浅谈实用初中英语词汇教学法
初中英语词汇教学浅谈
初中英语词汇教学浅谈摘要：词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
而许多教师对于词汇教学采取的方式以单一、机械性的复习练习为主，这在一定程度上影响了学生的词汇学习效果和外语学习兴趣。
关键词：词汇；误区；教学策略词汇是语言的基本材料，是建筑“语言运用”这座大厦必不可少的砖和瓦。
我结合平时各级各类教学活动和自己的教学实践，并在关注本校青年教师近一年来公开课中词汇教学的方法和艺术基础上，谈谈自己对初中英语教学中词汇教学的一些浅见。
一、词汇教学中存在的误区在一些教师的心目中，词汇教学过于繁琐，毫无乐趣可言，所以经常采用一些简单纯粹的方式进行教学。
往往是教师领读，学生进行机械模仿，然后举几个例子，把中文意思解释清楚，隔天听写一下，就算完成了这一环节的教学。
如我校一部分教师，常利用早自修或课外学生的空余时间，先集中把单词表中的单词进行领读和讲解，并要求学生抄写、熟记，然后“清清爽爽”地进入句型和阅读课文的教学。
这种单一的词汇教学使学生把词汇学习看作是一项枯燥乏味的记忆任务，从内心排斥学习词汇。
另外，新课程改革后，我市初中英语统一测试，不再出现音标测试。
所以，许多教师不再对学生的语音进行严格把关，对学生的读音和音标教学只是一笔带过，不再进行详细分析和长久指导，不再培养学生体会字母和字母组合发音规则的习惯。
这致使一部分学生不能准确地朗读单词，不明白单词中字母的读音与单词拼写的内在联系。
所以，学生们不是通过读音和字母的关联来记忆领会单词，而是纯粹地机械记忆。
学生们每天都记单词，却是学了就忘，或是勉强会写而读不准。
二、词汇教学的有效策略（一）在英语教学过程中，重视语音教学英语是一门音、形、义相结合的语言，我们教师应该在词汇教学中培养学生注意观察，用心体会字母及字母组合发音规则的良好习惯。
在学生有了扎实的发音基础后，再强化单词的发音拼读，经过不断操练巩固，学生自然会在大脑中建立起牢固的条件联系，达到既能见形而知音，又能因音而记形的状态。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
初中英语词汇教学方法
初中英语词汇教学方法
1.引入词汇：可以通过图片、视频、实物等方式引入新的词汇。
例如，可以给学生展示一些与待教词汇相关的图片，或者播放一段与词汇相关的
视频，激发学生的学习兴趣。
2.发音练习：让学生跟读词汇的发音，进行发音练习。
可以使用音频
材料或者进行师生互动的方式进行发音练习。
3.词义解释与示例：向学生解释词汇的意思，并举例子让学生更好地
理解词汇的用法。
可以使用英文解释、中文翻译、图片等方式进行词义解释。
4.让学生进行模仿：让学生模仿词汇的发音和用法，进行口语练习。
可以借助角色扮演、对话练习等活动，让学生使用待教词汇进行实际交流。
5.词汇练习：设置一些词汇练习题，帮助学生巩固新学的词汇。
可以
包括选择题、填空题、造句等练习。
6.复习与巩固：定期复习之前学过的词汇，巩固学生的记忆。
可以进
行词汇测试、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中复习词汇。
通过以上的教学方法，可以帮助学生更好地掌握初中英语词汇，提高
词汇的运用能力。
同时，鼓励学生进行积极的词汇练习和复习，可以加深
对词汇的记忆，并提高语言表达能力。
初中英语词汇教学法
浅谈初中英语词汇教学法摘要：词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。
激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，有效地训练基本技能，从而达到初中英语的教学目的。
关键词：英语词汇教学探讨词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。
如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。
在这里谈谈自己的一些思考和感触，与同行探讨。
一、实物和看图导入生词，把单词放在句中进行教学1、实物：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教七年级：“this is an apple.that’s a ruler”等句式时，我和学生都带一些苹果、橘子、鸡蛋、直尺等，教学中让学生拿实物问答：如：what’s this ? it’s an egg. what’s that ? it’s an orange/a cake/a pear等。
在教学过程中，学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。
案例：我在讲授cool时，我从热水壶中倒出一杯开水，请学生摸一摸，感受hot（前面已学过），引出该词汇。
然后通过几次加冷水，逐渐让学生感受warm和cool（前面也学过），最后我拿出一袋冰，再请学生触摸，引出单词cold。
然后再让学生自已用这几个词来造句。
通过实物和学生的亲身感受的事物相对应，把单词的音和义结合了起来，加深学生的印象，使他们有兴趣并能记住这些词的用法。
2、图片、简笔画与动作：在英语教学中，用图片、简笔画及动作进行教学是一种行之有效的教学方法。
如教八年级book ⅱ时，我准备了20多张图片，其中有的是学过的词汇，如sun， moon， car，bus 等；有的是本节课应学的词汇，词汇与图并举，如panda，tiger， elephant，cat，dog，monkey。
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学谢芳万丈高楼平地起，要让学生明白学好词汇的重要性。
学习词汇，如同交友，一回生，二回熟，时间长了，便会渐渐离不开它了。
从词汇入手，学生学得踏实、扎实；教师教得省劲儿、带劲儿。
词汇教学的策略1.掌握单词的正确读音是基础从初一新生抓起，注重音标教学，让学生结合音标背单词。
