幼儿园绘本教学现状分析及对策 文档资料
幼儿园绘本教学研究论文
幼儿园绘本教学研究论文绘本教学在幼儿园教育中占据着重要的地位，它不仅能培养幼儿的阅读兴趣，还能提升幼儿的审美能力、创造力和想象力。
本文将对幼儿园绘本教学的现状、策略以及效果进行分析，以期为幼儿园绘本教学提供一些参考。
一、幼儿园绘本教学的现状幼儿园绘本教学在我国已经得到了广泛的推广和应用，但在实际教学中仍存在一些问题。
绘本内容的选择过于注重教育性，忽视了幼儿的兴趣。
教学方法过于单一，缺乏创新。
教师在教学过程中过于注重知识传授，忽视了幼儿的主动参与。
二、幼儿园绘本教学策略1.选择贴近幼儿生活的绘本内容绘本内容的选择应紧密结合幼儿的生活实际，以激发幼儿的共鸣。
教师可以挑选一些关于亲情、友情、团结、勇敢等主题的绘本，让幼儿在阅读过程中感受到生活的美好，培养他们积极向上的心态。
2.创新教学方法，激发幼儿兴趣幼儿园绘本教学应注重激发幼儿的兴趣，创新教学方法。
例如，教师可以采用情境教学法，将幼儿带入到绘本所描述的情境中，让幼儿身临其境地去感受、体验。
还可以运用游戏化教学法，将绘本内容融入游戏中，让幼儿在游戏中阅读、思考。
3.注重幼儿的主动参与在绘本教学中，教师应注重引导幼儿主动参与，培养他们的自主学习能力。
例如，在阅读绘本前，教师可以提问：“这本书讲的是什么故事？”，“你认为故事中的主人公会怎么做？”等问题，激发幼儿的想象力。
在阅读过程中，教师可以邀请幼儿分享自己的观点，让他们在互动中思考、成长。
三、幼儿园绘本教学效果分析1.提升幼儿的审美能力2.培养幼儿的创造力和想象力绘本教学中的情境教学法和游戏化教学法，能让幼儿在丰富的教学活动中发挥自己的创造力和想象力。
通过互动、分享，幼儿能够将绘本内容与自己的生活经验相结合，形成独特的见解。
3.增进幼儿的情感交流绘本教学为幼儿提供了一个情感交流的平台。
在教学过程中，幼儿可以与他人分享自己的看法，表达自己的情感。
这种交流有助于增进幼儿之间的友谊，培养他们的团队协作精神。
《2024年幼儿园中班绘本教学现状及对策研究——以昆明市Y幼儿园为例》范文
《幼儿园中班绘本教学现状及对策研究——以昆明市Y幼儿园为例》篇一一、引言随着教育理念的不断更新，幼儿园教育逐渐成为人们关注的焦点。
绘本教学作为幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的阅读兴趣、想象力、创造力以及语言表达能力具有不可替代的作用。
昆明市Y幼儿园作为一所具有代表性的幼儿园，其绘本教学现状具有较大的研究价值。
本文将围绕幼儿园中班绘本教学的现状进行探讨，并以昆明市Y幼儿园为例，分析其存在的问题，并提出相应的对策。
二、幼儿园中班绘本教学的重要性绘本教学在幼儿园教育中占据重要地位，对幼儿的全面发展具有深远影响。
中班阶段是幼儿语言能力、认知能力和情感发展的重要时期，通过绘本教学，可以帮助幼儿建立语言基础，提高认知能力，培养良好的情感态度。
同时，绘本教学还能够激发幼儿的阅读兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
三、昆明市Y幼儿园中班绘本教学现状昆明市Y幼儿园在绘本教学方面取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
首先，教学资源方面，虽然学校配备了丰富的绘本资源，但部分绘本内容陈旧，无法满足幼儿的兴趣需求。
其次，教学方法方面，部分教师过于注重知识传授，忽视了幼儿的情感需求和个性发展。
此外，教师培训方面也存在不足，部分教师缺乏绘本教学的专业知识和技能。
四、存在的问题及原因分析针对昆明市Y幼儿园中班绘本教学现状，本文总结了以下几个方面的问题：1. 绘本内容陈旧：部分绘本内容与幼儿的生活经验脱节，无法引起幼儿的兴趣。
2. 教学方法单一：部分教师过于注重知识传授，忽视了幼儿的情感需求和个性发展。
3. 教师培训不足：部分教师缺乏绘本教学的专业知识和技能，无法有效开展教学活动。
造成这些问题的原因主要包括：一是学校对绘本教学的重视程度不够，缺乏对教学资源的更新和优化；二是教师培训机制不完善，无法及时提高教师的专业素养；三是家长对绘本教学的认识不足，缺乏与教师的有效沟通。
五、对策与建议针对昆明市Y幼儿园中班绘本教学存在的问题，本文提出以下对策与建议：1. 更新教学资源：学校应定期更新绘本资源，引进符合幼儿兴趣需求的绘本，确保教学内容的时效性和趣味性。
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍幼儿园绘本在教学中扮演着重要的角色，是幼儿学习认知、语言、情感等方面知识的重要工具。
然而，随着幼儿园绘本教学的普及和发展，也暴露出一些问题和挑战。
对于幼儿园绘本教学中存在的问题，我们需要认真思考并提出有效的对策，以提高教学质量，促进幼儿全面发展。
首先，幼儿园绘本教学存在缺乏针对性的问题，即教师在选择绘本或设计教学活动时未根据幼儿的实际情况和需求进行个性化调整。
这导致一些幼儿无法有效地吸收知识，影响了他们的学习效果。
其次，教师在幼儿园绘本教学中的指导不足也是一个值得关注的问题。
一些教师在教学中缺乏足够的耐心和技巧，无法有效引导幼儿进行思考和表达，导致教学效果不佳。
另外，幼儿园绘本教学缺乏互动性也是一个普遍存在的问题。
教师和幼儿之间的互动不足，导致幼儿的学习兴趣无法被有效激发，影响了他们的学习动力和积极性。
因此，为了解决以上问题，我们需要提出一系列有效的对策，包括制定个性化教学计划、加强教师培训以及增加互动环节等。
通过这些对策的实施，我们有望提高幼儿园绘本教学的质量，促进幼儿的全面发展。
1.2 研究意义幼儿园绘本教学的研究意义在于提高教学质量和培养幼儿的阅读能力。
通过深入探讨幼儿园绘本教学中存在的问题并提出有效对策，可以有效地提升幼儿的学习效果和兴趣，同时促进幼儿的综合发展。
绘本是幼儿园教育中不可或缺的教学资源，对幼儿的认知发展、情感表达和语言能力有着重要的影响。
研究幼儿园绘本教学中的问题及对策，对于提高教学质量、促进幼儿全面发展具有重要的意义。
通过研究对策，可以为幼儿园教师提供更加科学有效的教学方法和策略，进一步提升其教学水平和专业能力。
本研究对幼儿园绘本教学实践和研究具有重要的指导意义，有助于促进幼儿园教学改革和提升教育质量。
