东北三省观课报告
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教材、学生、教师交融的典范
----评金乡县高河中学方留金老师的课
邹城市
古路口中学徐坤
通过研修学习让我更深刻地领悟到,判断教学设计是否有效,要看教师如何引领学生从起点走向目标。
教学活动是否有效,要看是否以学情为起点,以多维目标为终点,以环节活动支撑环节目标的达成,一个环节目标的达成的同时,是否为下一个环节的活动做好了铺垫,是否指向整堂课的目标。
本次研修,通过观看平台提供的六节优课,受益匪浅,值得学习的地方很多。
虽然几位教师的课各有千秋,老师对教材的研究,对课标的把握,对学生的驾驭都非常到位,体现出了教材、学生、教师交融一体。
同时也展示课堂教学发展,改进方向。
我认我着重分析一下金乡县高河中学方留金老师的这节课。
一、整体评价:
方老师的这节课扎实高效,课堂因生成而精彩。
方老师备课充分,教学设计精心,教学目标明确,教学重点难点突出,思路清晰,活动有效。
整堂课围绕东北三省的各种任务。
课堂教学,活动设计有层次性,目的性;环环相扣、层层递进。
教学环节承上启下,由简入难,每个环节的教学活动较好的达成本环节的教学目标。
方老师关注学生读图能力的培养,在授课过程中运用多种策略,让学生把握东北三省的农牧业和工业。
学生在方老师的带领下,在小组合作的基础上,对课本阅读文本拓展运用。
从教师的从地理知识的输入到学生的生成和输出,读图指导转化为学生的识图运用,符合学生发展认识规律,最后成功达成课程目标。
二、主要优点
(一)教学设计以生为本,遵循学生的认知发展规律。
本节课方老师主要采用自主学习与合作探究相结合的方式,使学生在教师指导下,通过感知、体验、实践、参与合作等方式发现地理知识规律,逐步掌握地理知识和识图技能,在使用地图的过程中加深对地图的理解,提高运用地图的能力。
(二)导入自然,引出主题,直指重点,坚持情景教学。
方老师是用歌曲《松花江上》导入,激发学生学习地理的兴趣,一改过去单调的方式,整体效果较好。
体现学生的主动性。
在导入课文阶段,方老师通过和学生交流过去的事情,引出了本课的重点---东北三省。
(三)信息化教学手段,使课堂更加精彩。
方老师做的多媒体课件非常精彩,图文并茂,高效地辅助了课堂教学,提高了课堂教学效率。
本节课利用多媒体手段, 融合了歌曲、图片、游戏等,课堂始终保持着浓厚的学习兴趣,积极参与课堂活动,注意力始终被课堂吸引,并且充分利用教材上的地图突破教学重、难点。
地图是学习地理第二语言,运用地图可把零碎知识系统化,把复杂知识简单化,在这节课唐老师采用大量地图注意培养学生以图析文的能力。
(四)教学问题的设计与处理,教学目标的设置与达成。
方老师通过和学生交流的方式,引出了本课的教学重点---东北三省,将学生、教材和教师融为一体,通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动,教学活动较好的达成教学目标,为学生提升“学习有用的地理”的能力做好了前提铺垫。
(五)教学组织形式多样,学习方式与方法(自主、合作、探究)
方老师组织的多样教学活动,调动了学生的积极性,充分发挥了学生的自学能力,培养了学生在合作探究中互相帮助的精神,让学生养成了良好的学习习惯和责任感。
在读图训练上主要采用启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、理论联系实际的原则,教学策略是“以学生为中心、以教师为主导“,学生的学习积极性很高,学习目标达成率也很高。
整个教学过程中,教师加强了师生交往,想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神,给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间,教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。
(六)师生双边活动
在教学中,教师结合课堂教学的具体内容,采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式,活动的内容和形式贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验,接近现实生活中语言使用的实际情况。
在交际活动中提高他们的
听、说、读、写和语言交际的能力。
麻老师利用大屏幕闪现学生童年的一些照片,让学生回想自己的以前的故事,引导学生把语言知识运用到实践。
三、我的收获:
1、教师与学生互动性强,学生能积极参与课堂教学,教师的语言表达方式及评价方式多样,教学效果好,学生既学到了知识,又培养了能力。
2、课件的制作开阔了学生视野,教师开发课程资源的力度较大,在今后的课堂教学中,我也要引入大量的课程资源,丰富课堂教学内容。
四、教学建议:
1、在课堂提问方面,在学生就问题的讨论后,要让学生交流一下,不要直接显示答案。
学生回答问题时尽量少让学生集体回答,个人回答问题。
这样课显示课堂的真实情况。
2、在课堂总结时。
最好是老师和学生一块回忆本堂课的主要知识点,最终让学生把握知识体系。
以上是我观课的几点体会,水平有限,不当之处,敬请专家和老师指正。
在以后教学,认真学习先进的教学理念和经验,转变教学观念,制定切实可行的教学方案。
开发多种教学资源,关注学生创新意识和探究能力培养,提高教学质量,全面推进素质教育,培养高素质人才。