初中物理课堂教学论文(共8篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理课堂教学论文（共8篇）-初中物理论文-教育论文

——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

第一篇:课程视角下的物理课堂

一、课程视角下的物理课堂应该是具有全局观念的课堂

在我们平时的课堂教学中，知识的教学是细碎而又简单的，作为一个物理教师，我们要有系统的思考和把握，真正做到重点突出，难易适度，一切从学生的发展和成长规律出发，合理设计，系统把握。所以，我们在备课时要精心研究课程标准，仔细挖掘教材内容，认真分析学生特点，刻苦钻研教学方法，细心设计情感内容。例如，在进行物理起始课的教学中，我们不能仅仅满足于让学生知道什么是物理，物理学科要学习哪些知识，更应该让学生体验物理的奥秘，领略物理与自然和社会的紧密联系，知道物理对于人类的贡献，了解物理学家在探究自然和发现规律的过程中付出的努力和对于真理追求时的执着。初中学生，有着强烈的好奇心和探究的望，初中的物理课堂应该是一个充满活力和问题的课堂，我们的教学应该从学生的学习特点出发，精心设计情境，以问题的提出为出发点，引导学生积极思考、敢于质疑，提供学生解决问题的途径，以问题的解决为任务进行教学，让学

生在解决问题的过程中体验科学探究和合作学习的魅力。例如，在学习水的沸腾内容时，我们可以引导学生从生活中的烧水过程回忆有关水沸腾的现象和从小学科学中所了解到的有关水沸腾的知识，用教师提问和学生互相提问的方式开始，把大家的疑惑和问题进行汇总和梳理后，针对大家关心的共同问题进行探究和解决，在活动的过程中，我们要抓住机遇，引导学生进行合作，教会学生明确要观察的现象、要记录的内容、要遵守的规则、要回答的问题、要思考的疑惑。同时，鼓励学生发现课本中没有提到的内容，并尝试进行解决，有意引导学生注意后面需要学习的有关水的内容，帮助学生形成正确的前概念和研究思路。并让学生体会细心观察带来的乐趣，养成反思和质疑常见现象和常识知识的习惯，为后面的物理学习打下良好的基础。

二、课程视角下的物理课堂应该是全体学生参与的课堂

初中的教育属于义务教育，初中的物理课堂是为学生终身发展服务的。作为老师，我们要首先承认学生之间客观存在的差异；作为物理老师，我们要做的主要是发现学生在物理学习中发展的不平衡，发展每一个学生的优势，缩小每一个学生之间的劣势，使得每个孩子都能够在原有的基础上有所提高，以提高全体学生的科学素养，因此，初中物理的课堂应该为每个学生的学习与发展提供平等的机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。所以，我们的课堂设计应该是面向全体，体现两头。我们的课堂问题应该是有着明显的层

次和指向的，要让每一个学生都能参与其中，并能够在回答和解决问题的过程中体现出自信和努力，这需要我们的老师精心设计、细心观察、耐心指导。特别是对于班级的学困生，更应该给予他们更多的关爱和鼓励。例如，在进行浮力、电功率等难点知识的教学中，我们可以设计一些最简单的问题和题目给我们的学困生，让他们也能够学到一些基本的知识和能力，同时更要鼓励他们进行难点知识的学习，并且巧妙地设计一些分层的作业进行引导和布置，让每一个层次的学生都能够体会成功的快乐和探究的艰辛，培养学生的科学思维和学科精神。在平时的物理课堂教学中，我们还要特别注意留给各种层次的学生足够的思考时间和动手的机会。在日常教学中，我们经常发现很多老师的提问总是很匆忙，回答问题的学生也总是举手的好学生，其实，真正能够反映我们教学效果的往往是课堂中的沉默者，在每一节物理课中，平静的表面下往往会隐藏巨大的问题，顺利的教学中常常会深埋很多的暗礁，所以，我们在课堂中要时刻提醒自己慢一点，把教学效果的体现交给学困生，这样才不会丢失真实的课堂。当然，我们的课堂中更不能放弃思维敏捷、学有余力的学生，使他们在老师的指引下能够走得更实，跳得更高。全面的课堂控制能力需要我们的老师不断学习、精心设计、适时调整，要具备掌控课堂生成的能力和意识，并根据自己的学生学习情况不断调整。

三、课程视角下的物理课堂应该是有延伸思考的课堂

初中物理课堂是学生学习物理知识、培养各项能力的地方，但是，每一节课的下课不应该是学习物理知识的结束，而应该是学生学习物理知识的开始。作为物理老师，我们应时刻具备整体意识，精心设计课堂教学的内容和方式，有效利用课堂的45分钟，提高课堂教学的效率。学生通过课堂物理知识的学习，提高分析问题与解决问题的能力，养成良好的学习习惯，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能应用，因此，我们的课堂教学要注意从消费问题的模式中改正过来，真正变成产生问题的模式，使学生带着老师交代的问题和自己产生的问题在课后进一步进行学习和思考，这样的课堂才是真正有效的课堂，才能成为为学生发展服务的课堂。要达到这样的要求和目的，我们的老师不但要努力学习专业知识，更要研究教育学和心理学的知识，掌握学生的思维特点和成长规律，利用先进的教育教学理论和理念来指导我们的教学实践。在教学中，我们可以利用各种方式进行课堂的延伸教学。一是可以利用跟课堂学习内容有关的拓展延伸提出问题。例如，在学习完电流表和电压表的内容后，我们可以让学生思考，为什么在电流表和电压表中，换用一个接线柱就可以使得它们能够测量的物理量增大好多倍？为什么实验室用的电压表使用的是0-3V和0-15V 的量程，而不是其他的数值？类似问题的提出可以帮助学生巩固已学的知识，激发学生思考物理问题的兴趣，提高学生解决物理问题的能力。二是利用课本章节后的小活动进行延伸学习。课本中的课后活动都是源于课本来自生活的实际现象，有趣而且有用，通过这些活动既可以学到物理知识，又能够拓展学生的动手能力，是我们进行延伸教

学的便捷手段之一。三是充分利用书本上的综合实践活动。在初中物理课本中，有一部分是综合实践活动的内容，它既是课本知识的提高，又是实践能力的提升。完成综合实践活动可以让学生的综合素质得到全面的提高，动手能力得到很好的锻炼，但是，现在很多老师处于对考试压力的考虑，往往不去开展，这是不应该的。四是进行研究性学习。物理知识无处不在，学习物理的最根本目的是为了人们的生产和生活服务，学生学习了基本的物理知识之后，如果能够应用和服务于生活，将是课堂学习的延伸和再创造。研究性学习可以培养学生的动手能力、合作精神、人文素养，尤其对于初中的学生来说，对于知识的应用和问题的解决有着天生的冲动和好奇，只要老师适当地加以引导，他们的潜能将很快被激发，在研究性学习的过程中，是最能体现学生创新能力和合作精神的，因此，我们要利用一切机会引导学生开展研究性学习，使物理课堂真正成为学生学习的起点。

四、课程视角下的物理课堂应该是具有人文精神的课堂

学生是学习的主人，是将来社会的建设者和创造者，我们的教育教学是为了培养合格的社会公民，使他们具有基本的科学素养和研究方法，所以，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐是我们教学的主要任务之一。物理知识的掌握只是物理课堂教学的一部分，因此，作为物理老师，我们首先自己要多学习物理以外的其他知识，提高自己的人文素养，用自己综合的素质去教育学生、