2.帮助学生了解词汇的结构规则, 采用构词法进行词汇教学英语词汇有自身的规则和系统，单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素—词根、前缀和后缀等却是有限的，比如，常见的词根有300多个，常见的前缀，后缀约有100多个。
如果能熟练掌握这些单词基本构体，并对单词进行分析后记忆，就会增加词汇的记忆效果。
另外，让学生注意词性的转换，如：differennt,differently,difference。
学生记住一个词，如果掌握转换规律，就能多会好多词。
3.采用对比法进行词汇教学英语中有许多词形、词义相近的单词,教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。
对常用的同义词或词组,如cost, pay, spend, take等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点,以便他们在实际运用中能正确使用。
4. 在语境中进行词汇教学对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。
这时，教师可以给学生作出形象的比喻：每一个英语单词都象是住在一个屋子里，词语搭配就是它的左邻右舍，要熟记防止串错门；而语境就是其上下文，要理解才不会弄错。
在词汇教学中教师应该教会学生通过上下文猜测词义，并掌握词汇用法。
因为“猜测和利用上下文线索进行理解非常重要，尤其是在阅读中。
对孤立的单词重复是一种低层次的处理，记忆效果差；只有对单词进行深层次的语义加工，才能产生较好的记忆效果。
因此,我们提倡要在语境中学习和运用单词。
5. 利用图片、实物或真实情景，使英语词汇学习形象化直接法和情景法都能帮助学生把英语词汇与其所表示的事物直接联系起来，有助于培养学生用英语直接思维的习惯，在初中英语词汇教学中不应忽视这种有效的教学方法。
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习起着决定性的作用。
下面介绍一些初中英语词汇教学的方法和技巧。
一、创设情景学习: 初中生在学习英语词汇时，常常会觉得记不住或者难以运用到日常生活中。
这时，可以通过创设一些情景来帮助学生学习词汇。
教授"apple"这个单词时，可以拿一个苹果给学生看，并说出"apple"的发音，然后给学生展示苹果图片，让学生自己尝试用英文说出苹果。
通过这样的方法，学生能够直观地感受到词汇的意义和运用场景，提高学习的效果。
二、利用联想记忆: 许多英语单词在发音或拼写上与中文有一定的相似性，可以利用这一点来帮助学生记忆。
教授"cat"这个单词时，可以告诉学生这个单词中的"a"的发音和中文的"啊"很相似，然后请学生跟读几遍，帮助学生记住单词的发音和拼写。
三、开展游戏活动: 游戏活动是初中英语词汇教学的一种有效方法。
通过游戏的方式，可以调动学生的学习积极性，增强他们的兴趣。
可以开展词汇卡片比拼游戏，让学生分成两组，每组派出一名学生上台，抢答卡片上的英语单词，并说出中文意思。
通过游戏的方式，不仅能够检验学生的词汇水平，还能够培养学生的竞争意识和合作精神。
四、制定适合学生的学习计划: 初中生在学习英语词汇时，往往会遇到一些难点和问题。
为了帮助学生解决这些问题，教师需要制定一个适合学生的学习计划。
教师可以根据学生的学习水平，设定每天学习一定数量的词汇，并要求学生进行复习。
教师可以设立一些学习目标，鼓励学生积极参与词汇教学，并及时给予学生反馈。
通过制定适合学生的学习计划，可以提高学生的学习效果。
五、多种方式记忆: 初中英语词汇的记忆可以通过多种方式进行，如口头记忆、书面记忆、视觉记忆等。
教师可以根据学生的个别差异，采取不同的记忆方式进行词汇教学。
对于口头记忆较强的学生，可以鼓励他们多说多练，通过模仿和反复练习来记住词汇；对于书面记忆较强的学生，可以要求他们进行词汇卡片记忆，通过不断看、读来巩固记忆。
浅谈初中英语词汇教学的有效方法与对策
对 喇
பைடு நூலகம்
浅谈初 中英语词汇教学 的有效方法与对策
覃 顺航
广西南宁市上林县乔贤镇第一初级中学 ５ ３ ０ ５ １ １
学生就能够轻易的将 ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｒ 与ｓ ｉ ｎ ｇ ｅ ｒ 的意思总结出来。又例 如 在讲 解 ｕ ｎ ｌ ｕ ｃ ｋ ｙ以及 ｕ ｎ ｌ ｉ ｋ ｅ 等单词 的时候 ，同学们在学 习 了ｌ ｕ ｃ ｋ 与ｌ ｉ ｋ ｅ 的前提下 ， 老师只需要将前缀一 ｕ ｎ 所表示的反 义 为同学讲明就可以使学生清晰 的把握单词的含义。通 过这 样 的方法让学生来接受新 的单词 ，而在学习新单词的同时对 旧单词也进行了复习 ， 进而掌握的更加踏实 。 ２ ． 通过对合成词进行分析的方 法。 帮助 。 所谓 的合成词就是 在单词 中存在两个或者两个以上具有 关键词 ： 词 汇 有效 方法 对策 实意的单词而构成的单 词。 例如在学生学习 了 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ 以及 ｒ ｏ ｏ ｍ 这两个单词之后 ， 再学习 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ这个单词的时候 就能够较 英语 目前 是世 界上使用最为广泛的语言 ， 对于知识 、 文化 为容易 的判断出该单词的意思 ，这样 一来像 ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 以及 的传播同样具 有重要 的意义 ， 因此 ， 加强我国英语教学是非常 ｓ ｕ ｎ ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ 等 单词所 具 有 的含义 在学生 的眼 中也 就不再 “ 神 。 有必要的 。而随着教育体制 的改革 ， 新教学标准 的不断深入 ， 秘” 初 中英语教学过程 中 ，传统 的词汇教学方法 已经渐渐地无法 三、 寓 学于乐 ， 将新 词汇与生活相结合 满足教 学需求 ， 因此 ， 在 词汇教学方法上不断 的谋求新 的 、 有 １ ． 