2. 正文2.1 幼儿园绘本教学存在的问题问题一：缺乏针对性在幼儿园绘本教学中，往往存在一种“一刀切”的现象，教师没有针对不同幼儿的兴趣、特点和能力制定个性化的教学计划。
幼儿园绘本教育：现状、挑战与有效策略
幼儿园绘本教育：现状、挑战与有效策略1. 引言在当今社会，幼儿园绘本教育备受关注。
绘本是幼儿园教学中不可或缺的一部分，它不仅可以开拓幼儿的视野，培养他们的阅读兴趣，还可以促进幼儿的语言表达和交流能力。
然而，面对日益复杂的社会需求和教育环境的挑战，幼儿园绘本教育也面临着一系列的问题。
本文将从现状、挑战与有效策略三个方面进行探讨，帮助我们全面了解幼儿园绘本教育。
2. 现状2.1 幼儿园绘本教育的重要性绘本教育是幼儿园教学中的重要组成部分。
绘本不仅可以吸引幼儿的注意力，而且能够丰富他们的想象力，提高他们的情商和智商。
2.2 存在的问题然而，当前幼儿园绘本教育中存在一些问题。
首先是教师水平参差不齐，部分教师对绘本的理解和运用还不够深入。
其次是绘本资源不足，一些幼儿园缺乏丰富多样、质量上乘的绘本资源。
再者是幼儿对绘本的接触和阅读时间不足，他们更倾向于参与其他更具娱乐性的活动。
3. 挑战3.1 社会需求的多样性随着社会的不断发展和变化，对绘本教育的需求也变得更加多样化。
幼儿园在绘本教育中需要兼顾家长的期望、社会的需求和幼儿个体的成长发展。
3.2 传统观念的影响一些幼儿园和家长仍然对绘本教育持有传统观念，他们认为绘本只是幼儿故事和游戏的一部分，不是正式的学习内容。
这种观念的影响限制了绘本教育的发展。
4. 有效策略4.1 提升教师专业水平幼儿园教师应该加强绘本教育的相关培训，提升自身的专业水平，学习更多的绘本教育理论和实践经验。
4.2 丰富绘本资源幼儿园需要建立起丰富多样、质量上乘的绘本资源库，为幼儿提供更多更好的阅读选择。
4.3 积极引导家长参与幼儿园应该积极引导家长参与到绘本教育中来，培养他们和幼儿一起阅读绘本的习惯，让家庭成为孩子阅读的温馨港湾。
5. 个人观点和理解幼儿园绘本教育是一个非常值得重视的教育领域。
我认为，幼儿园应该坚持以孩子为本，从实际出发，因材施教，培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力，让他们在快乐中成长。
幼儿园绘本阅读教学现状分析与策略研究
幼儿园绘本阅读教学现状分析与策略研究1. 引言1.1 研究背景在幼儿园阶段，绘本阅读教学是一项非常重要的工作。
绘本不仅可以帮助幼儿提高阅读能力，还可以激发他们的想象力、丰富情感体验、培养语言表达能力等方面。
目前在幼儿园绘本阅读教学中还存在一些问题和挑战，例如教师教学方法单一，家长缺乏参与等。
对幼儿园绘本阅读教学现状进行深入分析，提出相应的策略与措施是非常必要的。
本研究旨在探讨如何改善幼儿园绘本阅读教学，促进幼儿全面发展。
通过对现有研究进行综述和对比分析，希望能够为幼儿园绘本阅读教学提出一些建设性的建议和策略，为幼儿园教育实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义绘本阅读在幼儿园教育中起着至关重要的作用，对幼儿的认知、语言、情感和社会发展都具有积极影响。
幼儿园绘本阅读教学的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 帮助幼儿建立良好的阅读习惯和兴趣。
通过绘本阅读教学，可以培养幼儿对阅读的兴趣和热爱，激发他们对文字和图像的好奇心，促进幼儿自主阅读的能力。
2. 促进幼儿的语言发展和识字能力。
绘本中丰富多彩的文字和图像可以帮助幼儿扩大词汇量，提高语言表达能力，培养幼儿的阅读理解能力和阅读技能。
3. 培养幼儿的情感和价值观。
优质的绘本作品能够引导幼儿正确处理情感，培养他们的道德新目标和情感管理能力，促进他们树立正确的价值观和人生观。
4. 促进幼儿的社会性发展。
绘本故事中的角色和情节可以让幼儿感受到团队合作、友谊、责任等社会价值观念，帮助他们建立积极的人际关系和合作意识。
对幼儿园绘本阅读教学进行研究，不仅有利于提升教学质量和幼儿的学习效果，更有助于促进幼儿全面发展，培养他们健康的人格和积极的社会适应能力。
2. 正文2.1 幼儿园绘本阅读教学现状分析幼儿园是孩子接受早期教育的重要阶段，而绘本阅读是幼儿教育的重要组成部分。
通过绘本阅读，幼儿可以培养阅读兴趣、提升语言表达能力、拓展认知领域等。
目前幼儿园绘本阅读教学存在一些问题和挑战。
幼儿园绘本教学现状及问题分析
幼儿园绘本教学现状及问题分析当前幼儿园的绘本教学存在的普遍问题：首先，教师的绘本解读不够深入以及教学准备不够充分。
有研究者对幼儿教师绘本内容解读的现状调查结果显示：仅有不到半数的教师在课前会对绘本进行充分解读，大部分教师对绘本内容进行全方位剖析和解读的能力还有待提升。
其次，教师在设计绘本教学活动时，往往实行“拿来主义”，习惯于依赖教学参考书和网络上的教案，而较少去主动思考教学设计，以及教法和学法上的创新或是生成性的活动内容。
这样的教学活动往往不能与本班学情、特点相契合，使得教学活动难以达到预期效果。
再次，由于教师对绘本的研读不够深入，未深入思考教学设计，其对教学活动的环境创设也仅是蜻蜓点水式的布置，绘本教学活动缺乏故事氛围和阅读环境，整个活动按部就班、循规蹈矩，既不能使幼儿获得趣味体验，又不利于幼儿语言表达和阅读能力的发展。
绘本教学活动是根据幼儿的兴趣与需要所开展的促进幼儿阅读素养及幼儿全方面发展的教育教学活动。
有趣多元的教学方法可以吸引幼儿的注意，激发阅读兴趣，进而使幼儿获得全面、持续的发展。
然而，有国内学者研究调查指出：幼儿园内80%的教师开展绘本教学活动仍是以传统的讲故事的方式进行的。
在教师开展绘本教学活动采用的教学方法的调查结果中，讲述法的使用频率最高，提问法其次，应用较少的是讨论法和情节改编法。
可见绘本活动的教学方法和模式都较为固定，绘本教学活动几乎成为以教师为主的讲述与倾听活动，幼儿整个活动大部分时间是在座位上聆听教师的绘本讲解，在一定程度上降低了幼儿对绘本学习的兴趣。
又由于教师的提问大多较为浅显或是无效互动，如“对不对”“是不是”等问题，围绕绘本内容的讨论也多为师生讨论，少有同伴讨论，因此当前幼儿园绘本教学活动中的互动质量也不高，幼儿难以在第一时间充分表达自己对绘本故事的内心想法，不利于幼儿语言表达能力及思维能力的发展。
