六年级上册教学设计
六年级上册教学设计一等奖
六年级上册教学设计一等奖1、六年级上册教学设计一等奖教学内容1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。
2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。
种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。
3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。
抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。
教学目标1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。
达到识字词习文，习文促进字词的理解。
2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。
搞懂“抓重点”的阅读方法。
3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。
做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。
做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。
明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的'人，这是第三个层面的理解。
理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。
教学预设：一、检查预习，了解学情（一）字词1、抓住重点的字词1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfù）［词义（ａ、嘱咐；ｂ、口头指派或命令），课文中谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字型结构］、石榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心？］2）巩固字词（思维体操）。
六年级上册劳动全册教案
③当面盆里大部分的面粉成为面絮时，用手把面絮往中间挤压成面团。
④面团基本成型时,可以往盆里加一点水，把盆边的干面粉揉进面团里。
⑤继续揉面团，直到面盆边缘干净，面团表面光滑，一块面团就和好了。
（2）说一说，自己和面的过程？
视频：和面的方法。
二、劳动收获
学生2：晒过的被子钻进去，被窝是暖暖的，好舒服啊！妈妈说那是太阳的味道。
3.为什么太阳晒过的被子又松又软？
视频：为什么太阳晒过的被子又松又软。
三、劳动评价
评价内容
自我评价
同学互评
教师/家长评价
了解晾晒被子的方法和最佳时间
能晾晒自己的被子
提高生活自理能力
拓展天地
1.晾晒被子的小建议
①棉被：每周晒两次，每次三四个小时。
水温注意标志，30、40、60、95是温度上限，超过或低于会损坏衣服。
手洗标志
不可熨烫标志
中温熨烫标志
热水机洗标志
低温转融干燥
洗涤漂白标志
不可干洗标志
缓和干洗标志
视频：认识衣服上洗涤标志是什么和衣服上的洗涤标志是什么意思。
说一说，各类衣服的洗涤方法？
视频《各类衣服的洗涤方法》。
手洗衣物和机洗衣物有什么不同之处呢？
（3）说一说，你晒被子的小窍门？
视频：晒被子的小窍门。
劳动收获
1.明天天气好吗？晾晒一下你的被子吧！别忘记拍几张照片记录一下。
出示照片。
2.盖着晾晒过的被子进入梦乡，真是无比惬意！这可是自己劳动的成果。谈谈你的感受吧！
学生1：第一次晾晒被子，由于铁丝太高，我仰得脖子发酸，一直不停地顶、拉弄得我腿脚发软，经过了“千种困难，万般磨炼”，我终于将被子挂在竹竿上。望着我历经重重“困难”才挂到竹竿上的被子，我长长地松了一口气，同时也深深地领悟到――万事开头难，只要我们坚持不懈，就能做好事情。
六年级数学上册《这月我当家》教案、教学设计
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.将学生分成小组，每组选择一个家庭场景，讨论如何制定预算，并进行合理消费。
-提问：“假设你们小组负责这个月的家庭购物，你们会怎么制定预算呢？”
2.各小组分享讨论成果，其他小组进行评价和提问，共同探讨预算制定的最佳方案。
2.学生互相交换检查，共同讨论解题思路和计算方法，提高计算的准确性和预算制定能力。
-反馈：“你觉得他的预算制定得怎么样？有没有什么可以改进的地方？”
3.教师针对学生的练习情况进行点评，强调易错点和注意事项。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将完成以下任务：
1.与学生一起回顾本节课所学知识，梳理货币计算、预算制定等方面的要点。
3.设计丰富的教学活动，如预算制定、计算比赛等，让学生在实际操作中掌握知识，提高实践能力。
4.教师适时进行引导和总结，帮助学生梳理知识体系，形成系统的数学思维。
（三）情感态度与价值观
本章节旨在培养学生以下情感态度与价值观：
1.增强学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与课堂活动的积极性。
2.培养学生珍惜家庭资源、合理规划消费的观念，提高学生的家庭责任感。
2.学生在数学运算方面，加减乘除等基本运算已经较为熟练，但在解决实际问题时，运算的灵活性和准确性仍有待提高。
3.学生对于家庭日常消费有一定的认知，但缺乏系统性的规划和预算制定能力。
4.六年级学生的好奇心和求知欲较强，对于贴近生活的教学内容更容易产生兴趣，有利于激发学生的学习积极性。
5.学生的团队协作能力和自主探究能力逐渐增强，能够在教师的引导下，通过小组合作等方式解决问题。
小学六年级上册数学教案(优秀9篇)
小学六年级上册数学教案（优秀9篇）六年级数学上册教案篇一一、设计说明。
本节课是对本册有关统计知识的系统复习。
重点复习的内容有扇形统计图的意义、特点以及从扇形统计图中获取信息和结合扇形统计图解决问题。
本节复习课在教学设计上有如下特点：1、谈话回顾，建立联系。
通过谈话，唤醒学生已有的知识经验，能促进教学任务的有效完成。
上课伊始，根据复习课的特点和知识结构，进行关键点的有效回顾，帮助学生与接下来的学习内容建立联系。
这样的设计，符合教育的本真，即教育的任务在于激励、唤醒。
2、充分发挥小组合作、讨论的作用。
《数学课程标准》中强调，小组合作是数学学习的一种重要方式，在小组合作中，学生的倾听能力、组织能力、思考能力都会得到锻炼与提升。
在复习中重视小组合作、讨论的作用，给学生充分的讨论时间，让学生在讨论、交流中突破教学重难点，进一步理解各种统计图的特征，并学会根据统计图分析数据。
二、课前准备。
PPT课件。
三、教学过程。
（一）谈话导入。
1、我们一共学过哪几种统计图？条形统计图、折线统计图、扇形统计图。
这几种统计图分别具有什么特点？（1）小组内交流。
（2）学生汇报。
生1：条形统计图的特点是很容易比较各种数量的多少。
生2：折线统计图的特点是不但可以表示数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化情况。
生3：扇形统计图的特点是能清楚地表示各部分数量与总数之间的关系。
2、什么是扇形统计图？扇形统计图用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分比。
（二）复习用扇形统计图知识解决问题。
1、根据扇形统计图解决问题。
课件出示教材114页6题。
中国城市空气质量正逐步提高，在20xx年监测的330个城市中，有273个城市空气质量达到二级标准。
监测城市的空气质量情况如下图所示。
（1）空气质量达到三级标准的城市有多少个？（2）了解你所在城市的空气质量，讨论一下如何提高空气质量。
2、解决问题。
（1）解决问题（1）。
①思考：题中的有效信息有哪些？无用信息有哪些？②汇报。
六年级上册分数乘法教学设计精品4篇
六年级上册分数乘法教学设计8教学目标1.使学生理解、掌握题中的数量关系。
根据一个数乘以分数的意义掌握求一个数的几分之几是多少的一步计算的分数乘法应用题的解题方法。
2.渗透事物之间普遍联系的思想，培养学生利用已有知识迁移到新知识的能力。
教学重点和难点1.使学生能够用线段图正确表达题意，并在此基础上进一步理解题中的数量关系。
