什么，咱们完了再说。还有什么要说的？你讲。生：我想为什么画东西不能画得想当然？

师：你熟悉我吗？生：熟悉。

师：因为以前上过一次课了，但是你对我的熟悉有对你们班主任老师那么熟悉吗？生：没有。

师：了解的程度越深，就越熟悉。还有什么问题。