此外，关于“课程游戏化”在语言教育活动中的实施情况调查结果显示：仅有12.5% 的教师能够“将活动内容与游戏融合为一体”，而多数教师选择“先讲内容，然后组织做游戏”，说明教师不能充分挖掘优秀绘本故事中的游戏性元素，在语言教育活动中采用“分离式”的游戏组织方式，因此难以将游戏精神贯穿于教学活动中，大大降低了教学效果。
幼儿园绘本教学现状调查及教育建议
掌握绘本特点
教师需要了解绘本的特点 和优势，掌握绘本阅读的 基本技巧和方法。
教学策略培训
学习如何制定教学目标、 设计教学活动、营造阅读 氛围等，以提高绘本教学 的效果。
实践操作指导
通过观摩、实践、反思等 方式，提高教师的实际操 作能力和教学水平。
提高家长对绘本教学的认识和参与度
宣传教育理念
向家长宣传绘本教学的意义和价 值，提高家长对绘本教学的认可
家长对绘本教学的期望与实际效果存在差距
期望过高
很多家长对绘本教学的期望过高，认为绘本应该具有多种教育功能，而实际上绘 本的主要作用是培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
沟通不足
家长与幼儿园之间的沟通不足，导致家长对幼儿园的绘本教学情况不了解，难以 参与到绘本教学中来。
04
幼儿园绘本教学的教育建议
丰富绘本教学资源
和支持。
建立沟通机制
建立家园沟通机制，让家长了解 幼儿园的绘本教学活动，鼓励家
长参与其中。
亲子阅读推广
鼓励家长与幼儿一起进行亲子阅 读，培养幼儿的阅读兴趣和习惯
。
05
结论与展望
研究结论
要点一
幼儿园绘本教学在实践中取得了 一定的成果，但同时也存在一…
教学内容不够科学、教学方式单一、教学理念陈旧、教学 评价缺乏等。这些问题影响了幼儿园绘本教学的效果和质 量，需要引起重视和改进。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法和 观察法等多种研究方法相结合， 以获取全面、客观的数据支持。
02
幼儿园绘本教学现状调查
绘本教学覆盖情况
覆盖情况良好
大多数幼儿园都已将绘本教学纳入了 课程，教师们普遍认识到绘本在幼儿 教育中的重要性。
幼儿园绘本教育现状与策略分析 幼儿园绘本教育
概述近年来，随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育也越来越受到社会的关注。
作为幼儿园教育中不可或缺的一部分，绘本教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
绘本教育不仅可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的阅读能力，还有助于培养他们的情感和思维能力。
然而，当前我国幼儿园绘本教育存在一些问题，如教师素质不高、资源匮乏等，影响了绘本教育的有效开展。
本文将对幼儿园绘本教育的现状进行分析，并提出相应的策略，以期为我国幼儿园绘本教育的改进提供一定的参考。
一、现状分析1.教师素质不高目前，我国幼儿园绘本教育中存在着教师素质不高的问题。
一些幼儿园教师对绘本教育的理解不够深入，缺乏相关的专业知识和教学技能，导致他们在实施绘本教育时效果不佳。
另外，一些幼儿园教师对绘本教育的重要性认识不足，对绘本教育的教学方法和手段了解不够全面，这也影响了绘本教育的实施效果。
2.资源匮乏在我国一些幼儿园中，由于经济条件有限，绘本资源匮乏，导致幼儿在接触绘本方面的机会较少。
一些幼儿园缺乏适合芳龄段的绘本，甚至出现了绘本数量不足的情况。
这使得幼儿在接触绘本的机会大打折抠，无法得到充分的绘本教育。
3.教学环境不佳除了教师素质和资源匮乏问题外，我国幼儿园绘本教育的教学环境也存在一定的问题。
一些幼儿园的教学环境较为拥挤，缺乏专门的阅读角落或绘本区域，无法为幼儿提供良好的阅读氛围，这也影响了绘本教育的实施效果。
4.教学方法单一在一些幼儿园中，教师在开展绘本教育时存在教学方法单一的问题。
他们缺乏多样化的教学手段和方式，无法满足幼儿多样化的学习需求，导致绘本教育的效果不尽如人意。
二、策略分析针对上述问题，提出以下改进策略：1.加强教师培训针对教师素质不高的问题，应加强对幼儿园教师的培训。
可以通过举办绘本教育专题讲座、组织教师参加绘本教育相关的培训班等方式，提高教师的绘本教育专业知识和教学能力，从而提高绘本教育的实施效果。
2.增加绘本资源投入针对资源匮乏的问题，可以通过增加绘本资源投入来解决。
3～6岁幼儿绘本教学现状及对策探究
3～6岁幼儿绘本教学现状及对策探究随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的家长和教育工作者意识到幼儿期的教育对孩子的成长至关重要。
而绘本教学作为幼儿教育的重要形式，其在培养幼儿学习兴趣、语言表达能力、想象力等方面发挥着重要作用。
当前3～6岁幼儿绘本教学仍存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，以期推动幼儿绘本教学的进步和发展。
一、现状分析1.绘本资源匮乏目前，3～6岁幼儿绘本教学中存在着绘本资源匮乏的问题。
尽管市场上有着众多的绘本出版物，但是其中品质良莠不齐，很多绘本的内容和形式并不适合3～6岁幼儿的认知水平和兴趣特点。
很多幼儿园和学校的绘本馆资源也比较匮乏，导致幼儿在绘本阅读过程中难以获得多样化的体验。
2.教师专业水平不足在3～6岁幼儿绘本教学中，很多教师在绘本的选择、解读和引导方面存在一定的困难。
由于缺乏相关的专业培训和更新的教育理念，很多教师对于如何运用绘本进行有效的教学并不清晰，导致在实际教学中的效果不佳。
3.家长参与度不高在绘本教学中，家长的参与度对于幼儿的学习起着重要的作用。
目前在3～6岁幼儿绘本教学中，家长的参与度普遍较低，很多家长缺乏对于绘本的认知和理解，使得幼儿在家庭环境中无法得到更多的绘本阅读的支持和指导。
二、对策探究1.加强绘本资源的筛选和推广针对绘本资源匮乏的问题，需要加强对绘本资源的筛选和推广。
可以通过建立专业的绘本评价团队，对市场上的绘本进行筛选和评审，挑选出适合3～6岁幼儿的高质量绘本。
可以在幼儿园和学校中设立绘本展示区，将优质的绘本资源进行推广和分享，同时鼓励家长进行绘本的购买和阅读。
2.提升教师的绘本教学能力为了提升教师在绘本教学方面的专业水平，可以通过举办绘本教学培训班、邀请专业人士进行讲座等形式，对教师进行相关专业知识和实际操作技能的提升。