采取 寓学于乐的教学活动 计划 效的教学方法 与对策 已经成为初 中英语教学不可缺少的一个 知识源于生活 ， 而英语又是一 门语言类学科 ， 与生活可谓 重要组成部分。以下是笔者对初 中英语词汇教学的有效方法 是 密不可分 。因此 ， 在 中学英语词汇教学 的过程 中， 应该 将教 与对策。 学 内容变得更加生活化， 而教 学活 动也要更加游戏 化。 例如安 运用直观教学法 排学生做英语小游戏 ， 老师给出一些单词 ， 然后让同学根据单 在初 中英语教学属 于整个英语教育的基础部分 ， 因此 ， 其 词 的词性 ， 单词 的意思等进行分组 的归类 比赛 ， 而对于与取得 旨在培养学生的学 习 趣 ，而兴趣又是学生学习的最好的指 胜利 的同学可以要 求没取胜 的同学表演一个小节 目。这样一 引者 ， 所 以在英语词汇教学的过程 中 ， 运用直观教学方法来激 来不仅让学生对单词的意思与词性有 了更深刻的了解 ，还能 发学生的兴趣 ， 进而使学生对于学习英语单词更加感兴趣 ， 进 有效 的激发学生的学习积极性 ，进而对词汇学习产生更 加浓 而提高学习英语 的效痒 。 厚 的兴趣 。 要想使单词能够在学生 的脑海中产生深刻的印象 ，那么 ２ ． 将 词汇应用与生活中 在进行新词汇的教学 牛， 老师应 当尽量 的采用直观教学方法 。 作为语言学科 ， 只有然学生将其应用到实际生活 中去 ， 引 所谓的直观教学方法就是在教学过程中 ， 通过幻灯片 、 实物以 导让学生在生活中讲英语词汇说出来 ，才能真正的掌握英语 及图片等辅助工具 ， 辅； 以动作 、 表情以及手势等手段将新词 词汇 。 在传 统的教学过程 中， 对于英语语法 与句子 的教学看得 汇介绍给学生。 比较重 ， 却 忽视 了词汇在实际生活 中的应用 ， 因此 ， 老师在教 １ ． 通过实物来教授 新词汇 学 的过程中应当具有创造性 的设计出更加贴近学生 生活实 际 对于实物 ， 学生在感官上往往会产生深刻 的印象 ， 特别是 的教学 内容及活动 ，进 而培养学生能够利用英语词 汇与实际 当实物出现在教学课堂上的时候 ，例如在学习与水果相关的 生活相互结合 ，例如遇 到生活 中的物品能够很 快的联想 到其 单词 时 ， 如苹 果 ， 若是仅 仅通过 拼写 “ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ” 来教 学是远远 不 英语单词 ， 仅为对 已学过的单词进行巩 固， 并且 遇到各种带有 够的 ， 若是老师能将真实的苹果拿到课堂上来 ， 那么通过实物 英语词汇的物品注意对其上面生词的积累 ， 培养常积累 、 常应 就会给学生留下一个沥 刻的印象 ，每当学生看到单词的时候 用 的好 习惯 。让学生在具有生活化的英语学 习气氛中逐 渐的 都 回联想 到苹果 ，而在生活 中看到苹果 的时候也 同样 会联想 接受英语单词、 学习英语 单词 、 运用英语单词 。 到苹果的单词 ， 这样就： 加加深 了学生对单词的记忆 。 总 结： ２ ． 通 过 图片 以 及 多种 教 具 进 行 新 词 汇 的 教 学 除 了以上的方法 ，在进行初 中英语词汇教学过程中同样 由于受到条件 的５ ６ 【 制 ，在很多情况 下不 可能使用 实物进 还有很 多的方法可 以利用 ， 比如在听 、 说与读 、 写的练习 中有 行新词汇的教学 ，所 ． 就需要借助多住 教学辅助工具来达到 目的的掌握单词 ， 在教学游戏 中掌握单词等等 ， 但其前提都是 相应的效果。例如 当前最为常用的多媒 体以及模 型 、 光盘等 ， 要学生清楚的认识 到学 习英语词汇对于学习英语这 门语 言学 进行 直观教学 。 科 的重要性 ，并且无论什么样的方法 都需要 老师对学生进行 如在 学习与建筑物相关的词汇时 ，老师就可以通过多媒 正确 的引导激发他们 的学习兴趣 ，只有对 英语单词感兴趣才 体将即将讲述 的新词汇所表述的实 物图片通 过互 联网搜索出 能更好的掌握英语单词 ， 才 能逐渐 的对英语感兴趣 ， 才能逐渐 来， 在为学生讲解相关 均内容， 加深学生的印象。 的提高英语成绩 ， 才能有效 的提高学校的教学水平 。 二、 利用构词法进 『 亍 新词汇的教学 参 考 文献 ： 英语词汇并不是 规律可循的，在其构 词上大多数都是 ［ １ 】 王 治惠． 情景 中促猜， 竞争 中强记， 想象中激用—— 高 中 按 照一定规律进行的 ，所以老师在教学过程 汇中就应 当对学 牛 津英语词汇教学方 法的探 索与实践ｆ Ａ 】 ． 国家教师科研基金 生进行该方面 的引导 ，进而使 学生在学 习的过程 中发 现并 掌 十 一五 阶段性成果集（ 上海卷） ｆ Ｃ １ ， ２ ０ １ ０年 握这种规律 ， 进 而丰富他们 的词汇量。 ［ ２ ］ 临沫县石 门镇石门初级 中学 李广军． 抓 好初 中 英语教 １ ． 通过对 单词前 Ｊ雪 缀进行分析方法。 学的起始“ 工程” 『 Ｎ １ ． 学知报， ２ ０ １ ０年 老师 可以位同学找 出一些具 有代表性 的能够添加前 、 后 ［ ３ 】 王瑞．母语为英语 的汉语学 习者词 汇心理表征发展过 缀 的单词 ， 例如 ｗ ａ ｉ ｔ 三ｓ ｉ ｎ ｇ ， 通过联 系 ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｒ以及 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ 等 程 与造词偏误 的心理机制研 究ｆ Ｄ １ ． 北京语 言大学， ２ ０ ０ ９年 单词 ， 进而让学生 自己 总结 出单词后 缀一 ｅ ｒ 的意思 ， 这样 一来 ，
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学一、词汇知识分类单词可以按照其来源、构成、意义、用法等多种方式分类。
这里为初中教学的便捷性考虑，我们主要以词性为划分标准。
1. 名词(noun)：指人、动物、物品、抽象事物、现象、行为、感情等概念性词语，如dog、book、teacher等。
2. 动词(verb)：指表示行为、状态、出现、变化等动作和现象的词汇，如swim、read、smile等。