2.在搞清数量关系的前提下，根据一个数乘以分数的意义，正确解答求一个数的几分之几是多少的一步分数乘法应用题。
教学过程(一)复习准备1.谈话、提问。
我们已经学习了分数乘法的计算方法，这两道题你能否不计算就比较出哪个算式的乘积大？为什么呢？分5份后取其中的2份是多少。
)当一个数乘以分数时求的是什么？(一个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少。
)2.口述下列算式的意义。
求一个数的几分之几是多少怎样列式呢？3.列式。
(二)学习新课1.出示例1。
2.分析题意。
(1)读题，找出已知条件和所求问题。
(2)分析已知条件。
①谈话提问：题中有两个已知条件，其中学校买来100千克白菜是已知学校买来那么它表示什么呢？请你们以小组为单位通过讨论下面的问题得出结论。
③汇报讨论结果。
均分成5份，吃了的占其中的4份。
)④那么我们应把谁看作单位1？(100千克)⑤怎样用线段图表示？先画什么？再画什么？求吃了多少千克，是求哪部分？3.列式解答。
(1)根据刚才的分析，你能用已学过的整数乘除法来解答吗？10054=80(千克)1005求的是什么？再乘以4呢？(2)刚才是用了整数乘除法的解答方法，怎样直接用分数计算呢？所以把谁看作单位1？(100千克)根据一个数乘以分数的意义应怎样列式？答：吃了80千克。
课堂教学设计说明本节教案的设计着重让学生掌握分析方法，解题思路。
培养学生分析问题的能力。
例1的讲授，通过让学生分析已知条件，以线段图为手段找到题中的.数量关系。
在明确数量关系的基础上得出，求问题就是在求一个数的几分之几是多少。
六年级语文上册《古诗三首》教学设计
六年级语文上册《古诗三首》教学设计六年级语文上册《古诗三首》教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的六年级语文上册《古诗三首》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级语文上册《古诗三首》教学设计1教学目标：一、读懂三首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。
二、体会每首诗所表达的思想感情。
三、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
四、有感情地背诵并默写这三首古诗。
教学重点：一、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
二、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。
教学时间：二课时教学设计：第一课时一、导入新课。
同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。
二、讲读第一首古诗《墨梅》。
1．初读指导，理解诗句意思。
（1）解题。
板书题目。
这首诗是王冕写的。
诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。
题目的'意思是：有着像墨一样黑的枝干的梅花树。
指名读题，用自己的话说一说题目的意思。
（2）教师范读。
（注意生字、新词。
）（3）指名学生试读。
思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。
2．精读六年级语文上册《古诗三首》教学设计2学习目标1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
A案第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
数学六年级上册的教学设计5篇
数学六年级上册的教学设计5一、教材说明;九年义务教育六年制小学数学[人教版]第十一册《圆的认识》二、教学目标;1、使学生认识圆，掌握圆的特征;了解圆的各部分名称。
2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并掌握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。
3、能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。
4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。
三、教学流程;1、导入新课(1)学生活动(边玩边观察)。
①球、球相碰玩具表演。
②线系小球旋转玩具表演。
[教师要求学生将观察到的形状告诉大家，学生异口同声回答：圆形。
这里，教师采用学生感兴趣的玩具表演活动，既直观形象，又易于发现，进而抽象出“圆”。
学生从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。
学习兴趣浓厚，乐于参与，利于学习。
](2)师生对话(学生可相互讨论后回答)。
教师：日常生活中或周围的物体上哪里有圆?学生：在钟面、圆桌、人民币硬币上……都有圆。
教师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉?学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：……闭封的、弯曲的。
教师(多媒体演示：圆形物体→圆)：这(指圆)和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢?学生：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。
而我们现在看到的(指圆)这种图形是由曲线围成的图形。
教师(鼓励表扬学生)：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗?学生讨论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。
(这时，教师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的形状，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。
)教师在此基础上揭示课题，并请学生回答：你还想认识圆的什么?学生说：还想认识圆的圆心、直径、半径……[这里通过生生交流、师生互动，形象感知、抽象概括，帮助学生正确建立“圆”的概念。
]2、探索新知。
(1)探究——圆心①徒手画圆。
教师请两个学生一同在黑板上徒手画圆，然后请同学们评一评(3个人)谁画的圆好呢?……师生认为用工具画圆才能画得好。
最新部编版六年级劳动教育上册教案教学设计
最新部编版六年级劳动教育上册教案教学设计一、教学目标1. 了解劳动的意义和价值。
2. 掌握简单劳动技能，如农耕、种植等。
3. 培养学生的劳动惯和团队合作意识。
二、教学内容本教案教学内容主要包括以下几个方面：1. 劳动的意义和价值：通过课堂讲解和讨论，让学生了解劳动对个人、家庭和社会的重要性。
2. 劳动技能培养：引导学生通过实际劳动活动，研究和掌握种植、农耕等基本劳动技能。
3. 劳动惯和团队合作：通过团队合作的劳动活动，培养学生的劳动惯和合作意识。
三、教学步骤1. 导入：通过图片、视频等形式，让学生思考劳动的意义和价值。
2. 知识讲解：讲解劳动对个人成长、家庭和社会的重要性，引发学生的思考和讨论。
3. 实际劳动活动：安排学生进行实际的劳动活动，如种植小菜苗、整理花坛等。
4. 活动总结：引导学生总结劳动活动的经验和收获，加深对劳动意义的理解和认识。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对劳动的认识和体会。
6. 课堂展示：学生展示自己种植的小菜苗或整理的花坛，展示劳动成果。
7. 课堂评价：通过观察学生的参与度和成果展示，评估学生对劳动的理解和劳动技能的掌握程度。
四、教学资源1. 图片、视频等多媒体资源，用于导入和讲解劳动的意义和价值。
2. 种植工具和材料，如种子、土壤等，用于实际劳动活动。
3. 小组讨论和展示所需的分组卡片和展示物品。
五、教学评估1. 观察学生在实际劳动活动中的参与程度和技能掌握情况。
2. 对学生的小组讨论和个人展示进行评估，考察学生对劳动的理解和表达能力。
六、教学延伸1. 鼓励学生参与社区劳动活动，拓宽劳动经验和视野。
2. 组织学生参观农场、工厂等相关场所，增进对劳动的认识和了解。