可以建立教师之间的互助交流平台，鼓励教师分享自己在绘本教学中的成功经验和教学案例，促使教师在实际应用中不断提升和改进。
幼儿园绘本教育的现状分析与教学策略
幼儿园绘本教育的现状分析与教学策略一、幼儿园绘本教育的现状分析1.1 绘本教育的概念和重要性绘本教育是指通过图画和文字相结合的书籍，来引导幼儿进行阅读、了解世界、培养情感和想象力的教育方式。
在幼儿园阶段，绘本教育扮演着非常重要的角色，它不仅能够激发孩子对知识的兴趣，还能够培养他们良好的阅读习惯和情感认知能力。
1.2 幼儿园绘本教育的发展现状目前，国内外对于幼儿园绘本教育的重视程度逐渐增加，相关政策文件对于幼儿园绘本教育的重要性也有了更多的强调。
但实际上，幼儿园绘本教育在一些地区仍存在着发展不平衡的情况，一些学校对于绘本教育的关注度不够，甚至存在教学质量参差不齐的问题。
1.3 影响绘本教育的因素幼儿园绘本教育受到很多因素的影响，其中包括老师的绘本阅读能力、学校的教学环境和资源、孩子的家庭阅读情况等。
这些因素在一定程度上影响着绘本教育的质量和深度。
二、幼儿园绘本教育的教学策略2.1 提升老师的绘本阅读能力作为绘本教育的实施者，老师的绘本阅读能力至关重要。
幼儿园可以通过举办绘本阅读培训、建立绘本教育研讨小组等方式，提升老师的绘本阅读水平，使其能够更好地引导幼儿进行绘本阅读。
2.2 优化教学环境和资源学校可以逐步完善绘本教育的教学环境和资源，比如建立绘本角、丰富多彩的绘本书籍等，以营造良好的绘本阅读氛围，激发孩子的学习兴趣。
2.3 注重家庭教育的配合家庭是孩子成长的第一课堂，家长的参与和配合对于幼儿园绘本教育至关重要。
学校可以通过开展家长教育讲座、组织家庭阅读活动等方式，引导家长重视绘本教育，使其与幼儿园形成良好的互动共融。
2.4 制定具体的教学计划和评估体系为了提高绘本教育的教学质量，学校可以制定具体的绘本教学计划和评估体系，引导老师有针对性地进行绘本教学，同时评估绘本教育的实施效果，为教学改进提供数据支持。
三、个人观点和理解绘本教育作为幼儿园教育的重要组成部分，具有非常重要的意义。
我认为，绘本教育不仅仅是为了培养孩子的阅读能力，更重要的是引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的情感认知和社会适应能力。
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究随着中国教育体制改革的不断深化，幼儿园教育也在逐渐受到重视。
在幼儿教育的诸多环节中，绘本教学一直扮演着重要的角色。
绘本不仅可以激发孩子的阅读兴趣，还能帮助他们培养语言表达能力、扩大知识面和培养情感。
尽管绘本教学在幼儿园教育中有着重要的作用，但目前在实际教学中面临着一些问题，本文将对幼儿园绘本教学现状进行分析，并提出相应的对策研究。
一、幼儿园绘本教学现状分析1. 绘本资源丰富度不足在一些幼儿园中，由于经费限制或者师资力量不足，绘本资源的丰富度较低，无法满足幼儿的阅读需求。
这导致教师们在教学过程中往往只能使用一些老旧的绘本或者是质量不高的绘本，无法为幼儿带来更好的阅读体验。
2. 教师缺乏绘本教学能力由于幼儿园教师的整体素质和专业水平有限，一些教师缺乏绘本教学能力，无法有效引导幼儿进行正确的绘本阅读。
在教学过程中，缺乏一些有效的引导策略和方法，导致幼儿对绘本的理解和阅读兴趣不高。
3. 教师对绘本的认知偏差一些幼儿园教师对绘本的认知偏向于把绘本当做一种故事书来使用，而忽视了绘本本身所带来的丰富意义和教育功能。
这种认知偏差在一定程度上影响了幼儿对绘本的正确理解和使用。
二、对策研究1. 加强幼儿园绘本资源建设针对绘本资源丰富度不足的问题，幼儿园可以通过多种途径积极获取相关绘本资源，比如向相关机构和组织申请捐赠或进行绘本循环利用，以丰富绘本资源。
也可以通过购买一些质量较高的新绘本来完善绘本资源。
针对教师缺乏绘本教学能力的问题，幼儿园可以组织相关的培训和交流活动，提高教师的绘本教学能力。
也可以通过教师间的互助合作，共同制定一些绘本教学案例，以提升教师的绘本教学水平。
幼儿园可以通过定期组织绘本教学研讨活动，让教师深入了解绘本的教育功能和意义，弥补其对绘本的认知偏差。
还可以要求教师多多观摩优秀的绘本教学案例，以帮助教师更好地理解和运用绘本。
幼儿园绘本教学在实际教学中面对着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
幼儿园绘本教学现状调查及教育建议
03
幼儿园绘本教学对幼儿发展的 影响
绘本教学对幼儿阅读兴趣的影响
01
02
03
激发阅读兴趣
通过生动有趣的绘本故事 ，激发幼儿对阅读的兴趣 和好奇心。
培养阅读习惯
通过绘本教学，引导幼儿 养成良好的阅读习惯，如 定时阅读、分享阅读等。
增强阅读体验
绘本中的丰富画面和有趣 情节，让幼儿在阅读中获 得愉悦的体验。
幼儿园教师通过讲述故事、引 导观察、角色扮演、绘画创作 等多种方式开展绘本教学。
绘本教学注重培养幼儿的阅读 兴趣、观察能力、想象力和创 造力。
绘本教学中存在的问题
部分幼儿园教师对绘本教学的认 识不足，缺乏有效的教学方法和
策略。
绘本教学资源不足，一些幼儿园 缺乏优秀的绘本教材和教具。
绘本教学中存在重知识传授、轻 情感体验的问题，需要进一步完
利用绘本中的故事情节和图像， 为幼儿创设真实的情境，帮助他
们更好地理解内容。
互动教学
鼓励幼儿参与讨论和角色扮演， 增进师生互动，提高幼儿的学习
兴趣。
多媒体教学
结合绘本的文字和图片，运用多 媒体技术增强教学的趣味性和互
动性。
针对幼儿园绘本教学管理的建议
教师培训
加强教师对绘本教学的理解和技能培养，提高教 学质量。
加智能化、个性化的支持和服务。
04
针对不同年龄段、不同发展水平的幼儿，需要制定更 加个性化的绘本教学方案，以满足不同幼儿的需求。
06
参考文献
参考文献
Almon, T., & Rollins, P. (2019). The use of picture books in the early childhood classroom. In: J. L. Metsikakis, E. A. Pace, & K. A. Donnelly (Eds.), Early Childhood Education: A Reference Handbook. Santa Barbara, CA: ABC-CLIO.
