[课件借鉴]《认识倒数》教案之一_倒数的认识教案

[课件借鉴]《认识倒数》教案之一_倒数的
认识教案
教学内容：
教材P24页中的例1、例2 ，完成练习六中的部分练习题。

教学目标：
1、学问与技能：
（1）使同学理解倒数的意义，在众多的数中说出哪两个数互为倒数，同学能用完整、正确的语言表达倒数。

（2）把握求倒数的方法，并能正确娴熟的求出倒数。

2、过程与方法：
引导同学通过体验、讨论、类推等实践活动，理解倒数的意义，让同学经受提出问题、自探问题、应用学问的过程，自主总结出求倒数的方法。

3、情感、态度与价值观：
（1）通过合作活动培育同学学会与人合作，愿与人沟通的习惯。

（2）通过亲身参加探究活动，获得乐观胜利的情感体验。

教学重点：
概括倒数的意义，把握求倒数的方法。

教学难点：
理解“互为”、“倒数”的含义以及0、1的倒数。

教学方法：
创设情境、启发诱导、合作沟通、自学与讲授相结合等。

课型：新授课。

教学过程：
一、嬉戏激趣，揭示课题。

1、理解“互为”的含义。

伴侣这个词对我们来说已经特别熟识了，伴侣，看到这个词你有什么想法说的？能告知大家你最好的伴侣是谁吗？指名说说自己的好伴侣是谁？你能用一句话来表述你们之间的关系吗？（×××和我互为伴侣，我是×××的伴侣，×××也是我的伴侣。

板书：互为）另外找一名同学，你能再描述一下他
们二人的关系吗？（略）那我们能说×××是伴侣吗？（不能，由于伴侣是相互的，相互是伴侣，互为伴侣）同学们，在我们生活中有没有像伴侣一样必需是一起消失，相互依存的学问呢？请举例——
（父子关系、母女关系等）
2、简洁理解“倒”。

师：同学们，你们今日的精神面貌真是好极了，老师有点惊呆了，板书“呆”，呆是一个上下结构的字，你们喜爱文字嬉戏吗？板书：“呆”的上下颠倒就成了“杏”，语文中
的文字有这样的构字规律，比如（杏——呆；吞——吴；音——昱；士——干……）那么数学中的数也有这种规律吗？先来计算几道题目，计算之后信任自然会找到答案。

板书：
3
8× 8
3= 1 7
15×15
7=15×= 151112 ×12= 1
二、新课教学。

（一）引导质疑。

同学算完后，观看并思索:这些题有什么共同的地方?
生1:得数是1 生2:乘积是1
除了乘积是一，因数还有什么特点（分子分母交换位置）师再举例如: 5/4×4/5 7/10×10/73×1/3
进一步明确并（板书）:乘积是1
生3:都是两个数相乘. 〈板书〉:两个数
1、你们还能写出两个数乘积是1的算式吗？
那好，我们就进行一个小小的竞赛。

请大家预备好课堂练习本，我给大家30秒的时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写得多，而且能写出不同的把你写的念出来，和大家共同共享？（生读，师有选择的板书在黑板上。

）
师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，不错。

假如给你们充分的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？（很多个）
出示课题：乘积是1的两个数是什么关系呢？这就是我们这节课要学习的内容：倒数的熟悉师指着板书说:我们称“乘积是1的两个数互为倒数”。

师:那么倒数的相互关系在详细算式中怎么说呢，谁和谁互为倒数呢？
比如4/5和5/4的乘积是1 ，我们就说4/5和5/4互为倒数。

（师板书4/5和5/4互为倒数）还可以说4/5的倒数是5/4；5/4的倒数是4/5。

生:①仿照说②同桌互说
2、理解意义：
（1）在倒数的意义中，你认为哪几个字比较重要？你是怎么理解“互为”一词的？
（互为”是指两个数的关系。

“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。

）
倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必需说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。