通过本教案的教学设计，旨在帮助学生认识劳动的意义和价值，培养劳动技能和习惯，以及促进团队合作意识的发展。
人教版六年级上册语文教学设计
人教版六年级上册语文教学设计人教版六年级上册语文教学设计8篇教学设计应注重评价和反馈，通过形成性和终期评价，及时了解学生的学习进展和困难，提供个性化的指导和支持，促进学生的自我调整和成长。
提供多样化的学习材料和活动，激发学生的探索精神和创新能力。
现在随着作者一起往下看看人教版六年级上册语文教学设计，希望你喜欢。
人教版六年级上册语文教学设计（精选篇1）【教学目标】1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、理解课文内容，进一步体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。
【教学重点】1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
2、感受鲁迅关怀青年的高尚品格。
【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导入同学们，前面几节课我们学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。
鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。
以至于有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而怀念不已。
今天，我们就来学习这个关于鲁迅的故事。
教师板书课题：一面二、初读课文，整体感知1、速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
这一部分重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
三、精读课文，体会写法1、快速浏览课文，找出描写鲁迅外貌的语句。
2、教师指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人揪心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
人教版六年级上册《位置》教学设计（5篇）
人教版六年级上册《位置》教学设计（5篇）第一篇：人教版六年级上册《位置》教学设计人教版六年级数学上册《位置》教学设计设计者：梁茂清教学目标：1．使学生学会探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.让学生在学习过程中发展自身的空间观念。
3.使学生懂得在具体的情境中表示物体的位置，感受数学的价值，从而对数学产生更浓厚的兴趣。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，懂得区分数对中列和行的顺序。
教学准备：本班学生的座位图。
一、情景导入1、教师：同学们，你们能介绍一下自己现在所在本班的具体位置吗？学生在介绍自己的位置时可能出现这几种情况：（1）可能用“第几组，第几个”来描述。
（2）我在xx同学的“左、右、前或后面”来描述。
2、提问：全班有多少名同学？班长是谁？请学习委员给老师找一找你们班长的位置，如何表示才能既简单又准确？其他同学对答案做好辩解。
板书:班长坐在第几列第几行？2、明确列、行排列规则。
在确定物体的位置时，我们通常把竖排叫做列，确定物体位置在第几列一般从左往右数；把横排叫做行，确定物体位置在第几行一般从前往后数。
二、新授1、认识数对（教学例1）（1）教师：老师用“班长坐在第二列第三行”这样表示，在数学里你认为简洁吗？除之，能否有更简单的方法？小组之间讨论一下，同时可以用数字，也可以用符号。
（学生发表自己的方法）（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行）（3）书写数对：班长的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
像这样的位置表示，在数学上就有一种“统一的方法”，既清楚又简便地表示位置---数对。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（指名回答）2、小结：（1）确定一个物体的位置，用什么来表示？（数对）有了几个数据？（2个）（2）数对的表示，如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
比如:（2,3）与（3,2)的区别。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计【第1篇】【学习目标定位】1. 知道有些文章会启发读者比较明确的阅读目的，在明确课文阅读目的的基础上选择恰当的阅读方法实现具体的阅读目的。
2. 在自主运用方法阅读思考的基础上，结合课文旁批，对阅读方法进行梳理，明确哪些阅读方法可以帮助自己探究有关宇宙生命之谜的具体问题。
3. 初步感受科学家锲而不舍追求真理的科学精神，严谨认真的科学态度，以及科学逻辑的探究方法。
【学习活动设计】板块一明确目的探究任务1. 借助学习提示，明确阅读目的。
（1）上节课，我们通过学习回忆性散文《竹节人》，学会了阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
这节课，我们来学习一篇科普说明文《宇宙生命之谜》，看看你一般会带着什么样的目的和思考来阅读这样的文章？（2）说说看到这样的题目，自己会产生怎样的阅读目的或期待？（3）读一读《宇宙生命之谜》的学习提示，“有位同学”找到这篇文章的阅读目的是什么？“这位同学”的阅读目的与你的阅读目的一致吗？预设：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在。
【设计意图：这一环节的设计，旨在让题目启发的“阅读目的”与课文提示的阅读目的遇合，将阅读目的突显出来，接下来的“方法”选择也就更有方向性和迁移价值。
】2. 带着阅读任务，自主阅读课文。
（1）自主阅读课文，看看关于“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”这个问题，你会得出了什么结论？预设：宇宙中，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在，生命在火星上也难以存在，人们至今尚未在地球以外的太空找到生命。
近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
（2）讨论：你是如何得出这个结论的？在刚才的阅读过程中，你重点关注了课文的哪些内容？采用了哪些阅读方法？先自主思考，然后在小组内交流你的想法。
六年级语文上册教学设计(优秀9篇)
六年级语文上册教学设计（优秀9篇）六年级语文上册教学设计篇一[教学目标]1、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的“有志者事竟成”的道理。
3、了解对比手法的作用。
[教学重点]1、诵读、背诵，增强文言语感。
2、在朗读中，对照译文，理解词义、句意、文意。
[教学难点]理解故事的深刻含义，感悟这个故事蕴含的道理。
[教学过程]一、朗读1、教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。
2、自由读、同桌互读、指名读（指导读准“蜀、僧、恃、钵”字音）、齐读。
重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：蜀之鄙/有二僧，其一/贫，其一/富。
贫者/语于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一钵/足矣。
”富者曰：“吾/数年来/欲买舟而下，犹未能也。
子/何恃而往！”越明年，贫者/自南海还，以告/富者。
富者/有惭色。
西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧富者不能至/而贫者至焉。
人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？二、猜读1、投影出示注释语：告诉。
欲之南海：想去南海。
之，去。
子：古时对对方的尊称。
何恃：恃何，凭借什么。
买舟：租船。
买，这里是租、雇的意思。
犹：尚且。
越：至、到去：距离。
至：到。