浅析幼儿园绘本教学现状及改进策略
浅析幼儿园绘本教学现状及改进策略摘要：本文研究了绘本阅读对幼儿园发展的价值，主要介绍了绘本的价值和绘本阅读的作用，分析了当前幼儿绘本阅读暴露出的问题，主要包括：绘本教学形式套路化,运用多元的阅读教学方法,开展多种形式的拓展延伸活动,创设幼儿主体的宽松教学环境。
关键词：绘本阅读；幼儿发展；价值“绘本”一词最初来自日本。
从“绘本”一词中可以看出，绘本实际上是一本手绘的书。
中国人一般喜欢把绘本叫做图画书。
本文主要研究故事绘本。
3-6岁是儿童阅读习惯形成的主要阶段。
让孩子早点读书，就是让孩子喜欢读书，习惯读书，这样他们才能增加知识，逐渐学会阅读其他的书。
当孩子们喜欢早早读书时，他们长大后会有意识地读书，并通过微妙的动作慢慢养成阅读的爱好。
绘本本身以图片为主要内容，并添加一些文本来支持它。
这样，丰富多彩、通俗易懂的书对孩子们很有吸引力。
绘本通常是以故事为基础的。
这幅画不仅是“欣赏的”，而且是“叙述的”。
与文字相比，图片更直观、更具体。
此外，大部分情节都与生活息息相关，让孩子们通过学习来学习一些生活经验，了解自己未来生活的世界，在中间能够有效获得更多的价值，增加阅读的水平。
一、绘本阅读对幼儿发展的价值和作用绘本在课堂教学中的应用对儿童具有重要意义。
能够让学生在教学中间得到全面的发展，内容如下：绘本里面的内容有些赋有很强的情感和社会责任的内容，进行绘本的教学，能够让幼儿感受到这些情感的故事，比如画“猜猜我有多爱你”，在这个里面就是充分的代表了母子之间的爱，这就是充分的展现了绘本美的内容。
二、幼儿绘本阅读的现状调查（一）调查的研究对象及方法本研究以阜阳市绘本馆老师为调查对象，采用、实地观察法对她们制作的大量绘本阅读教育活动设计方案进行了阅读，并在阅读理解的基础上，观摩了一些比较有针对性的绘本阅读教育活动进行沟通交流。
（二）调查情况对于阅读目标的统计与分析表 1 幼儿教师指导绘本阅读活动的目标由表1可见，对于绘本阅读活动目标，多数教师注重让幼儿学习知识占45.9%，其次是以发展幼儿的阅读能力占总数的15.3%，对于培养幼儿的阅读习惯、让幼儿喜欢阅读、积累幼儿的阅读经验、发展幼儿的智力少之又少。
幼儿园绘本教学的现状调查及改进策略研究
四、研究结果
1、幼儿园绘本教学的现状
调查结果显示，当前幼儿园绘本教学存在以下问题：
（1）教学目标不明确：部分教师缺乏对绘本教学目标的认识，未能充分发 挥绘本教学的教育价值。
（2）教学方法单一：多数教师仍采用传统的讲述方式进行绘本教学，缺乏 创新和趣味性。
（3）教师素质参差不齐：部分教师缺乏对绘本教学的专业知识和技能，影 响了教学质量。
参考内容二
引言
幼儿园绘本阅读教学是培养儿童阅读习惯和能力的重要途径，通过丰富多彩 的绘本故事，激发儿童的阅读兴趣和想象力，提高其语言表达能力，为儿童的全 面发展打下坚实的基础。本次演示旨在调查幼儿园绘本阅读教学策略的使用情况， 以期为幼儿园教师和家长提供有益的参考。
研究背景
幼儿园绘本阅读教学策略的相关理论表明，通过有针对性的教学策略，可以 有效地提高儿童的阅读能力和阅读兴趣。儿童阅读习惯和能力培养的重要性得到 了广泛认可，而现代科技对儿童阅读也产生了深远的影响。随着信息技术的发展，
三、研究方法
本次演示采用文献资料法、问卷调查法和访谈法进行研究。首先，通过收集 和阅读相关研究报告和学术文献，了解幼儿园绘本教学的研究现状和发展趋势。 其次，设计问卷，以大样本的方式收集幼儿园教师和幼儿家长对绘本教学的看法 和意见。
最后，进行访谈，与幼儿园教师和幼儿家长进行深入交流，了解他们对绘本 教学的需求和期望。
2、教师对教学策略的运用能力有待加强，需要提高自身的教学素质。 3、家长对孩子的阅读教育重视程度不够，需要加强家校合作。
感谢观看
1、教育部门和幼儿园加大对绘本教学的重视力度，制定相关政策和规划， 为绘本教学的改进提供有力支持。
2、教师在教学过程中要注重创新教学方法和提高自身素质，充分尊重幼儿 的教学主体地位，激发幼儿的学习积极性和创造力。
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究1. 引言1.1 现状分析幼儿园绘本教学作为幼儿园教育中的重要组成部分，发挥着重要的作用。
在实际教学中，我们发现了一些现状问题：现行幼儿园绘本教学存在着教师专业水平不够高的情况。
部分幼儿园教师对绘本教学方法和技巧掌握不够全面，导致教学效果不佳。
在绘本选择上存在单一化的问题。
部分幼儿园在绘本选择上缺乏多样性，导致幼儿缺乏对多样文化的了解。
部分幼儿园绘本教学内容过于繁杂，不符合幼儿的认知特点，导致幼儿学习兴趣不高。
幼儿园绘本教学现状存在着诸多问题，亟待进行改进和提升。
通过对现状进行深入分析，我们可以更好地找出问题的根源，并为制定有效的对策措施提供参考。
1.2 研究意义绘本在幼儿园教学中起着重要作用，它能够激发幼儿的兴趣、培养他们的想象力和语言表达能力，并且有助于幼儿建立良好的道德观念和价值观。
对幼儿园绘本教学现状进行分析并提出对策研究具有重要的意义。
通过对绘本教学现状进行分析，可以更好地了解当前在幼儿园中绘本教学的实施情况，找出存在的问题和不足之处，为进一步改进提供依据。
研究对策方向和具体措施，可以为幼儿园教师提供更科学、更有效的教学方法，提高绘本教学的质量和效果。
通过对教学效果进行评估，可以及时发现问题并加以改进，为幼儿园绘本教学的持续发展提供保障。
对幼儿园绘本教学现状进行分析及对策研究的意义在于提高绘本教学的质量，促进幼儿的全面发展，为幼儿园教育的提升和发展做出贡献。
这一研究也将为幼儿园教师提供更多有效的教学方法和策略，提高他们的教育水平和教学素质。
2. 正文2.1 绘本教学现状分析幼儿园绘本教学也存在一些问题。
一些幼儿园在绘本选择上缺乏科学性和针对性，导致教学效果不佳。
一些教师在进行绘本教学时缺乏相关的培训和指导，无法很好地发挥绘本在幼儿教育中的作用。
家长对幼儿园绘本教学的重要性认识不足，很少参与到孩子的阅读活动中。
针对这些问题，我们需要采取有效的对策措施，提高幼儿园绘本教学的质量和效果。