（2）以前我们学过这种两数间相互依存关系的学问吗？
（3）2/5和5/2的积是1，我们就说??（生齐说）
（4）7/10和10/7的乘积是1，这两个数的关系可以怎么说？请您告知你的同
（5）辨析：下面的说法对吗？为什么？
A：2/3 是倒数。

（）
B：得数为1的两个数互为倒数。

（）
C、
D、12712和×43712乘积是1 ，所以32127和32712互为倒数。

（）×=1，所以12、43、互为倒数。

（）
3、小结：刚才我们熟悉了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。

（二）探究求一个倒数的方法
1、我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？我们一起来观看一下刚才的这些例子。

(分子和分母调换了位置。

)
依据这一特点你能写出一个数的倒数吗？试一试！
2、写出下列各数的倒数：3/5 7/2 5 13
（1）先写3/5的倒数。

老师查看同学书写的状况。

（2）老师板书同学错误书写方法：3/5=5/3这样写对吗？为什么错了？正确的写法应当是怎样的呢？出示
3/5 的倒数是（） 7/2 的倒数是（）
5 的倒数是（） 13 的倒数是（）
师生一起小结：求一个分数的倒数，只要把分子分母调
换位置。

（板书）
师：那5的倒数是什么你是怎样想的？（把5看成是分母是1的分数，再把分子分母调换位置。

）师依据同学的回答准时板书。

3、1和0的倒数
师：那1 的倒数是几呢？为什么？
0的倒数呢？
师：为什么？
师：刚才一个同学提出分子是0的分数，实际上就等于0，0可以看成是0/2、0/3、??把这此分数的分子分母调换位置后（生齐：分母就为0了，而分母不行以为0。

） 4、师：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。

求一个数（0除外）的倒数，只要把分子和分母调换位置就行了。

三、练习巩固。

1、推断题：
①互为倒数的两个数，乘积是1。

（）
②任何假分数的倒数是真分数。

（）
③由于3×1/3=1，所以3是倒数。

（）
④1的倒数是1。

（）
2、思索题：
3/8×（）=（）×=（）×6=1
3、找出马小虎的日记错误并改正。

今日，我学习了一个新学问------倒数。

我知道了互为倒数的两个数的乘积肯定等于1，比如3×1/3=1，那么3是倒数，1/3是倒数，你知道了吗？我还知道了全部的数都有倒数（小数除外），比如整数2的倒数是1/2。

我还学会了求任何数的倒数只要把分数的分子和分母交换位置就可以了。

瞧！我学的怎么样！
四、全课小结
同学们，这节课大家通过自己的努力以及与别人的合作，熟悉了倒数，学会了求倒数的方法，大家的表现很精彩，老师由衷的庆贺你们。

五、作业
课本26页第4题。

六、板书设计：
倒数的熟悉
乘积是1的两个数互为倒数。

求倒数的方法：分子分母交换位置，
若是整数，先划成分母是1的分数。

1的倒数还是1，0没有的倒数。

《倒数的熟悉》教学反思范例
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每位老师都需要仔细预备自己的教案课件。

只有将教案课件写好，这样同学才能很好地理解教学中的学问点。

该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？我特地为您收集整理“《倒数的熟悉》教学反思范例”，盼望能为您供应更多的参考。

在学校进行的老师“课堂大练兵”教学活动中，我上的是《倒数的熟悉》，现就这节课的整个教学环节做如下反思：《倒数的熟悉》是在学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做预备。

核心内容是“倒数的意义和求法”。

“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让同学关注基础学问本身，让同学在深化剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思索，体会解决问题所带来的胜利体验，才能使学习真正成为同学的需要。

本节课的教学难度不大，但是由于同学基础太差，所以我在设计教学时力求全部的同学能听得懂，学得进去，尽量引导同学能在沟通合作中再现学问发生的过程，提高同学的观看分析和概括归纳的力量。