2、对照注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。
（老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。
）3、小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。
三、对读1、翻开书，自由朗读课文与译文。
2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。
3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。
4、用古文说故事a、用古文讲故事有什么要求？b、学生准备c、学生试讲第一句，教师强调有没有讲的味道？d、教师边说现代故事，引导学生讲对应的古文故事e、指名学生用古文讲故事5、小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。
人教版六年级上册《数学广角——数与形》一等奖创新教学设计
人教版六年级上册《数学广角——数与形》一等奖创新教学设计人教版六年级上册《数学广角——数与形》教学设计一、教材与学情分析：【教材分析】《数与形》是人教版六年级上册第八单元“数学广角”新增的内容。
教材分两个例题进行编排，其中例2是利用图形直观解释抽象的数学问题，是以形助数的内容。
教材让学生通过观察与计算，发现加数的规律与和的规律。
通过利用分数意义的直观模型，感受“无限接近”的含义，让学生知道最终的结果就是1，从而说明有些问题通过画图解决起来更直观。
教材仅仅通过画图就要让学生认为最终结果就是1，缺乏应有的推理和严谨的逻辑很难使学生信服，怎么从数的“无限接近”到了作图就能说明等于了呢？难道图比数更精确吗？【学情分析】虽说在学习本课之前，学生对数形结合思想方法有一些感受和认识，特别是对以形助数来分析问题有一定体会，但是本课教学的真正起点在哪里？笔者认为有必要做一个简单的课前检测。
下面是我对本班50名学生的前测数据：题1：用图形解释5.8×3＋5.8×7=5.8×(3+7)=58 的合理性？前测结果：正确率32%，大部分学生知道计算过程是应用乘法分配律，但无法用图形解释。
分析：1.多数学生认为以形助数是额外的负担。
2.没有相关内容的训练和技能保证。
题2：算一算0.9+0.09+0.009+……=？前测结果：0.9+0.09+……=0.999……（72%）0.9+0.09+0.009+……=1 （10%）不会解答（18%）分析：1．学生缺乏表示无限结果的方式。
2．学生难以理解无限接近就是等于。
二、教学目标及重难点：教学目标：1.在解决1/2+1/4+1/8+……=1的问题情境中，借助图形支撑直观感受数与形之间的关系，并解决数的问题，感受极限思想和错位相减法。
2.经历观察、猜想、验证、归纳等过程，培养灵活运用知识的能力。
3.体会数形结合、极限等基本数学思想，感受数学的趣味性。
教学重点：经历观察、猜想、验证、归纳等活动，在数与形之间建立联系，增强以形助数的意识。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第【1】篇〗一、教学目标1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。
2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。
3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
二、教学重难点教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
三、教学过程(一)导入新课课件出示鲁迅。
提问：大家认识这是谁吗你对他有哪些了解他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国伟大的文学家、思想家、革命家。
今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。
(板书课题)(二)整体感知1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。
2.这篇课文讲要讲了什么事明确：回忆“我”与闰土的故事。
3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。
(三)深入研读1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土是用什么方法描写的课件出示闰土刺猹的。
明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。
第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。
第6-15段大量的语言描写。
2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。
(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”句子的含义。
明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。
这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。
六年级上册语文全册教案(优秀9篇)
六年级上册语文全册教案(优秀9篇)六年级语文上册教学设计篇一教材分析：《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。
所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。
阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。
第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。
根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。
《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。
教学目标：1.激发学生习作兴趣和自信心。
2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。
3.能够做到叙述清楚，语句通顺。
4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。
教学重、难点：1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。
2.指导学生把故事写得有趣。
教学时间：2课时教学过程：一、激情导入1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如立雪求道、叶公好龙的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？二、交流感悟1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。
老师将学生交流的话题随机写在黑板上。
2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。
或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。
）3、小组内进行讨论，理清写作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在练说的基础上，自拟文题写作。
2、指导学生修改写作。
（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。
优秀小学数学六年级上册教案
优秀小学数学六年级上册教案优秀小学数学六年级上册教案（篇1）[教学要求]1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教具准备]投影片、挂图。
一、谈话导入，激发兴趣1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。
你们可知道，埃及的首都在哪里？埃及又有什么名胜呢？2、根据学生的回答。