《2024年幼儿园中班绘本教学现状及对策研究——以昆明市Y幼儿园为例》范文
《幼儿园中班绘本教学现状及对策研究——以昆明市Y幼儿园为例》篇一一、引言幼儿园教育是儿童教育的重要阶段，对于孩子日后的学习和成长有着重要的影响。
而绘本教学作为幼儿园教育的重要形式之一，其教学现状及效果直接影响着孩子们的认知、情感和社交能力的发展。
本文以昆明市Y幼儿园为例，探讨幼儿园中班绘本教学的现状及存在的问题，并提出相应的对策。
二、幼儿园中班绘本教学现状1. 绘本资源丰富但利用不足昆明市Y幼儿园的绘本资源相对丰富，但教师在教学过程中往往只关注绘本的表面内容，未能深入挖掘绘本的内涵和价值。
同时，部分教师对绘本的选择不够科学，不能很好地满足中班孩子的认知水平和兴趣特点。
2. 教学方法单一在Y幼儿园的中班绘本教学中，教师的教学方法相对单一，多以讲述、朗读为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发孩子的学习兴趣和积极性。
3. 忽视孩子的主体性在绘本教学过程中，教师往往过于强调自己的主导地位，忽视了孩子的主体性和参与性，导致孩子缺乏主动学习和探索的机会。
三、对策研究1. 科学选择绘本资源教师应根据中班孩子的认知水平和兴趣特点，科学选择绘本资源。
同时，应注重绘本的内涵和价值，深入挖掘绘本的教育意义，使绘本教学更具针对性和实效性。
2. 多样化教学方法教师应采用多样化的教学方法，如互动式阅读、角色扮演、游戏化教学等，以增强绘本教学的趣味性和互动性，激发孩子的学习兴趣和积极性。
3. 重视孩子的主体性在绘本教学过程中，教师应重视孩子的主体性和参与性，鼓励孩子积极参与教学活动，提出自己的想法和问题。
同时，教师应给予孩子充分的自由探索和表达的机会，培养孩子的主动学习和探索精神。
四、实践探索以昆明市Y幼儿园为例，通过实施上述对策，教师在绘本教学中取得了显著的成果。
首先，教师们科学选择了符合中班孩子认知水平和兴趣特点的绘本资源，深入挖掘了绘本的教育意义。
其次，教师们采用了多样化的教学方法，如互动式阅读、角色扮演等，使绘本教学更具趣味性和互动性。
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究随着我国对教育的重视和提升，幼儿园教育也日益受到关注。
绘本是幼儿园教育中重要的教学资源，它能够激发幼儿的兴趣，促进幼儿的语言能力和思维发展，帮助幼儿建立正确的价值观。
目前我国幼儿园绘本教学还存在一些问题，本文将对幼儿园绘本教学现状进行分析，并提出相应的对策。
一、幼儿园绘本教学现状分析1. 绘本资源不足我国幼儿园绘本资源整体不足，大部分幼儿园的绘本图书数量较少，而且质量参差不齐。
这导致教师在教学中难以选择合适的绘本开展教学活动，限制了幼儿的阅读选择，影响了幼儿的阅读兴趣和能力的培养。
2. 教师专业素养不足我国幼儿园教师普遍存在专业素养不足的问题，尤其是在绘本教学方面。
一些教师对于如何选择适合幼儿的绘本、如何进行绘本故事的讲解和引导等方面缺乏相关知识和技能，这制约了绘本教学的有效开展。
3. 教学方式单一目前幼儿园绘本教学方式主要以老师为中心，缺乏多元化的教学方式和形式。
教师在绘本教学中往往是单向的引导和讲解，缺乏与幼儿互动、参与的教学方式，这导致幼儿对绘本故事的阅读和理解能力得不到有效提升。
二、对策研究1. 加强绘本资源建设针对绘本资源不足的问题，幼儿园可以积极采购优质的绘本图书，建设一套丰富多彩、适合不同年龄段幼儿的绘本资源库。
可以鼓励家长和社会各界人士捐赠绘本图书，扩大绘本资源库的覆盖面，为教师开展绘本教学提供更多的选择。
2. 提升教师专业素养针对教师专业素养不足的问题，幼儿园可以加强绘本教学相关的培训和研讨活动，提升教师的绘本知识和技能水平。
可以邀请相关专家学者来幼儿园进行指导和讲解，帮助教师更好地掌握绘本教学的方法和技巧。
幼儿园绘本教学是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的成长发展具有重要的促进作用。
我们要重视幼儿园绘本教学的现状，并采取相应的对策，建设良好的幼儿园绘本教学环境，为幼儿的身心健康和全面发展提供有力的支持。
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究随着人们对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿园的绘本教学也越来越受到重视。
绘本不仅是幼儿园教学的重要组成部分，更是培养孩子阅读兴趣和提升阅读能力的重要途径。
目前幼儿园绘本教学存在着一些问题，亟待采取相应对策加以解决。
为此，本文将从当前幼儿园绘本教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策研究。
一、幼儿园绘本教学现状分析1. 教师素质不高幼儿园绘本教学的质量受到教师素质的影响。
目前，一些幼儿园教师的绘本教学能力相对较弱，部分教师对绘本教学的认识不够深入，缺乏相关的教学方法和技巧，导致绘本教学效果不佳。
2. 绘本选择不当一些幼儿园在绘本选择上存在问题，一方面是没有根据幼儿的认知水平和兴趣特点进行精心选择，另一方面是缺乏多样性，只注重经典绘本，而忽略了一些新颖、有趣的绘本作品。
3. 缺乏系统的教学计划部分幼儿园在绘本教学上缺乏系统的教学计划，教师缺乏对绘本教学内容的规划和设计，随意性较大，无法保证绘本教学的系统性和连续性。
4. 家园共育不足家长在幼儿园绘本教学中的作用不容忽视，而目前一些家长对绘本的重要性认识不足，缺乏与学校配合的意识，导致家园共育不足，影响了幼儿在绘本教学中的积极性和学习效果。
二、针对以上问题的对策研究1.提升教师素质，加强培训对于教师素质不高的问题，幼儿园应该加强绘本教学方法和技巧的培训，提升教师对绘本教学的认识和理解，增强他们的绘本教学能力。
2.多样化绘本选择，注重趣味性幼儿园在绘本选择上应该尽量满足幼儿的兴趣和认知需求，保证绘本的多样性，并注重绘本的趣味性，吸引幼儿的注意力，提高他们的阅读积极性。
