《高一英语语法有效教学的策略研究》课题结题报告

《高一英语语法有效教学的策略研究》

结题报告

一、课题研究情况说明:

（一）实验周期

周期一年，即从2017年3月至2018年6月

（二）实验对象

高一年级（2017年9月前）/高二年级（2017年9月后）。

（三）相关变量

自变量：立足学情，进行高一英语语法有效性教学的策略研究；

因变量：通过高一英语语法有效性教学的策略研究，提升学生的“语法基础、语言能力、学习兴趣及语言应用”等综合能力。

变量中的不变：教师、学生及教材

年级学生均由学校招生范围正常入学，正常编班，均为平行班。在实验中，班级学生不随意增减，保持各班学生数稳定；教师配备未作任何挑选，各班课时量等同；教材均采用实验初自编的高中英语语法讲义及实验过程中自编的语法课件与语法能力过关测试题。

（四）目标预设：

1.帮助学生有效学习基础语法，即加大对学生语法知识掌握的检查力度，向45分钟的课堂要效率，打造高效课堂。

2.巩固学生的语法基础与语言能力，并培养学生快速答题及良好的学习习惯与学习兴趣。

3.有效学生的语法基础、语言能力、学习兴趣及语言应用”等综合能力。

（五）实验方法

1、文献研究法。研究高一英语语法有效教学的策略研究相关基础理论，尽可能多地搜集并得用相关的研究方法。

2、调查探究法。调查高一年级学生英语语法有效教学的策略研究实施现状，研究影响高一年级学生英语语法有效教学各种因素及其设计实施的构思。

3、策略指导法。研究指导学生如何进行英语语法有效学习，通过语法的有效教学提高课堂效率；寻求促进语法教学的有效性的途径、方法及措施，使其操作过程更趋于科学化。

4、个案分析法。通过研究不同主体的典型的案例，众中总结出高一英语语法有效教学的一般规律。

5、经验总结法：运用该方法研究高一年级学生英语语法有效教学的策略及评估体系。

二、课题研究主要过程：

（一）研究内容：

研究内容：

1.研究高一英语语法有效性课堂教学。

2.创新课堂语法教学模式（任务型语法教学、情境型语法教学、交际型语法教学等）。

3.研究语法教学与高考题型（口语、阅读、语法填空、短文改错、写作等）的整合。

4.趣味学语法，让学生乐学、爱学。

5.编写语法教学教案，制作语法教学课件，设计语法教学练习。

6.立足本校学生实际，自编实用、有效的语法校本教材。

7.建立语法教学评价成效的评价体系，开发随堂小测语法课件。

8.让学生复述语法，充当“小老师”角色。

9.充分发挥校园英语角活动阵地，组织编写英语语法小报。

（二）研究管理：

本课题在县进修学校专家的指导下，通过抓好课题组成员的理论学习，专家指导，教学实验、教师研讨、学生调查、主动评价、成果汇报、及时总结和激励机制等环节，保证了课题研究的系统化、正常化和科学化。

1、2017年3-4月，理论学习与问卷调查阶段。对本届高一年级学生英语语法学习现状进行问卷调查，并从课题实验老师中收集有关学生语法学习存在的问题，同时组织实验教师进行问卷调查，共同讨论此课题研究的并组织共同学习高中语法有效性教学相关理论。(理论学习，课题研究准备阶段)

2、2017年5-9月，根据调查结果，总结平时语法教学的得与失，结合学生实际，制定有效的高一语法教学计划，学习相关理论，边实践，边研究，努力寻求适合本届学生语法学习的方法，帮助学生构建基本的语法框架，掌握语法基本知识，为今后的高中英语学习打下坚实的语言基础。(课题实践研究第一阶段，制定计划与策略)

3、2017年10月-2018年3月，立足课堂实践，通过优化课堂教学，构建语法教学课堂新模式，在实践中创新语法教学，最大程度的突破学生语法的有效学习，在语法教与学中创新思维（如引入趣味学语法，点击高考，学生说语法等），编写自制语法校本教材，英语语法小报，制作语法随堂测小课件，让语法知识学习与语言能力形成有机统一，最终实现学生的听说读写能力的全面提高，通过分析研究形成中期报告。(课题实践研究第二阶段，并形成中期小结)