（板书：埃及的金字塔）3、埃及的金字塔在哪里？它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的？我们学了这篇课文就知道了。
二、初读指导，疏通词句1、自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）写出不懂的词语和句子。
2、查自读效果。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。
（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。
埋葬：掩埋尸体。
轮廓：物体的外缘线条。
精巧：精细巧妙。
结晶：比喻珍贵的成果。
摩天大厦：指高耸入云的大楼。
（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。
（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：（1）金字塔在哪里？（2）金字塔的外观有什么特点？（3）金字塔是如何建造起来的？（4）为什么叫“金字塔”？（5）为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
2、根据上面的问题，给课文分段。
第一段（第1自然段）：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段（第2、3自然段）：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
第三段（第4、5自然段）：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第四段（第6自然段）：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
4、小结。
四、指导书写1、投影映示生字。
小学六年级上册教学设计与反思5篇
小学六年级上册教学设计与反思5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学六年级上册教学设计与反思1六年级数学上册圆-圆环的面积教学设计教学反思教学目标 1.让学生认识圆环,了解并掌握圆环的特征和圆环面积的计算方法.2.通过操作.研究.发现.交流等教学活动,培养学生的合作意识和创新意识.3.发展学生的空间观念与交流能力.4.学会计算圆环的组合图形的面积,根据图形特征有效地选择计算方法.重点:掌握计算圆环的面积的方法.难点:圆环面积计算在实际生活中的应用.课件.圆纸片.剪刀.直尺.圆规.教学过程 1.计算圆的面积.(1)半径是5 cm;(2)直径是8 cm.学生独立完成,2名学生板演.2.师:说一说圆的面积计算公式推导过程.师:通过上节课的学习,同学们对圆的面积计算公式都有了了解,今天我们继续来探究圆的面积.(板书课题:圆的面积(2).) 1.认识环形.师:我们来欣赏一组美丽的图片.(课件出示:环形花坛.奥运五环标志.光盘等环形图案.) 师:图片的形状和我们学过的什么图形很相似?(圆.)教师拿出环形光盘说明:像这样的图形,我们称它环形或圆环.师:请同学们想想生活中有哪些是环形?(学生自由回答.) 2.制作圆环.(1)利用手边的工具自己做出一个圆环.(2)学生可利用工具剪出环形或画出环形.3.发现环形特点.老师拿着学生制作的环形提问:这个环形,你是怎样得到的? (从大圆中剪掉一个小圆.) (1)解释什么叫外圆半径和内圆半径.(2)求环形面积是求哪部分面积? (3)你怎样求这个环形的面积? (要求学生先独立思考,再在小组内交流.) 师:谁能总结一下环形的面积是怎样计算的?(学生讨论.交流.总结,教师点拨.总结.板书:环形的面积= 外圆面积—内圆面积,S=πR2-πr2.)师:这道题你们会了,老师的黑板上还有一道例题,你们能帮助老师解决吗? 4.课件出示教材第68页例2.光盘的银色部分是一个圆环,内圆半径是2 cm,外圆半径是6 cm.它的面积是多少? (1)学生读题.师:哪里是内圆和内圆半径?你能指一指吗?外圆是哪几部分组成的?哪里是环形面积?你打算怎样求出环形的面积?(2)学生讨论,交流算法,学生将列式板书:(3)比较两种算法的不同.师:环形的面积还可以这样计算.S=π(R2-r2).1.计算阴影部分的面积.半个环形:R=_ cm,r=6 cm.学生独立完成,小组内相互说一说解题思路,集体讲评.2.判断.(1)在圆内剪去一个小圆就得到一个圆环.() (2)环宽=外圆半径-内圆半径.() 3.让学生用学过的知识解答生活中的实际问题:一圆形花圃直径是_m,要在它的外围修一条2 m宽的环形小路,这条路的面积是多少平方米? 让学生先议一议解题方法.(内外圆半径) 通过这节课的学习,你有什么收获? 教学反思这节课是在学生掌握了求圆的面积基础上进行教学的.教师先让学生认识生活中的圆环,再用硬纸板做了环形进行演示,这让学生获得了直接的经验.虽然大部分同学都能求出环形的面积,但是同学们对环形特征的认识还不够深刻.因此,教师从认识环形的特征入手来完成本节课的教学,让学生把做环形的过程说出来,他们在表述的过程中,自然而然地说出了圆环的特征.教师引导学生通过操作.交流.讨论.合作学习等方式,让他们自主参与环形面积的计算这一知识的获取过程.这样他们就会学得积极主动,学习效果好.小学六年级上册教学设计与反思2六年级数学上册比的基本性质教学设计及教学反思教学目标 1.理解和掌握比的基本性质,初步掌握化简比的方法.2.在自主探索的过程中,分析比和除法.分数之间的联系,培养观察.比较.推理.概括.合作.交流等数学能力.3.初步渗透转化的数学思想,并使学生认识知识之间都是存在内在联系的.重点:理解比的基本性质.难点:正确应用比的基本性质化简比.课件.答题纸.实物投影.教学过程一.复习旧知师:同学们先来回忆一下,关于比已经学习了什么知识? 预设:比的意义,比各部分的名称,比与分数以及除法之间的关系等.师:我们知道,比与除法.分数之间存在着极其密切的联系,而除法具有商不变的性质,分数有分数的基本性质.联想这两个性质想一想,在比中有没有类似的性质呢?板书:比的基本性质.学生纷纷猜想比的基本性质.根据学生的猜想教师板书:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变.二探究新知 1.教学比的基本性质.师:比和除法.分数一样,也具有属于它自己的性质,那么是否和大家猜想的一样呢?这需要我们通过研究证明.接下来,请大家分成四人小组合作学习,共同研究并验证之前的猜想是否正确.教师说明合作要求.(1)独立完成:写出一个比,并用自己喜欢的方法进行验证.(2)小组讨论学习.①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果,并依次交流.(其他同学表明是否赞同此同学的结论.)②如果有不同的观点,则举例说明,然后由组内同学再次进行讨论研究.③选派一个同学代表小组进行发言.(3)集体交流.(要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解.) (4)全班验证.2.完善归纳,概括出比的基本性质._∶_=_÷_== _∶9=_÷9= _∶_=(_ ○ □)∶(_ ○ □) 上题中○内可以怎样填?□内可以填任意数吗?为什么?(1)学生发表自己的见解并说明理由,教师完善并板书.(2)学生打开书本读一读比的基本性质,教师板书课题:比的基本性质.3.深化认识.利用比的基本性质做出准确判断:(1)8∶_=(8+_)∶(_+_)=_∶_() (2)_∶_=(_÷6)∶(_÷4)=2∶4()(3)0.8∶1=(0.8__)∶(1__)=8∶_() (4)比的前项乘3,要使比值不变,比的后项应除以3. () 4.比的基本性质的应用.(1)引导学生自学最简整数比的相关知识.预设:前项.后项互质的整数比称为最简整数比.(2)从下列各比中找出最简整数比,并简述理由.3∶4_∶__∶_∶0.75∶2 (3)化简前项.后项都是整数的比.(课件出示教材第50页例1(1)) 学生独立尝试,化简后交流.(除以最大公因数和逐步除以公因数两种方法,重点强调除以最大公因数的方法.) (4)化简前项.后项出现分数.小数的比.(课件出示教材第51页例1(2))四人小组讨论研究,找到化简的方法.预设:含有分数和小数的比都要先化成整数比,再进行化简.有分数的先乘分母的最小公倍数;有小数的先把小数化成整数之后,再进行化简.