4.加强家园共育，提高家长参与度幼儿园应该加强对家长的宣传和教育工作，提高他们对绘本的认识和重视程度，促使他们与学校积极合作，共同关注幼儿的阅读习惯和绘本教学效果。
三、结语绘本教学对于幼儿的成长具有重要意义，同时也是幼儿园教育工作中的一项重要内容。
幼儿园要加强对绘本教学的重视和管理，提高教师的绘本教学能力，丰富绘本选择，建立系统的教学计划，加强家园共育，共同努力，为幼儿的健康成长和全面发展提供更好的支持和帮助。
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究
幼儿园绘本教学现状分析及对策研究一、引言二、幼儿园绘本教学现状分析1. 教师资源不足在幼儿园教育体系中，由于教师资源的不足，很多幼儿园的教师在绘本教学方面并无专业经验和技能。
大部分幼儿园教师并没有接受相关的培训，对于如何利用绘本进行教学和辅助教育方面的知识了解有限，导致了绘本教学的水平不高。
2. 教师教学方法单一3. 绘本选择不合理由于对绘本的选择不合理，很多幼儿园所使用的绘本内容单一，缺乏多样性和多元化，无法满足不同幼儿的需求。
而且，很多绘本的内容和风格不够符合幼儿的认知水平和心理需求，导致幼儿对绘本的阅读兴趣不高。
4. 家长参与不足在幼儿园绘本教学中，家长的参与度不够，很多家长对幼儿园绘本教学的重要性和作用认识不足，缺乏与幼儿园老师进行有效的沟通和合作。
这种缺乏家长参与的情况使得幼儿园绘本教学的效果大打折扣。
1. 提高教师专业能力为了提高幼儿园绘本教学的水平，幼儿园应该加强对教师的培训和学习，提升其在绘本教学方面的专业能力。
通过培训和学习，让教师们了解如何利用绘本进行启发式教学、如何让幼儿在阅读绘本时获得更多的启迪、如何有效引导幼儿进行深层次的思考等。
只有提高教师的专业能力，才能够更好地开展幼儿园绘本教学。
2. 多样化的教学方式幼儿园教师在进行绘本教学时，可以采取多样化的教学方式，比如通过游戏、表演、角色扮演等多种形式，来激发幼儿的学习兴趣和积极性。
通过多样化的教学方式，可以更好地引导幼儿进行自主探究和学习。
4. 加强家园合作幼儿园应该积极加强家长和教师之间的沟通和合作，鼓励家长们参与到幼儿园绘本教学中。
可以通过邀请家长来学校参观、参与教学活动、开展家长教育等方式，使家长们更加了解幼儿园绘本教学的重要性和作用，并且和教师们形成合力，共同助力幼儿园绘本教学的开展。
四、结语绘本教学在幼儿园教学中起着非常重要的作用，如何更好地推进绘本教学的发展，确实是一个亟待解决的问题。
通过深入分析现状，并提出可行的对策，相信我们可以更好地开展幼儿园绘本教学工作，更好地促进幼儿的全面发展。
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幼儿园绘本教学现状分析及对策绘本是较为广泛的幼儿早期阅读材料，具有一定的趣味性，同时有较高的艺术价值、文学价值和教育价值在其中。
通过绘本教学，幼儿能够在潜移默化中提升阅读兴趣、丰富想象力、提高欣赏能力，同时也能逐步提升其前阅读和前书写技能。
一、绘本教学的一般现状（一）教学准备现状通过观察发现，该园所使用的绘本教材配有教学参考书和PPT 课件，教师对教学参考书的依赖性较大，因此，课前对绘本的研读并不深刻。
教师课前准备的内容主要是对参考书的研读和PPT 课件的修改。
T老师说：“由于教学参考书中教案较为复杂，而且不分课时，所以，我们要结合本班幼儿的实际水平对教案进行修改，同时PPT课件也是直接进入主题，我一般会加入导入部分，一般以图片和故事为主。
”当问到对绘本的课前研读达到什么程度时，部分教师闪烁其词。
但是也有教师会在课前将绘本内容反复研读，如J老师：“每当进行新的绘本时，我都会认真看绘本的每一页画面，包括任何细节之处，从而把握图画之间、图画与文字之间的关系。
”然而，多数教师只是对绘本故事简单了解一下，如K老师：“有的时候，时间较紧张，没有精力对绘本进行细致的分析，所以只能看一下”当对绘本理解课件。
PPT而主要看参考书和绘本的大概内容，有困惑时，大部分教师选择“与其他人协商”和“以教参为主”。
由上述分析而知，该园教师在进行绘本研读时，主要依赖的是现有的资料，而自主参与的较少。
针对绘本本身的歧义，仍是依据参考书。
（二）教学实施现状（1）教学方法大部分教师反映，绘本的教学多数情况下以集体教学的形式开展，除此之外，有时候教师会安排绘本的晨读，但晨读活动较随意，没有具体的教学目标，主要是为了培养幼儿的阅读习惯，同时起到维持班级秩序的作用。
在绘本教学中合理运用教学方法是绘本教学成功的关键。
经调查发现，在实际教学中，教师运用提问法和讨论法的较多。
（2）教学手段如今，多数幼儿园的班级里都有多媒体设备，教师对信息的搜集更为方便快捷，但同时也会产生一些负面效应，如教师过度依赖多媒体而抛弃传统的教学手段。
根据调查发现，多数教师在进行绘本教学时所选择的教学媒介为电子白板和电脑，其次是绘本，而图片、模型等媒介的运用较少。
（3）师幼互动师幼之间积极的互动，有利于激发幼儿的兴趣，提高对活动的参与度，从而使教学内容、教学方式为幼儿所接受。
观察结果显示，幼儿总是积极主动地参与到教学活动之中，这反映教师在教学过程中能够吸引幼儿的注意力。
（三）教学评价情况多数教师认为绘本教学最主要的目标就是对绘本内容的理解和对关键知识点的掌握情况。
而对绘本教学效果的评价，主要是教师通过与幼儿的谈话主观进行判断。
有教师认为：“将评价进行量化很难，而且我们也没有时间，精力也有限，所以平时没有太关注教学评价，最多写写反思日记，对绘本教学过程中需要改进的地方进行反思。
但是我们园在每学期都进行绘本舞台剧的表演活动，这也算是对我们教学效果的评价吧。
”从教师的谈话中可以看出，当绘本教学活动结束后，教师没有进行相应的效果评价，只是在课堂上或在阅读绘本时，大致了解一下幼儿对绘本内容的识记情况。
二、绘本教学问题分析（一）教师对绘本的认识仍需加强绘本作为较为广泛的早期阅读体裁，深受幼儿、家长和老师们的喜爱。
在访谈中，教师们也表露出对绘本的肯定态度。