3. 形容词(adjective)：指对名词、代词进行修饰，表示特征、性质、状态等的词汇，如happy、clever、beautiful等。
4. 副词(adverb)：修饰动词、形容词、其他副词或句子的词汇，表示时间、地点、程度、方式、目的等，如slowly、now、quite等。
5. 代词(pronoun)：指代替名词或名词词组的词汇，如he、she、they等。
7. 冠词(article)：指限定名词范围的小品词，分定冠词(the)和不定冠词(a/an)。
9. 连词(conjunction)：连接词语、短语和句子，分并列连词(and、or)、转折连词(but、however)、让步连词(although、even though)、因果连词(because、so)等。
10. 感叹词(interjection)：表示强烈感情或表达祝贺、庆贺等情绪，如oh、wow、hurray等。
二、词汇教学技巧词汇教学技巧是初中英语教师的必备技能。
要想有效地教授学生，必须通过以下几方面进行掌握。
1. 学习环境学生是学习英语的主体，学习环境中的氛围和设施要符合其学习需求。
诸如宽敞明亮的教室、良好的教学设备、零散的单词卡片或者单词本等都是创设良好学习氛围的帮手。
同时，在教学中建立情感联系，树立学习兴趣与动力。
2. 学生分层与分组学习需求各异，每个学生的学习阶段与水平不同。
在词汇教学中，初中学生应该根据其英语综合素养水平的不同、词汇应用的不同层面进行分组与分层。
浅议初中英语词汇教学方法
从前面 基础教 育 阶段英语 课程 的任 务第一 点 “ 激 发和培 ｒ ｏ ｗ—ｔ ｈ ｒ ｏ ｗ． １ ａ ｋ ｅ－ ｆ ａ ｃ ｅ—ｄ 口 － ｐ ａ ｇ ｅ－ｇ ａ ｔ ｅ－ ｎ ａ ｍｅ－ｈ ａ ｔ ｅ—ｍ ．
养学 生学 习英 语的 兴趣” 就可看 出兴趣是 多么 重要 ， 爱 因斯坦 也说过 “ 兴趣和爱 好是最 好的教师 ” 而直观 教具 的使用恰 恰也 从 以上的单词 可看 出 ， 它们不 但词 形大致 相 同 ， 发音 也一
［ 关键词 ］ 英语词 汇的形态 发音 与词义 的关 系 词汇 的意义 词 义的起源历 史变化
１ 利 用 直 观 教 具 教 单 词
在 一 起 学 习 ，如 ： ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ－ ｌ ｏ ｗ— ｂ ｌ ｏ ｗ— ｇ ｒ ｏ ｗ— ｋ ｎ ｏ ｗ— 加 Ｗ— ｂ ｏ ｒ —
ｂｉ ｒ ｄ＿ ｒ ｓ ｔ —ｔ ｈ ｉ ｒ ｄ—ｔ ｈｉ ｒ ｓ ｔ ｙ－ｂ ｉ ｒ ｔ ｈｄ ａ ｙ。
幻灯 片等一 系列 辅助 教具 及手 势 、 动作 、 表情 开展 的手段 ， 对 渊 （ 额必死 ） ； ｌ ｆ ｅ ｅ 逃跑（ 飞离 ） ； ｍ ｕ ｄ泥 巴（ 马 的） ； ｂ ｒ ｕ ｔ ｅ 畜生（ 不
于 一些表 示具体事 物的名 词 、 表示具体 动作 的动词 、 表示情 感 如它 ） …一 幽默 中却隐藏 着大技巧 。 的动 词及形容 词一般可采用 直观教学 。对 于初学者 ， 对英 语是
浅议初 中英语词汇教 学方 法
内蒙 古 呼伦 贝 尔 扎兰 屯 市 第五 中学（ １ ６ ２ ６ ５ ０ ）詹 雷娇
［ 摘 要］ 学生们会利 用初 中三年 的英语 学 习， 积 累常用 的英语 词汇和 掌握扎 实的语法 ， 进 而为高 中学 习和大 学学 习打 下 良好 的基 础。通过
浅谈初中英语词汇的教法
浅谈初中英语词汇的教学方法数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。
再者，学生掌握英语词汇的多少，制约着其学习英语的质量。
那么，教师在英语教学中，怎样才能让学生更快、更好、更有兴趣的学好并掌握英语词汇呢？本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
【关键词】初中英语词汇教学方法众所周知，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中学英语教学的重要任务之一。
再者，学生掌握英语词汇的多少，制约着其学习英语的质量。
那么，教师在英语教学中，怎样才能让学生更快、更好、更有兴趣的学好并掌握英语词汇呢？作者认为应注重英语词汇的教学艺术，让学生在词汇学习中达到事半功倍的效果。
下面，作者就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
一、利用具体情景掌握单词的读音和语义具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但能够克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活使用单词的水平，学会在交际中使用单词。
二、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存有的基础，是各个词相互区别的第一要素。
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生既把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece 等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
三、教新词的方法1．介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。
）(1)直观法。
①利用实物介绍新词汇。
如：Look，thisis a watch。
（用手指着手表）②利用图片介绍词汇，如：面部(rose)（附右图）简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
(2)用举例的方法介绍词汇。
如：教lazy这个词时，就能够说：All of youstudy hard, but Xiao Ming doesn´tstudy hardo He isvery lazyo He gets uplate and then does nothing all dayo Heis not a good student。