(5)归纳小结:化简时,如果比的前项和后项都是整数,可以同时除以它们的最大公因数;遇到小数时先转化成整数,再进行化简;遇到分数时,可以同时乘分母的最小公倍数.5.方法补充,区分化简比和求比值.还可以用什么方法化简比?(求比值)化简比和求比值有什么不同? 预设:化简比的最后结果是一个比,求比值的最后结果是一个数.三巩固练习 1.把下面各比化成最简单的整数比.(出示教材第51页〝做一做〞.) 2.教材第53页〝练习十一〞第4题.学生口答完成.四课堂小结这节课你有什么收获?还有什么疑问? 教学反思比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力,学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上,很自然地就能联想到比的基本性质,这不仅激发了学生的学习兴趣,同时也很好地培养了学生的语言表达能力.基于猜想的学习必定需要来自学生的自主探究进行验证,而合作探究又是一种良好的学习方式,但合作学习不能流于形式.合作学习首先要让学生独立思考,让学生产生自己的想法,然后再进行合作交流,交流过程中不仅培养了学生的推理概括能力,同时也真正内化了来自猜想的〝比的基本性质〞,从而大大提高了合作学习的实效性.小学六年级上册教学设计与反思3六年级数学上册小数.分数化成百分数教学设计教学反思教学目标1.依据小数.分数和百分数的意义,引导学生开展自主探索,理解和掌握将分数.小数化成百分数的方法.2.会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题.在求命中率的基础上,理解更多生活中的百分率的实际含义,感受百分率在生活中应用的广泛性.3.进一步明确百分率与分数的联系和区别,培养学生比较分析.归纳概括的思维能力.重点:掌握小数.分数化成百分数的方法.难点:理解生活中百分率的实际含义.教学过程课件出示教材第84页主题图.师:王涛和李强是各自篮球队的主要得分手.在一场比赛后,他们之间有这样一段对话,从图中你能获得哪些信息? 生:王涛是5投3中,李强是6投4中.师:根据这两条信息,老师想知道谁的投篮更准,该怎么比较呢? 学生计算,指名回答.生1:3÷5=0.6,4÷6≈0.67,因为0.6 0.67,所以李强的投篮更准.生2:3÷5=,4÷6=,因为 ,所以李强的投篮更准.教师:这两种算法有什么相同的地方?(算式相同)都是求什么?(命中率,即投中的次数占投篮总次数的几分之几)有什么不同呢?(一个是用小数表示结果,一个是用分数表示结果.)1.揭示命中率.师:这种计算的方法,与篮球比赛技术统计中的投篮命中率类似.请从百分数的意义出发进行思考,什么叫〝投篮命中率〞?(投篮命中率表示投中次数占投篮总次数的百分之几.)师:该如何计算呢?(投篮命中率=.) 师:这个题目的问题是〝他们两人的命中率分别是多少?谁的命中率高?〞.2.小数.分数化成百分数.师:投篮命中率是一个什么数?(百分数)你能把刚才的两种运算结果转化成百分数吗? (学生练习,指名回答.) 生1:3÷5=0.6==60%.师:你是怎么做的?(把小数化成分母是1_的分数,再化成百分数.) 生2:3÷5====60%.师:4÷6除不尽,怎么办?(除不尽时,通常保留三位小数.) 生:4÷6≈0.667==66.7%或4÷6=≈0.667=66.7%.师:你能解释这里的〝≈〞和〝=〞符号的用法吗?(4÷6除不尽,保留三位小数约等于0.667.然后把0.667这个小数转化为分母是1_0的分数.)师:这样我们已经分别计算出了两个人的命中率,谁更高些?(李强.) 3.引导归纳,得出方法.课件出示0.667=66.7%.师:你能理解这样的表示方法吗?(把小数点向右移动两位,再加上百分号.) 师:把小数点向右移动两位意味着什么?(把这个数扩大了1_倍.)师:加上百分号意味着什么?(把这个数缩小了1_倍.) 师:我们一起来归纳将小数.分数化成百分数的方法.引导式总结:把小数.分数化成百分数,可以化成分母是1_的分数,(不能转化的保留三位小数)再化成百分数;也可以先将分数化成小数,(除不尽的保留三位小数)再将小数点向右移动两位,加上百分号.师:刚才我们计算的投篮命中率,表示投中次数是投篮总次数的百分之几.可以表示成投篮命中率=_1_%的形式.为什么要〝_1_%〞呢?预设:因为求的是百分率,要用百分数的形式表示.在后面添上〝_1_%〞确保结果是百分数的形式.师:在实际生活中,像上面这样常用的百分率还有许多.如学生的出勤率.绿豆的发芽率.产品的合格率.小麦的出粉率.树木的成活率等.你能表示出求这些百分率的式子吗?(学生练习,指名回答.)小结:百分率表示一个数是另一个数的百分之几,它在我们生活中的应用非常广泛.1.生物小组进行玉米种子发芽试验,每次试验结果如下:试验次数试验种子数发芽种子数/粒发芽率 1 3_ 285 2 3_ 282 2 3_ 294 4 3_ 291师:从结果中我们可以直接看出哪一次实验的发芽率最高?哪一次最低?(让学生感受百分率的实际作用.) 2.把下面的小数和分数改写成百分数.0.970._1._51.99_._5 3.你能联系实际说一说哪些百分率不可能达到1_%,哪些可能达到1_%,哪些可能超过1_%吗?通过这节课的学习,说说你有什么收获?还有什么疑问? 教学反思根据学生已有的知识,放手让学生自主探究小数.分数化成百分数的方法.在整个教学活动中,利用教师的合理揭示.适时点拨.引导归纳,使学生的探究活动呈现出较强的层次性.这样的过程既符合学生的思维特征,又有利于知识的理解和掌握.通过分析各种百分率所表示的意义,不仅使学生体会到这一知识在生活中的广泛应用,也对求百分率的方法有了更为深刻的理解.小学六年级上册教学设计与反思4教学目标1.理解新词:〝谦逊.挖掘.衣衫褴褛恍惚吝惜耸人听闻敬畏愚鲁心领神会〞;体会文中重点词句的含义.2.有感情地朗读课文.学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法.3.理解课文内容,学习本文以情感为线索连事成文的方法,以及作者用看似平淡的语言,表达细腻.敏锐的心灵感悟,揭示善良与美的主题.教学重点抓住重点词句,从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质,品味几件小事中蕴含的丰富情感.教学难点体会重点词句的含义,学习本文人物描写方法的多样性.教学准备张晓风资料及经典作品.教学时间:一课时教学过程一.激qing导入,揭示课题.师:我们身边有许多很普通的人,我们可能不知道他们的名字,但是他们却默默地给我们带来许多帮助,使我们感受到社会的温暖.无私.博爱,在不经意之间,触发了我们心灵最深处的思索.今天,就让我们跟随散文家张晓风,一起去感悟几位普通人带给我们的礼物,感受人性美的魅力.(板题齐读)二.整体感知,理清脉络.师:作家张晓风笔下的几位普通人,名字甚至容貌都不清晰,但他们高尚的品质却使作者铭记于心,也令我们心生敬意.1.通过预习,说说课文都写了哪些普通人?2.小组交流预习后收获.3.集体交流:(1)文章写了四个普通人:女教师米店胖老板中年乞丐代数老师(2)文章分两大部分.第一自然段为第一部分,写出某些人在我们生命中的重要地位.第二部分记叙四件事.第一层(从〝那一年,我读小学二年级〞至〝她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信.〞),写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响.第二层(从〝有一次,我到一家米店去〞至〝为什么其他的人竟无所畏惧呢?〞),讲了一位米店女老板对承诺的信守.第三层(从〝有一个夏天〞至〝永远不可弥补的遗憾〞),写了因错过一次助人的机会,而产生的自责.第四层(从〝对于代数中行列式〞至文章结束),讲了代数老师在特殊情况下给〝我〞进行列式的事情.4.学生质疑问难.难点预设(1)女教师一句〝我要谢谢这位同学〞令我兴奋不已; (2)女老板的〝不敢〞让我敬畏行业道德的尊严; (3)中年人〝黎黑〞〝扭曲〞的脸使我同情之心顿生;(4)数学老师〝蹲在泥地上,拣了一块碎石子〞的讲解让我领悟到人生最美的风景.三.精读感悟,体会品质.师:全文以我情感上的感动.感悟为线索,连接四件小事,使得本文十分生动.感人.请同学们仔细阅读课文第二部分,用最简练的语言,给四个故事加上小标题.1.学生默读课文后,小组交流.2.集体交流:以文章语言加小标题:(1)〝挖〞字的含义.(2)有所畏惧.(3)不可弥补的遗憾.(4)君子谋道.以文章内容与中心加小标题:(1)不吝惜的称赞(2)有所畏惧的诚实.(3)不可丢弃的同情.(4)难能可贵的敬业.3.师:对这四件事,你们都有什么感受吗?