通过问卷调查发现，教师对绘本的特点和绘本中图文关系的认识基本到位，对绘本的价值也较为认可。
但是经过进一步的访谈发现，教师对绘本的认识仍有些不足之处，例如，部分教师对绘本的了解不深，不能够分清绘本与其他图画书的区别，有的甚至将图画大部分教师认对绘本中图文关系的认识上，书与绘本混为一谈。
．为重要的是图画内容，幼儿的观察应以图画为主，文字则需教师领读。
（二）绘本研读不够深入，教学形式模式化调查中发现，教师对绘本的研读不够深入，主要借助教学参考书和网上的教案。
没有依据本班幼儿的实际水平对绘本进行分析。
在绘本教学形式上，主要借助教材配套的PPT。
通过课堂实录，观察到其教学流程主要为：首先进行活动导入，大多数情况下是对绘本封面的观察，例如“你们看到了什么？”“他们之间是什么关系呢？”“他们会发生什么样的故事呢？”；接着是对绘本内容的认识，主要通过教师的提问与讲解进行。
最后是对绘本主题的讨论，并结合PPT听绘本录音和阅读绘本。
这样的教学形式过于模式化难以保持幼儿的专注力。
（三）教师提问过多在绘本教学中，教师运用最多的策略为提问策略。
从提问的形式上，教师主要以封闭式的提问为主，如“是不是”、“对不对”、“想不想”等，这不仅不利于幼儿对绘本的自我理解能力的提升，而且枯燥的提问会降低幼儿的注意力。
同时，教师的提问中经常包含一些具有暗示性的话语，例如“这张图画很漂亮对不对？”这样的问题对幼儿具有暗示性，而且具有一定的局限性，缺乏幼儿自我表达的机会。
此外，在教学过程中，教师几乎提问的这样的效果较差，全程都以提问的形式来进行师幼互动，次数多，幼儿容易疲劳。
同时在观察教学过程中不难发现，幼儿上课注意力较差，教师经常因维持秩序而影响到课堂教学效果。
从教师的提问中能够看出，教师在教学过程中并不是将幼儿放在主体地位上，而是以教师自身为主导的。
教师应适当的使用开放式的问题帮助幼儿理解绘本内容，这样幼儿的想象力才能打开。
（四）教师对绘本主题下区域创设把握不够该园将区域活动作为绘本教学的延伸活动，能够使幼儿在区域中将绘本中的关键知识点进行深化、扩充，从而丰富幼儿的相关经验，获得自身发展。
但是从实际活动的开展情况而言，绘本主题相关的主要区域为表演区、手偶区、美工区等，区域类型较少。
此外，通过与教师的交谈了解到，在进行区域创设时主要依据绘本的主题，且有老师反映：“绘本的主要领域为语言领域，很难再挖掘出其他有价值的区域。
”绘本与区域活动的结合，不仅仅是绘本主题内容在区域中的呈现，还应包括绘本中有价值的知识经验在区域中的重构。
三、教育建议通过参与本研究，虽然教师在观念与行为方面都得到了相应提升，但是开展绘本教学时的诸多问题仍需要我们深入研究。
研究者提出一些建议，希望能帮助各位教师得到更多改善。
（一）教师应深入内化和践行相关的绘本教学理论教师在开展绘本教学时，首先要树立正确的绘本教学观，绘本教学要以幼儿的兴趣为出发点，不能一味地按教参组织，使绘教师在参与相关的培训同时，本教学成为枯燥的“例行公事”。
．和教研后，不能只是简单地应付了事，对于相关理论要进行积极地深入地内化，要将正确地理念转化正确的行为，在实际开展绘本教学的过程中践行这些理念，将正确地理念与实际地教学活动相结合。
当然，教师还应避免“生搬硬套”的现象，因为某些理念并不适应于所有活动，也不一定适用所有教师，教师应根据实际地教学情况来践行这些理念，使相关理念能够有效地为你的绘本教学服务。
（二）运用多种方法，完善教学手段，拓展教学形式除教师讲读或导读外，教师还可以根据活动需要，适时地增加阅读方法，比如互动分享阅读，可让几个同龄或有一定年龄差异的幼儿共同参与阅读，增加幼儿交流的机会，可交互激发，也可活跃思维与气氛，使绘本教学更有趣味。
其次，教师还要灵活地采用多媒体技术，如教师在使用多媒体技术时不要只是循规蹈矩地按照文本原来的画面秩序逐页播放，而多应在绘本画面的认知难点、容易出现错误或用多幅图表达重点问题时使用，可?用多媒体技术辅助，如画面的重组、声音的配置、动画的增加、镜头的特写、连续翻页等，还可根据需要，增加、删减、或移动作品的部分内容，无需受到时间和空间的限制，从而使得整个教学过程处于一种灵动的状态，极大地增加了绘本的表现力。
最后，在活动形式或活动过程方面教师可适当增加表演、游戏、音乐、绘画、舞蹈等方法，使活动活动形式更丰富，更活拨、更有趣。
．（三）创设轻松愉快的教学氛围，充分尊重幼儿的主体性幼儿园要积极创设良好的绘本教学环境，提供丰富的绘本阅读材料，充分激发幼儿的阅读兴趣，拓宽幼儿的阅读经验，为教师开展绘本教学奠定基础。
教师在开展绘本教学时，不但绘本选择要基于幼儿的兴趣和需要，教学目标、教学方法等都要在幼儿的能力范围内，更主要地是教师要避免过分的讲读或导读，要尽量给幼儿安排自主阅读的机会，鼓励幼儿充分运用多种感官参与阅读活动，并及时地与幼儿讨论交流，引领幼儿进行信息验证、补充，呼应幼儿的需要，实现跟进式教学。
实现“教师导读”与“幼儿自主阅读”两种方式相互配合、补充和支持，既不能因自主阅读而忽视教师引导的作用，也不能将绘本教学演变成教师带着幼儿进行看图讲述式教学。
另外，教师还可创设问题情境，引发幼儿积极主动的探索，使幼儿在的兴趣始终保持在激活的状态。
（四）灵活运用绘本与区域活动的整合方式绘本与区域的整合，不仅仅是将区域活动作为绘本教学的延伸活动，同样将绘本教学的难点提前放在区域中，让幼儿在活动中获得先验经验，从而提高绘本教学的活动效率。
因此，教师在应该细致研读绘本，分析幼儿现状，了解绘本中的难点，从而确定区域活动与绘本的整合方式，使幼儿在区域中深刻理解绘本，掌握相关经验。
（五）深刻挖掘绘本，提高区域创设的价值与意义区域的创设是建立在对绘本的深刻把握和对幼儿的了解基础上的。
区域创设时不能脱离幼儿实际，教师“闭门造车”，想当然地设计区域，这样的区域脱离了幼儿这一主体，其本身的意义与价值尽失。
因此，区域的创设应结合绘本中的关键点和教学中幼儿的兴趣点，两者有机结合，丰富区域类型，这样才能提高幼儿的活动兴趣。
本文系河南师范大学2014年研究生科研创新项目阶段性研究成果，项目编号：YW201415.。