浅谈初中英语词汇教学的有效方法
基础 。近年来 ， 多英语教师在英语词汇的教学上感觉越来越吃 、 结合一些周 围比较常见 的实际物体来对单词进行讲解 ， 很 强调学生
力， 学生 不会读单词 、 不会 写单词 、 不会 翻译 、 不能正确运用 英语 单词 的实际感知能力 ， 过对立体事物 的熟悉 ， 学生 以联 想记 通 让 词汇 、 不懂文章等 现象 比比皆是 ， 读 即使教师 的英 语语法讲 得再 忆 的方式去掌握词汇 ，在学生掌握 了音标与单词 的结构关 系后 ，
忆 的过程 中出现字母连接错误 而导致记错单词。 ３ ． 英语单词词汇拼写错误
学生对词 汇的记忆 。教师还可 以在教学过程 中， 让学生扮演不 同
的角色 ， 用课文 中的英语 句子进行对话 ， 注重陌生词 汇的拼写 并
这是很 多学生最容 易犯 的错 误 ，因为单词读音 的不标 准 ， 导 及读音 ， 通过学生之间的相互交流来进行英语词汇运用的学 习。
０） 训练 ， 结合 正确的教 学方 法加上科 学的记忆才是获得 良好教 学 （ ２ ． 再
效果的重要途径 。在此基础上再对学生进行语境教 学 ， 让学生 在
［］ ３ 林丽彬． 中英语词汇教 学有效策略探 究． 初 经济研 究导刊 ，
这是学生最常出现的问题 ， 多英语 教师在教学过程 中进行 词 汇 教 学 部 分 ， 师 主 要 还 是 要 以激 发 学 生 学 习兴 趣 为 主 ， 以 很 教 可 英语词汇的教学时 ， 往往 是先教学生读写 单词 、 背诵单词 ， 在学完 在教 学过程 中通过一些小游戏 ， ， 如 猜词游戏 、 扮演单词游戏 以及
的感知能力 ， 加深学生对词 汇的理解和记忆 。 ３语境教学 ， ． 更有利于词汇的理解记忆 很 多学生记得单词 ， 能够正确地写 出来 ， 也 但是却不 能够用
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学对学生的英语学习至关重要，因为词汇是构建语言的基础。
而如何有效地教授英语词汇，激发学生学习的兴趣，是每一位英语教师都需要思考和掌握的重要技巧和方法。
下面我将分享一些关于初中英语词汇教学的方法和技巧，希望对广大英语教师有所帮助。
一、词汇的重要性让学生意识到词汇的重要性是词汇教学的第一步。
词汇是语言表达的基石，没有足够的词汇量，学生将无法流畅地表达自己的想法和意见。
教师要向学生强调词汇学习的重要性，让他们意识到只有掌握了丰富的词汇才能真正提高英语水平。
二、多种多样的教学方法在词汇教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如图片教学、故事教学、游戏教学等。
图片教学是一种直观的教学方法，通过图片展示单词的含义，可以帮助学生更快地记忆和理解单词。
故事教学则是通过故事情节来帮助学生记忆单词，让单词变得生动有趣。
而游戏教学则是一种寓教于乐的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
三、多角度的练习方式除了采用多种多样的教学方法，教师在词汇教学中还要灵活运用多角度的练习方式，比如听力练习、口语练习、阅读练习等。
通过不同的练习方式，可以帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
教师还要根据学生的实际情况和需求设计不同难度的练习题，让每个学生都有所收获。
四、注重巩固和复习在词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。
教师可以设计一些词汇练习题和游戏来帮助学生巩固所学的词汇，定期进行复习，让学生逐渐建立起坚实的词汇基础。
教师还可以鼓励学生利用课余时间多多背单词、多多阅读，提高词汇的记忆和运用能力。
五、激发学生的学习兴趣要想提高学生的词汇水平，教师还要注重激发学生的学习兴趣。
可以在课堂上设置一些有趣的词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发他们学习的动力和热情。
教师还要根据学生的兴趣和爱好，设计一些个性化的词汇教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
初中英语词汇教学的实践(3篇)
第1篇摘要：词汇是英语学习的基础，掌握丰富的词汇量对于提高英语水平至关重要。
本文从初中英语词汇教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的实践策略，旨在提高词汇教学的有效性。
一、引言词汇是英语学习的基础，掌握丰富的词汇量对于提高英语水平具有重要意义。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，因此，初中英语词汇教学的质量直接影响着学生英语学习的效果。
然而，在实际教学中，词汇教学存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、词汇记忆效果不佳等。
本文将结合教学实践，探讨提高初中英语词汇教学有效性的策略。
二、初中英语词汇教学的现状1. 教学方法单一目前，部分教师在词汇教学中仍采用传统的讲授法，即教师讲解词汇，学生被动记忆。
这种教学方法缺乏互动性，学生参与度低，导致词汇记忆效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高词汇学习往往需要长时间的积累和记忆，这使得部分学生对词汇学习产生厌倦情绪。
此外，教师缺乏对学生学习兴趣的激发，导致学生缺乏学习动力。
3. 词汇记忆效果不佳部分学生虽然掌握了词汇的音、形、义，但在实际运用中仍然出现错误。
这主要是因为学生在记忆词汇时，缺乏有效的记忆方法和技巧。
三、初中英语词汇教学的实践策略1. 创设情境，激发兴趣教师在词汇教学中，要善于创设情境，将词汇融入实际语境中，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物类词汇时，可以组织学生进行角色扮演，模拟动物的生活场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