你们又想起来什么事来?结合自己周围的事例来谈出自己的感受.4.分组讨论.5.集体交流:学生读有关句子,谈体会抓重点句,引导学生体会普通人的崇高品质.(1)女教师:实事求是,为人谦逊的的人格魅力,挖掘出了一个小女孩心中宝贵的自信.(2)胖老板:不需要任何字据,也不需要什么样信誓旦旦的语言,这一切就足以表明她的自律,让〝我〞肃然起敬.(3)面对需要帮助的人;我们应该及时伸出热情的手,无论他是富人还是乞丐.(4)代数教师;以大地为纸张,以利石为彩笔,用这种最朴素却又极大震撼力的方式,泰然地给我上了最后一节代数课.从这个〝细瘦矮小,貌不惊人〞的代数老师身上,让我实实在在地领悟到了〝君子谋道〞的精神.理解〝君子谋道〞原文:君子谋道不谋食,君子忧道不忧贫 .孔子说的.意思是说,一个真正有学问,以天下国家为己任的君子,只忧道之不行,不考虑生活的问题;比如耕种田地,只问耕耘不问收获.只忧虑自己的为人,并不担心是否贫穷.6.指导有感情的朗读.7.你们又想起来什么事来?结合自己周围的事例来谈出自己的感受.8.师小结: 一个个普普通通的人,一张张时常浮现的脸,一次次强烈的心灵震撼,使作者发出?这样的感慨(师引读课文第一部分,即第一自然段):有些人,他们的姓氏我已经遗忘,他们的脸却恒常浮着——像晴空,在整个雨季中我们可能不见它,却清晰地记得它.句子解读:总领下文对〝有些人〞的回忆.在这里作者运用了比喻的手法,将对自己影响深刻的人比喻成〝晴空〞,把人生某一段时光喻为〝雨季〞,用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念,表明自己对〝有些人〞的深刻情感.四.了解作者,感悟散文大家的写作特点.师:用看似平淡的语言,表达细腻.敏锐的心灵感悟,揭示善良与美的主题,是散文家张晓风的一贯写法.请同学们根据搜集的资料,说说你所了解的张晓风? 五.总结全课,深化主题.本课通过叙述与自己相关的平凡人的四件小事,告诉人们需要存留的几种真情:不吝惜的称赞;有所畏惧的诚实;不可丢弃的同情;难能可贵的敬业.也给我们留下了深刻的人生感悟.让我们也怀着一颗细腻.敏锐的心灵,去感悟,去揭示生活中的善与美.附板书设计有些人品质感悟女老师谦逊称赞不吝惜的称赞胖老板信守诺言有所畏惧的诚实乞丐不可弥补的遗憾不可丢弃的同情代数老师君子谋道难能可贵的敬业小学六年级上册教学设计与反思5教材分析本文是一篇回忆性散文.作者回忆了几个普通人给自己留下人生感悟的事,描述了它们对自己的触动,表达了自己对人生的深刻认识.教学中运用录音.录像.图片等素材突出重点,突破难点,通过读读.画画.自学.分组讨论.教师点拨等方法,抓住重点词句,从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质.在理解的过程中,注意引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会,引导学生注意内容上的相互联系,加以比较,通过比较深入体会一些普通人的伟大,从中受到感染和教育.教学目标:(一)知识教学点1.新词:妨碍.谦逊.挖掘.衣衫褴褛.2.理解重点句.(1)不需要任何字据,也不需要什么样信誓旦旦的语言,这一切就足以表明她的自律,让〝我〞肃然起敬.(2)面对需要帮助的人,我们应该及时伸出热情的手,无论他是富人还是乞丐.(3)教师以大地为纸张,以利石为彩笔,用这种最朴素却又极大震撼力的方式,泰然地给我上了最后一节代数课.从这个〝细瘦矮小,貌不惊人〞的代数老师身上,让我实实在在地领悟到了〝君子谋道〞的精神.(二)能力训练点1.学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法.2.有感情地朗读课文.3.理解课文内容,归纳中心.(三)德育渗透点正是这些普通人不经意的行为,触发了〝我〞心灵最深处的思索.全文以我情感上的感动.感悟为线索,连接四件小事,使得本文十分生动.感人.关键处处理:(1)感受人性美的魅力.(2)品味几件小事中蕴含的丰富情感.(3)学习本文人物描写方法的多样性.(4)学习本文以情感为线索连事成文的方法以及作者用看似平淡的语言,表达细腻.敏锐的心灵感悟,揭示善良与美的主题.教学准备:课件下载.教学时间:一课时教学过程:(一)明确目标1.掌握本课生字新词.理解课文内容.2.读通课文.理清脉络.练习分段,概括段意.(二)整体感知1.揭示课题,启发谈话.(1)导入语.我们身边有许多很普通的人,他们却给我们带来许多的帮助,如清洁工人给我们带来了洁净的环境,无数的微尘给我们身边许许多多人带来了温暖,课文就有几位很普通的人,但是却教给我许多的东西.(2)通过预习,说一说课文主要描写了什么内容?都写了哪些普通人?你最喜欢哪一部分内容?(3)小组交流预习后的初步感受.(4)学生质疑问难.文章分两大部分.第一自然段为第一部分,写出某些人在我们生命中的重要地位.总领下文对〝有些人〞的回忆.在这里作者运用了比喻的手法,将对自己影响深刻的人比喻成〝晴空〞,把人生某一段时光喻为〝雨季〞,用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念,表明自己对〝有些人〞的深刻情感.(三)第二部分都写了几件事?对此你想到了什么?第二部分记叙四件事,第一层(从〝那一年,我读小学二年级〞至〝她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信.〞),写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响.第二层(从〝有一次,我到一家米店去〞至〝为什么其他的人竟无所畏惧呢?〞),讲了一位米店女老板对承诺的信守.第三层(从〝有一个夏天〞至〝永远不可弥补的遗憾〞),写了因错过一次助人的机会,而产生的自责.第四层(从〝对于代数中行列式〞至文章结束),讲了代数老师在特殊情况下给〝我〞进行列式的事情.正是这些普通人不经意的行为,触发了〝我〞心灵最深处的思索.全文以我情感上的感动.感悟为线索,连接四件小事,使得本文十分生动.感人.(5)对这四件事,你们都有什么想法吗?你们又想起来什么事来?结合自己周围的事例来谈出自己的感受.分组来讨论.(6)文中重点句子的理解可以通过学生的讨论来进一步学习从而体会到自己的理解:1.女教师一句〝我要谢谢这位同学〞令我兴奋不已;2.女老板的〝不敢〞让我敬畏行业道德的尊严;3.中年人〝黎黑〞〝扭曲〞的脸使我同情之心顿生;4.数学老师〝蹲在泥地上,拣了一块碎石子〞的讲解让我领悟到人生最美的风景.文中语言.或外貌.或动作,从不同角度去描写,恰如其分地展现每个人对我的影响和给我心灵上的触动,表现了作者对人生的反思.所以我们应该在重点句子上下工夫.(7)前后桌交流后,指名学生回答.。
小学六年级上册科学《第四单元浩瀚宇宙：1地月系》教学设计
新2024秋季六年级科学上册《第四单元浩瀚宇宙：1 地月系》教学设计一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够了解地球和月球的基本特征和相对位置关系。
•学生能够理解地月系的基本概念，包括月球的轨道运动、相位变化等。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察图片、视频等资料，了解地月系的特点。
•学生能够使用简单的工具（如地球仪、月球模型）模拟地月系的相对运动。
情感、态度与价值观：•激发学生对宇宙探索的兴趣和好奇心。
•培养学生的空间想象力和科学探索精神。
二、教学重点•地球和月球的基本特征。
•地月系的基本概念和相对运动。
三、教学难点•学生理解月球的轨道运动和相位变化的原理。
•学生能够准确模拟地月系的相对运动。
四、教学资源•多媒体设备，用于展示地球和月球的图片、视频等资料。
•地球仪、月球模型等实物教具，用于模拟地月系的相对运动。
•教材、教辅资料，用于学生阅读和参考。
五、教学方法•讲授法：通过教师讲解，让学生了解地球和月球的基本特征以及地月系的基本概念。
•演示法：使用实物教具（如地球仪、月球模型）进行演示，帮助学生理解地月系的相对运动。
•探究法：引导学生观察图片、视频等资料，自主探究地月系的特点。
六、教学过程1.教学导入•提出问题：你们知道地球和月球是什么关系吗？你们见过月球的不同相位吗？•引导学生回忆自己观察月球的经验，并分享自己的感受。
1.新课学习•地球和月球的基本特征•讲解地球和月球的大小、形状、表面特征等基本知识。
•展示地球和月球的图片、视频等资料，让学生更直观地了解它们的特征。
•地月系的基本概念•讲解地月系的概念，包括月球的轨道运动、相位变化等。