4、2018年4-6月，写结题报告，整理材料，迎接验收。各成员根据自己的平时课题实践总结分析得与失，整理好平时在课题实验中形成的相关材料，并最终以自编语法校本教材、论文、随笔、反思、中期小结、结题报告等过程材材呈现，以师生在课题实践中的活动相片与视频（教师语法课堂实录与学生当小老师语法试讲），学生平时参与课题实践中的作品（语法专项作业、语法小测本、语法手抄报、语法知识竞赛、平时成绩跟踪表等），师生获得各类奖项证书及实验前后学生成绩对比等成果进行展示。（课题总结，理论形在阶段）

三、目标达成情况及主要成果

（一）目标达成情况

（1）在实践中形成系统的高一英语语法有效教学策略。

（2）通过高一英语语法有效教学的策略研究，学生的英语语法基础更加扎实，促进学生英语学习兴趣与信心，有效为学生英语能力的突础奠定语基。

（3）课题实验班学生英语成绩普遍得到明显的提高，以下各相关数据充分证明:通过高一英语语法教学的策略研究，80％的学生能够很好的巩固语法基础。而此前这一比例仅有20％左右,更为可喜的是,通过语法有效教学课题研究实验，学生的语言综合能力的应用得到整体性的大提高，兴趣更加浓厚。

（二）主要成果

1、教师的教育教学能力和科研能力得到提高。

（1）发表或获奖的论文：XXX老师、XXX老师、XXX老师分别在CN刊物中发表论文，其中XXX 老师的课题实验论文《浅谈高一英语语法有效性教学》在《学苑教育》CN刊物2017年7月发表。XXX老师的课题实验论文《高中英语语法教学之我见》在《考试周刊》CN刊物于2018年2月份发表。

（2）公开课展示: XXX老师、XXX老师以高中英语语法有效性教学的策略研究为主题的全县开放周公开课，XXX老师、XXX老师到尤溪X中送教下乡，开了相关课题的示范课。XXX老师在教研组内开一节课题相关的讨论推进课，均得到大家一致好评。

（3）课题组实验教师XXX老师经过三年的培训、学习与考核，顺利通过三明市英语学科带头人称号，在考核项目中，对于所参与的县级课题成效得到参评老师的一致肯定。

（4）在课题实验中，实验组教师自行编写校本教材《高中英语语法讲义》，自制课堂语法学习跟踪课件，组织实验师生编写语法小报，效果良好，很好的保证实验的顺利推进，效果显著。

2、学生的学习基础、学习能力及学习兴趣得到了较大的提高。

（1）通过实验教师对高中英语语法的整合，依据年级学生实际，形成切实可行的英语语法讲义校本教材，并利用自制课件辅导巩固及强化，学生的英语语法基础得到较好的巩固与提升，实验始终在有序中进行与推进，学生英语成绩的进步与学习兴趣的提升是可喜的。

(2)、在校园英语角系列活动中，本年级学生积极参与，成功举办了以课题实验班学生为

参与对象的英语课外活动，活动日主题为：尤五中首届英语日活动及英语日晚会汇报演出。活动效果好，浓厚了学生英语学习兴趣。

(3)、在2017年全县英语半期考成绩与2016年全县英语半期考成绩对比中，实验年级学生成绩经过高一年级的实验，成绩进步对比是明显的，与同类二级达标校七中对比，年级平均分相对值从高一年级期末考+2.1，高二上学期半期考的年级+4.0,到下学期的半期考+6.2；与县平均分对比，从高一年级期末考+3.5，高二上学期半期考的年级+6.3，到下学期的半期考+9.4（参考成绩对比表）。