2. 采用多种教学方法（1）游戏教学法：通过设计词汇游戏，如词汇接龙、猜词游戏等，让学生在游戏中学习词汇，提高词汇记忆效果。
（2）图示教学法：利用图片、图表等视觉材料，帮助学生理解词汇的含义，提高词汇记忆效果。
（3）对比教学法：通过对比不同词汇的音、形、义，帮助学生区分易混淆的词汇，提高词汇运用能力。
3. 强化词汇运用（1）开展词汇竞赛：组织学生进行词汇竞赛，激发学生的学习兴趣，提高词汇运用能力。
（2）设置情景对话：让学生在情景对话中运用所学词汇，提高词汇在实际语境中的运用能力。
初中英语词汇教学方法心得体会（共7篇）
初中英语词汇教学方法心得体会（共7篇）第1篇：初中英语词汇教学方法总结初中英语词汇教学方法总结陈炜华一.在语境中教学单词词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。
如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。
语境包括句子、语篇和上下文。
如：教water这个词，呈现以下的句子。
I’m very thirsty.I want to drink some water.2、The flowers are dry.I must water them everyday.从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。
二.用构词法教学单词英语主要有三种构词法：1.转化，即由一个词类转化为另一个词类。
例如：water 水（名词）——water 浇水（动词）train火车(名词)_____ train 训练(动词)open 开(动词)_____ open 开着的(形容词)2.派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。
例如： happy——unhappy——happine poible——impoiblelike____ dislike 3.合成，即由两个或更多的词合成一个词。
例如：suit+case= suitcasegood +looking= good-looking out+side= outsidein+side= insidemake+up= makeup(化妆品)三.用词汇关联法教学单词联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。
1.读音相同的词汇。
1)同音词：例如：where——wearthere——theirsee——seaour——hourhear——hereweak——week 2)含有相同读音的词：例如：head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high 2.同类词汇colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow clothes: coat, dre, shirt, sweater, jacket, pants, shorts profeion: doctor, nurse, clerk, driver, busineman, waiter 3.同义词: 例如: 裤子: trousers, pants, jeans 害怕:be afraid, be scared, be frightened 好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice, 4.反义词dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off 四.以联想记忆单词联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
浅谈初中英语词汇教学法
浅谈初中英语词汇教学法摘要：在英语教学过程中，掌握词汇相对来说是最难过的一关，没有一定量的词汇作基础，有声的语言怎么才能正确流利地表达出来。
因此抓好词汇教学，使学生掌握一定量的词汇，才能帮助学生在今后的英语学习中，思如泉涌，付诸笔端，流利地表达。
关键词：词汇教学；词汇原则；学习方法；教词学策略英语学习中词汇是语言物质的外壳，词汇通过语言得到体现，是语言的基石。
人类的语上言表达是借助词汇进行的，语言交流也是由词汇构成的句子来完成的。
上好词汇课，帮助学生掌握一定量的词汇是学习英语的重要环节，是学好英语的坚实基础。
一、词汇教学的原则词汇教学应包括以下方面的内容:语音，构词，词义，用法等。
词汇教学的开展要有利于词汇的记忆和发展，这就要求教师科学地系统地把词汇教授给学生。
初中英语词汇教学应该遵循哪些原则呢，笔者认为至少有以下两个原则:(一)文化性原则英语词汇教学不能只停留在词义、结构和语音上，英语词汇教学要重视了解中外文化差异，掌握词汇就是为学习中外文化知识打基础，英语语言与中外文化紧密联系，相辅相成。
中外文化和语言中包含丰富的词汇内涵，词汇的释义往往是文化释义。
教师讲授英语词汇知识的运用或特性，对了解中西方跨文化知识有非常大的帮助。
所以，文化性原则对帮助学生熟练掌握词汇，提高学生的英语词汇运用能力有决定性作用。
(二)语境性原则教师在进行词汇教学时不能脱离和谐的语境氛围，良好的语境中运用词汇进行口语交际，是熟练掌握词汇的关键因素。
词汇要放在具体的句中去学习。
对于学生而言，语境其实大部分都是老师去设置的，教师在平时词汇教学中，采用比较多的是学完词汇之后让学生来进行造句，然后设置一个语境，让孩子构成对话进行操练。
因此，词汇存在于特定的语境中，离开语境就很难掌握词汇的运用。
词汇教学不光指单词、词义教学，而且更重要的是指词汇的语音、语法、用法、学法教学，教师在具体的语境中要结合单词、句子、对话和课文进行词汇教学，使学生通过语境掌握词汇运用，并通过听、说、读、译、写等活动让学生加深记忆，熟练运用词汇。
浅谈初中英语词汇教学有效开展的方法
浅谈初中英语词汇教学有效开展的方法摘要：学好初中英语对于初中生未来的发展而言是有百利而无一害的，因此作为初中英语教师一定要引导学生完成好初中英语学习任务。