•使用地球仪和月球模型进行演示，帮助学生理解地月系的相对运动。
•引导学生观察模型运动，并尝试解释月球相位变化的原因。
•模拟地月系的相对运动•组织学生分组使用地球仪和月球模型进行模拟实验。
•学生观察并记录月球在地球仪周围的运动轨迹和相位变化。
•分享实验结果，并讨论其中的规律和原因。
2024年秋季人教版六年级语文上册《穷人》教学设计
a.教师引导学生分析课文中的自然环境描写，如大海、暴风雨等，了解它们对故事情节和人物形象的影响。
3.理解课文主题
a.教师引导学生理解课文所表达的主题，即渔民生活的艰辛与美好，以及人与人之间的关爱。
四、课堂活动
1.分组讨论：让学生分组讨论课文中的穷人形象，以及他们在面对困境时展现出的品质。
2.角色扮演：让学生选择课文中的角色，进行角色扮演，体验渔民生活的艰辛。
五、总结与拓展
1.教师总结本节课的学习内容，强调课文所传达的人与人之间的关爱和勇敢面对困境的品质。
2.拓展活动：让学生结合自己的生活经验，谈谈如何关爱身边的穷人和需要帮助的人。
六、作业布置
1.根据课文内容，写一篇关于渔民生活的作文。
1.在学期末，教师与学生一起回顾本学期的学习内容，总结学习经验和成就。
2.展望未来，教师提出新的学习目标和计划，激励学生在新的学期中继续努力。
二十六、教学档案管理
1.教师将教学设计、教学反思、学生作业、评价记录等资料归档，便于今后的教学参考和评估。
2.学生个人学习档案的建立，记录学生的成长轨迹，为学生的个性化发展提供支持。
二十二、教学评估与反馈
1.定期进行教学评估，通过测试、问答等方式，了解学生对课文内容的掌握情况。
2.收集学生的反馈，了解他们对教学内容的兴趣度、教学方法的适应性以及学习中的困惑和问题。
二十三、教学资源更新
1.根据教学反馈和评估结果，更新教学资源，引入新的案例、图片、视频等，以增强教学的吸引力和实效性。
2.学生进行学习总结，分享他们在本 Nhomakorabea课中的收获和感悟。
3.教师根据总结和反思，为下一轮教学做好准备，不断优化教学方案，提高教学质量。
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1 山中访友
教学目标：1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”。
2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。
3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。
教学重点：通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习使用。
教学时间： 2课时
教学过程
一、导课
大自然有声有色，有情有意。
山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春这个组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
这节课我们学习《山中访友》，读题，让我们去体会作者是如何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，表达这些独特感受。
二、字词教学
1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些“朋友”？
2、学生反馈，教师板书。
3、自由读课文后，师出示几组词语：
德高望重津津乐道依然如旧汩汩瀑布栀子花犬吠恩泽细数唱和旋转
①自由读——指生读，正音——齐读。
（注意第三行多音字的读音。
）
②引导理解词语“恩泽”，谁来给它找个近义词？
③你能结合课文将成语补充完整吗？
德高望重的（）津津乐道地（）依然如旧的（）
三、引入
作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？
1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。
2、从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”，你感受到了什么？
3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？
四、语言训练点1
文本内容：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
引入：你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？
1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
2、作者形象地把桥比做什么？什么叫“德高望重”，为什么把桥比做“德高望重”的老人？
3、从哪些词句中感受到桥的“德高望重”？
4、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上以前发生过哪些事？
5、虽然经过岁月的洗礼，不过古桥依然屹立着。
这正是“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”（齐读）
小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达
五、语言训练点2
文本内容：我脚下长出的根须，……在年轮里旋转、流淌。
1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？
2、怎么样能够称为“知己”？联系第４自然段说说。
3、既然树是我的知己，那树了解我什么？
4、我又是怎样和树成为知己的？想象说话：早晨，我沐浴着阳光，路过树林，（）；傍晚，夕阳西下，来到树林，我（）。
高兴时，我来到树林，（）；伤心时，我来到树林，（）。
作者真的变成树了吗？你是怎么认为？
六、语言训练点3
文本内容：第5自然段
1、自由读。
2、“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”你能给句子换个说法吗？
3、作者是怎么和山中的一切打招呼的？
4、你从作者不同的招呼中读出了什么？
5、你是否也有类似的体验？说一说。
6、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
7、想象写话：我和山中的（）打招呼：
板书设计：
教学反思：
2* 山雨
教学目标1、学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：理解课文内容，想象课文描述的情景
教学难点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教学时间：1课时
教学过程
一、导课
上节课，我们有感情地朗读第一课课文，品味优美的语言，鉴赏到李汉荣这位作家的新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。
这节课，我们再去感受作家赵丽宏笔下的山雨的意韵味，字里行间表达了怎样细致的感情，把自己喜欢的部分多读几遍。
二、字词教学
1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
提醒读准字音，理解生词。
水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚奇妙无比
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
2、认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达了作者怎样的思想感情？
三、语言训练点1
文本内容：雨声（第2-5自然段）
1、自读课文，找找“雨的声音”。
2、出示“沙啦啦，沙啦啦……”
（1）“沙啦啦”的声音好似什么？给你什么感觉？（2）省略号表示什么？
（3）用不同的节奏读读雨声：沙啦啦沙啦啦沙啦啦沙啦啦
（4）一起齐唱，不停地唱这就是音乐
出示句子：像一曲无字的歌谣……反复朗读入情境。
3、还从哪里感受到雨声如音乐？
4、出示：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的琴键。
（1）把什么比作琴键？（2）雨敲打着岩石，发出（）；雨拍打着树叶，发出（）；雨滴落在绿草上，发出（）。
5、一起在各种美妙的雨声中自由读读喜欢的句子。
四、语言训练点2。