英语学习困难原因调查报告

少数民族地区初中生英语学习困难的原因调查报告

（曹艳华马元占）

初中阶段的英语教学中，尤其是在少数民族初中英语教学中，我们通过长期观察发现：一部分同学平时活泼好动，精力旺盛，智力正常；但上课精力涣散，注意力集中时间短，小动作多，英语基础知识薄弱，英语学习困难，缺乏自主学习、主动求知的好习惯,很难适应这一阶段的英语学习。他们英语学习能力薄弱，成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃英语学习，两极分化现象由此产生。这样就影响了学生学习英语的效果，长期下去就会影响到将来的高中大学英语学习。所以，我们要想提高他们的学习英语成绩，就必须分析导致这样结果的原因，只有分析透彻才能对症下药，制订改变这种状况的策略，解决他们的学习英语的实际问题，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩。

从调查结果来看，英语学困生在每个班都有，是普遍现象。造成英语学困生的因素是多方面的，我们认为大致有以下几点：

一、内部因素

1，学习英语的目的不明确

部分学生因家庭社会环境、学习基础等因素影响，知识面较窄，开始时对学英语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣—失去兴趣和信心—厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。但曾几何时，这种景象很快降温，热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。自然对学习英语也就淡化、无味及茫然，学习成绩的下降也就导致学习目标的迷茫。

2，学习习惯和学习方法不好

学困生大多养成了等待、依赖的学习习惯，学习不主动，在课堂上不能自始自终的全身心投入。往往是课上精力不集中，课后完成作业了事，甚至不做作业。没有形成课前预习，课后复习，答题后进行总结，归纳，推广和引伸等科学的学习方法。不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，依赖于手把手教的机械识记，死记硬背的学习方法，无法适应年级递增的英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况。

3，缺少学习英语的兴趣

学习动机直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的“冷热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但

许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。知识、技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。所以，缺乏持久的学习兴趣和热情。使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有：音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘；成绩始终不理想，学习没有成功感；遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正；作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状态；得到的批评多，关心少，师生关系不融洽；家长对子女学习漠不关心。

二，外部因素

“学困生”的出现，内因固然起决定作用，但环境因素对他们的影响也不容忽视。造成学生学习困难的外因主要是：

1，现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。

听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。

2 ，教师本身的原因

一位教师，面对的学生是千差万别的，一个班级四五十名学生，教师主要是面对大多数，教学上要求“划一”。相同的指令，不同智力水平，不同基础的同学反映当然不一样，这样的“划一”必然会出现学困生。面对学困生，老师容易急躁。

3，缺乏有效的家庭管理、指导

我校学生的家庭情况大多为父母打工，或个体小本经营。父母忙于工作，缺乏交流，为孩子提供的大多仅限于吃穿方面，不具备课后督促、教育和学习指导的条件与能力。

4，教师排除学生心理障碍的方法不得当。

教师单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，没有收到预期效果。方法的不力，学生很难跟得上。掉队生不断增多，因此他们在心理上也就得到了“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。

四、其他因素

缺乏良好的英语氛围和语言环境；单词、词组死记硬背；上课注意力难以集中；不善于归纳和总结；学习不刻苦，抄袭作业等等。所以，我们在制订和改进初中生学习英语方法的时候，应该全面地考虑学习中存在的各种原因，只有这样才能提高学习成绩。

参考文献：

（1）郭瞻予：《素质教育理论与实践》当今世界出版社.2005.4

(2) 侯渝生等.：新课程理念下的创新教学设计

(3) 纪丹.：浅谈初中英语分层教学[j].江西教育科研，2003（10）

(4) 中小学英语（活页文选8）：人民教育出版社，2001年版.

(5) 中小学外语教学.人民教育出版社，290期.