而词汇是英语学习中的基础，但当前很多初中生在学习词汇的时候却感到十分头疼，总是背了又忘，陷入恶性循环。
为此，本文主要从“有效利用思维导图做好梳理”“结合一定的语境来记忆词汇”“经常组织学生进行词汇复习”三方面展开了关于初中英语词汇教学的有效展开方法，以期为学生的英语学习打好基础。
关键词：初中英语；词汇教学；语境在初中英语词汇学习中，学生感到十分头疼的一个问题就是词汇记忆难，总是背了就忘，再加上教师的教学有一定的枯燥性，所以学生的学习兴趣着实不高。
对此，教师应该丰富和发展词汇教学方法，真正赋予词汇教学有效性，使得学生在学习英语词汇时能够津津有味、乐此不疲。
?一、有效利用思维导图做好梳理在初中阶段学生要学习的英语词汇是很多的，记忆的难度也是很高的。
如果没有进行一定的词汇梳理工作，而只是单纯地散乱地记忆，那么效率可能就非常低下，也会感觉有很大的记忆负担。
而思维导图可以让学生非常直观地看到知识之间的联系，让学生由点到面，从而形成一个系统而完整的思维结构，帮助学生梳理词汇。
所以在初中词汇教学中教师要引导学生学会运用思维导图，养成梳理词汇的习惯。
例如，在学习fruit这个单词的时候，学生可以把所有的水果都放到一起进行记忆，利用思维导图把各种水果的英语词汇分类好。
如此一来随着单词量的积累，学生能够学会把学到的单词按照类别进行分类。
这样进行英语单词的记忆，可以让学生更加清楚地了解各种单词是什么词性和词义，在之后的学习过程中就算想不起来具体意思，但是根据分类学生也能猜出大体的意思，让自己做题的时候更加顺利。
又如，可以发现在英语词汇中许多单词都以Ex、un、ly做前缀或者后缀，教师可以以此让学生利用思维导图进行一定的整理，学生可以在整理中发现，以un开头的单词一般表示的是否定的意思，而以ly结尾的词一般是副词，修饰动词。
浅谈初中学英语词汇教学法
２ １ 年 １ 月 ８日 ０１ １
让 数 堂 因 “ 学课 自主学 习” 更加精 彩 而
文， 孟祥专
摘
要： 课堂教 学 中引导学生 自 主学习的方法 ： 创设趣 味性 问题情境 ， 趣” 动”用赏识的方法看待学生， 乐” 动” 动手 以“ 诱“ ； 以“ 助“ ；
加 动脑 ， 动” 动” 着力学法指导， 法” 动” 演变习题 ， 变” 动” 以“ 激“ ； 以“ 促“ ； 以“ 引“ 。 关键词 ： 趣味性 ； 赏识 的方法； 动手加动脑； 学法指导； 演变 习题 学 习的主体是学生 ，学 习效率的高低取决于学生能否主动的 不 断提高学生的学 习主动性。 学习。只有 当老师走进学生 的心灵 ， 用科学的方法 弓 导学生 ， ｌ 使学 才能生机勃勃 ， 学生学 习才能不断进步 。
（ 作者单位
江苏省灌云县图河中学）
浅谈初中英语词汇教学法
文， 霍庆贵
作 为一 名英语教师 ， 应该端 正学生学习词 汇的态度 ， 在教 学 ： 他们的每一点进步 ， 让他们在进步中看到 自己的潜力 ， 树立信 心。 中必须 了解影响学生学习词汇的各 种心理 因素 ， 掌握学 生心理活 ：
一
例如 ： 在讲八年级上册第二章 ２１ 勾股定理 Байду номын сангаас ）时 ， ．“ １ ” 利用 开头
生有积极学 习的愿望 ， 热情地参 与到学习的各个 环节 当中 ， 课堂 章节 的数学活动 ，８世纪英国的一位 业余 数学 家佩 里歌 尔发 明的 １
一
种数学学具。 通过剪凑 ， 知道 了以 ａｂ为边长的小正方 形面 我们 ．
望会 带来浓厚 的学 习兴趣 ， 而求知 的产 生需 要新奇 的刺激 ， 教师 ： ， 将这些要素的刺激传达到大脑 ， 素 形成一种综合 的词 汇结构 ， 并
浅谈初中英语词汇教学 李晓玲
浅谈初中英语词汇教学李晓玲词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。
语言学家威尔金斯(Wilkins)所说：“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing canbe conveyed”，所以词汇量的掌握是学好英语的关键。
李岚清副总理在外语教学座谈会上指出：“我国目前教学水平，教学方法普遍存在‘费时较多，收效较低’的问题，必须研究改进”。
可见，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。
一、整体教学法词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与全课教学重点联系在一起。
在学生全面理解和掌握课文的基础上，选择一些常用的、在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细地讲解及专门训练。
每课新学的词或词组要分清主次，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练、讲练结合、以练为主。
词语的掌握主要靠语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练，这样做有利于学生结合课文来理解和掌握所学词汇的用法。
二、直观法即采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。
既形象生动的展示了词汇的含意，又吸引学生的注意，使之对教学内容有了深刻理解、易记易学。
特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得直观印象。
这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，又可大大提高学生的记忆效果。
同时也可培养学生的观察力、想象力和创造力，增强了学生的学习兴趣。
三、联想法初中英语教学大纲要求：能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧1.多媒体教学：利用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生直观地感受单词的意义和用法。
可以通过展示图片，播放相关视频或录音，让学生联想和记忆单词。