(4)、在高一英语语法有效教学的策略研究中，我们整理了教师平时随堂测成绩跟踪表，对比表，学生的小测本、订错本，学生心得，教师心得，教师示范课教案，评课表，集中研讨记录、理论学习笔记10000字/人等过程材料。

(5)、课题组全题成员通过平时集体备课，精心编写了随堂练习设计的校本教材。并以课题实验班为主，师生共同编写校园英语语法报《Hello English>,得到师生一致好评。

(6)、外出学习情况：课题组成员先后到尤溪X中听取XXX及尤溪七中XXX两位老师示范观摩课，受益非浅，很好的为课堂教学起了引领作用。

四、课题研究实用价值：

1、通过此课题研究，我们发现了语法有效性教学中的一些基本规律，如依据实验班学情对语法的整合，在实践中激发学生学习积极性，及语法课中教师主导地位，学生主体地位，大胆让学生试讲、复述。及时有效自制语法课件对学生语法掌握情况进行跟踪，并利用各地语法能力测试卷进行实实在在的检测，这些对年级实验学生整体进步有密切相关，为优等生提优，后进生转化和线边生的管理找到了一种合适的途径。

2、编写高中英语语法讲义校本教材与语法小报。本着认真、扎实、有效的原则，课题组成员积极开展研究与实验，通过集体备课，反复提炼，编写出了高中英语语法讲义校本教材与语法小报，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。

3、从学生在全县半期考、期末考的成绩对比情况来看，课题实验的学生成绩每一次考试都比上一次有了较大的提高，可见，高一英语语法有效性教学策略研究具有很强的实效性与可操作性。

总之，在本课题实验过程中，全体课题组成员思想高度统一，精诚合作，结合年段学生实际，切实开展课题实验，效果显著，不论在课题实验教师的成长方面（CN发表、教师获奖等），还是年级学生英语素质（语法基础、语言能力及学习兴趣等）都得到了较大层面的提高。我们坚信：本着一切对学生的发展负责，我们的课题实验成果具有较强的推广价值与实践意义，在今后的教学实践中，我们一定会不断优化过程，面向全体学生，因材施教，让每一个学生受益，让每一名教师得到更好的成长！

五、尚存的主要问题：

具体表现在下列几个方面：

1、受学情方面影响，个别实验教师对学生课后语法复习落实不够，课前语法预习督促不

足，导致语法有效教学受影响，实验效果也受一定影响。

2、在课题研究与教学实践的整合中，个别实验教师担心搞课题研究会影响教学效率，故不够大胆放开地去实践。

3、相当部分学生学习基础较为薄弱，满足于死记硬背和机械模仿，不善于积极思维，也影响了语法有效教学的效果。

六、后续研究思路：

在课题实验中，我们做了大量的工作，虽然学生的英语语法基础与英语学习积极性有较大的提升，但也存在着不少问题，因此，特提出以下几点改进措施是必须的。

1、加强理论学习，促进教师的专业发展。

课题实验教师更要努力学习理论知识，积极参加各种培训，不断完善自己，并将利用各种有利条件，相互学习，倡导鼓励教师外出学习，参与听课，研讨活动，以便开阔眼界，使英语语法有效教学的课题实验工作能得到持续稳定有效的发展。

2、重视过程实践，及时调整实验方案。

实验中难免会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨这些问题，及时调整实验方案，在今后的教学实验中扎扎实实地持续下去。

3、加强跟踪研究，努力总结巩固发展。

加强解决问题的策略研究，进行有效性的探索，对前期研究实验对象进行跟踪调查，分析辅导，形成科学的、系统的因时因人而异的可操作方案及其理论总结。

4、实施分层教学、重视因材施教。

分层教学的落实较为困难，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显。因此，加强分层次进行有效的语法能力测试，让不同层次学生都能在语法有效性教学中体验中有所收获，也是我们今后课题研究的调整思路。

总而言之，实践证明进行高一英语语法有效性教学的策略研究，对于积累语法知识，提升学生的英语语言能力与语言的学习兴趣都起到至关重要的作用。我们必须重视落实高一英语语法有效性教学的策略研究。