2.分类记忆：将相同或相似义项的单词进行分类，以帮助学生更好地记忆。
例如，将食物、动物、家庭成员等单词进行分类，有助于学生整体性地学习和记忆。
3.纸牌游戏：制作单词纸牌，每张纸牌上写一个单词，并在另一张纸牌上写上对应的意思或图片。
学生需要将单词和意思或图片配对，通过游戏的方式进行词汇学习，增加趣味性。
4.词根词缀法：教授常用的词根和词缀，包括前缀、后缀和词根的义项和用法。
学生可以通过了解词根词缀的含义，快速理解和记忆新单词。
5.看图说单词：给学生展示一些图片，让他们通过观察图片来猜测和记忆单词。
可以通过游戏的方式，让学生根据图片描述出相应的单词。
6.词汇积累：每周或每月列出一些生活中常用的单词，让学生做笔记并背诵。
还可以要求学生在课堂上用这些单词造句，以加深对单词的记忆和理解。
7.多种练习形式：词汇记忆可以通过听、说、读、写等多种方式进行练习。
例如，听录音并回答问题、朗读练习、写单词的拼写、填空练习等。
8.词汇挑战赛：定期开展词汇竞赛，设置奖励，给予学生积极参与的动力。
可以设计有趣的题目，考察学生对词汇的掌握情况。
9.词汇拼图：将单词切成字母，然后让学生拼成正确的单词。
这种活动可以帮助学生加深对单词拼写和发音的记忆。
10.课外拓展：鼓励学生通过阅读英语原版书籍、看英语电影或听英语歌曲等方式拓展词汇量。
这样可以让学生在真实语境中接触和运用单词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈实用初中英语词汇教学法
词汇是语言的基本材料，如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。
离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can b e conveyed.” (没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。
著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.）。
词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。
正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。
因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤
其重要了。
作为一名农村乡镇中学英语教学工作者，是学生学习英语的启蒙老师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。
在这里谈谈自己的一些思考和感触，与同行探讨
一、实物和看图导入生词，把单词放在句中进行教学
仁爱新教材BooK1中，大部份单词都比较具体，可借助实物(p
en, eraser)、挂图、简笔画以及动作，表情等进行直观情景教学，使学生眼看实物、耳听声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。
语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。
1．实物：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教七年级：“This is an apple. That's a ruler"等句式时，我和学生都带一些苹果、橘子、鸡蛋、直尺等，教学中让学生拿实物问答：如：What's this ? It's an egg. What's that ? It's an o range/a cake/a pear等。
在教学过程中，学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。
案例：我在教授cool时，我从热水壶中倒出一杯开水，请学生摸一摸，感受hot（前面已学过），引出该词汇。
然后通过几次加冷水，逐渐让学生感受warm和cool（前面也学过）, 最后我拿出一袋冰，再请学生触摸，引出单词cold。
然后再让学生自已用这几个词来造句。
通过实物和学生的亲身感受的事物相对应，把单词的音和义结合了起来，加深学生的印象，使他们有兴趣并能记住这些词的用法。
2．图片、简笔画与动作：在英语教学中，用图片、简笔画及动作进行教学是一种行之有效的教学方法。
如教八年级Book Ⅱ时，我准
备了20多张图片，其中有的是学过的词汇，如Sun, moon, car, bus 等；有的是本节课应学的词汇，词汇与图并举，如Panda, tiger, ele phant, cat, dog, monkey.在教学中，我先出示学过的词用图片进行比较：Which is bigger, the moon or the sun ? Which is smaller, a car or a bus? 然后用新词进行替换:Which is bigger, a dog or a cat ? Which is the biggest, a monkey, a tiger or a cat? 接下来板书 panda, tiger, monkey, elephant 等,并领读生词,下一步让学生用这些词进行对话练习,这样学生就能很快掌握这些单词.
采用简笔画教学生词能激发学生的学习积极性,这种方法使学生学习不枯燥，有兴趣，如教BookI时，我用简笔画进行教学，在教学过程中，我边画边出示单词，即：画一个卷头发的头像，学习curl. 画一匹马，出示单词horse,画一头牛,出示cow.这样,学习单词的效果比单纯以生词表要轻松得多,能收到事半功倍之效.
另外,借助动作教学动作也是一种直观生动的教学手段,如:go, run, jump, close, open等通过动作演示,学生会很快学这些日常生活中非常熟悉的单词.
二、提高学生学习和记忆的方法和能力
英语单词数量多，记忆难。
作为第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词就。
理解记忆的方法很多，例如：
1、利用构词法：。