本节课的优点：
1、复习题合理，紧扣这节课的学习内容，为这节课的学习做了很好的铺垫。

2、同学能深化了解倒数的意义。

明白“乘积是1的两个数叫做互为倒数”，理解相互依存的概念。

3、归纳全面，教学紧凑，由简入繁介绍了整数、小数、带分数、分数的倒数；0没有倒数，1的倒数是它本身。

4、丰富练习的形式。

在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使同学在练习中巩固，在练习提高。

本节课的不足：
1、在教学倒数的定义时，对于倒数的相互关系教学不够深化，应当让同学多说。

2、同学活动环节不够，参加太少。

3、在问题导入时提问不够精准，应明确分类条件。

4、小组合作效果不佳，反响不好。

5、学问点归纳留给同学自主完成，老师点拨即可，不要讲太多。

[课件借鉴]剪枝的学问教案篇一
每个老师在上课前需要规划好教案课件，按要求，每个老师都应当在预备教案课件。

仔细做好教案课件的工作方案，这样才能避开实际教学中应对不足的状况。

你对于写教案课件有哪些疑问呢？下面是我细心收集整理，为您带来的《[课件借鉴]剪枝的学问教案篇一》，供大家借鉴和使用，盼望大
家共享！
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。

懂得“削减”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学预备：录音，小黑板
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发爱好
1、谈话，谁看过别人培育花草树木?
2、他们是不是常常拿把剪刀给小树修修剪剪?
3、你知道这是为什么吗?
4、揭示课题29剪枝的学问
二、初读指导
1、自同学字
(1)默读课文，画出不熟悉的的，不理解的生字。

(2)理解下列词语的意思：
剪枝远近著名疯长挥舞
2、检查自学效果
(1)出示词语：
疯长远近著名挥舞养分汲取养分
(2)指名读一读
(3)了解词语的把握状况，领悟部分词语的意思。

(4)指导书写生字：嚓疯靠留意间架结构难写的生字。

3、自由轻声读课文。

4、指名读课文，相机教导。

三、学习课文
1、学习第5节，出示“削减是为了增加，还真是这么个道理。

”
“我”认为什么里面还真有道理?
“削减”是为了“增加”是从哪个事情中得知的?
齐读第5节
2、学习1、2节
(1)“我”是不是一开头就这样认为?
(2)什么缘由使我不解?
(3)自由读一读1、2节
(4)读了射一段，你知道了什么?
王大伯是种桃能手，从哪里可以看出?
王大伯剪得多，从哪里可以看出?
剪掉这么多的枝条，我特别不理解，我是怎样问王大伯的?这两句中哪些词语可以看出我的不解之情?指导朗读。

(5)指导朗读1、2两节。

四、布置作业
1、抄写词语
2、读熟课文
其次课时
一、听写生字
二、学习课文
1、学习第3自然段
(1)指导读
(2)从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?
(3)王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“摩挲”，“布满信念的说”，这是为什么?
(4)我听了王大伯的解释，有什么表现?
(5)指导朗读第三自然段。

2、学习第四自然段
(1)指名读一读
(2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?
(3)指导朗读这几句。

(4)在桃园里和小伙伴们玩耍的我希望什么?
(5)指导朗读第4自然段。

3、学习第5自然段
(1)指名读
(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?
(3)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的学问究竟是什么?读最终一句。

(5)看看下面的大事中是不是也隐含这样的道理?
兵不在多，而在精。

妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。

学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

小结：看来“削减”是为了“增加”。

这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢?所以，我们平常做事也要留意这个道理。

(6)齐读这一自然段。

三、总结全文
1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么?
2、小结：“剪枝的学问”告知我们生活就是一本教科书，处处有学问，只要我们平常留意观看，擅长思索，就能在生活中找到规律，更好地生活。

四、布置作业
有感情地朗读课文。

[课件借鉴]《秋天》教案写作范例
每个老师在上课前需要规划好教案课件，我们需要静下心来写教案课件。

充分预备好教案课件的前期设计，才能完成前期设计的教学目标。

从哪些角度去预备自己的教案课件呢？下面是我细心收集整理，为您带来的《[课件借鉴]《秋天》教案写作范例》，供大家借鉴和使用，盼望大家共享！
教学思想
《秋天》是何其芳于三十年月初创作的一首美丽的抒情诗。

诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流淌又整合的秋天意象，抒发了对秋天的宠爱与赞美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美学教科书，一部美丽的文学画卷，它可以陶冶同学的情操，激发同学的审美情趣，提高同学的文学素养，因而，借助这篇课文的学习，让同学上一堂美学课，上一堂文学课，有非常重要的意义。

这首诗的内容简洁易懂，同时作为一篇自读课文，老师也不宜对它分析得过细。

所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品尝语言。

由课文这一素材，我大胆地设计了半节课的拓展训练，我想体现的是阅读与写作的结合，整体感知与深化探究的结
合，从书本向生活，由课堂向课外的延长。

教学中采纳诵读法，争论法，想象法等教学方法。

教学过程
一、导入新课
师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。

同学们当中有谁喜爱秋天这个季节，能说说为什么吗？
（同学自由发言后）师：是的，许多人都宠爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色雪白，也爱它的叠翠流金……今日，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领会秋的风采，倾听秋的诉说。

【设计说明】说秋，旨在培育同学的口语表达力量，初步感受秋天的美妙，引入本课内容。

二、感知课文
1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边观赏大屏幕展现的一幅幅秋景。

【设计说明】赏秋，旨在培育同学听的力量，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2．资料助读：简介。

3．齐声诵读。

师作朗读指导：重音的处理。

【设计说明】读秋，旨在培育同学的朗读力量，形成良
好的语感。

4．指名朗读。

A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。

（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。

B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。

【设计说明】想秋，旨在培育同学想象力量，深化领悟诗的意境。

5．小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。

B争论：（1）三个场景分别是怎样的图画，概括。

（2）这首诗抒发了诗人怎样的情感？
【设计说明】点秋，旨在培育同学分析，概括力量，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。

6．自由朗读，认真品尝诗歌的语言，找出自己最喜爱的句子，说说理由。

【设计说明】品秋，体现阅读的共性化要求，旨在使同学在沟通中既熬炼口语组织力量，又相互启发，加深理解和感悟。

7．师小结，生回顾。

看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

三、拓展延长
1、比较阅读。

资料：（美）狄金森《秋景》。

比较此诗与课文的异同。

【设计说明】培育同学比较与观赏力量，在比较中，更简单理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。

2、观赏品评。

资料：沙白《秋》。

谈谈熟悉：你认为哪个词句最生动？
【设计说明】侧重于培育同学感受语言的力量，并借此巩固一点修辞学问。

3、资料沟通。

沟通展现课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。

【设计说明】培育同学收集信息的力量，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的爱好和信念。

4、写作平台。

A布置练笔题目《我是风》，要求依据《秋天》一诗的内容，以风的眼光见证每一个场景，以风的口吻制造性地描述每一幅画面。

B师示范作文。

提示：发挥想象联想，运用拟人手法，可选取一个诗节，也可选取一两个诗句，再制造。

C同学完成练笔。

D展现作文。

【设计说明】发挥同学想象联想力量，培育创新精神，激发表达爱好，享受写作带给自己的欢乐体验。

四、结束语并布置作业：
秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给文人墨客，画家歌者还有我们供应了无尽的素材：秋阳暖暖，秋波澹澹，秋风习习，秋雨绵绵……流连于字里行间，徜徉于音乐图片，秋的氛围、秋的风韵在我们心头久久久久挥之不去，我们不
禁会赞美，秋天原来如此漂亮，世界竟然这样奇妙！
作业：整理所搜集的资料，修改完善自己的作文，办一个有关秋天主题的展览。

我们给这个展览起一个名字就叫《秋天如此漂亮》。

课后反思
一、胜利之处：
1、总体来看，这节课顺当地完成了教学任务。

要把它上成一堂美学课，文学课的设想基本实现了。

这一点，评委们也做了充分的确定，称这节课是此次总校创优竞赛中“美学价值最高的一堂课”。

2、基于丰富课程资源的教学设计，大胆创新，体现了新的教学理念。

把理解目标渗透到反复诵读中，问题设计精当，处理简练利落。

拓展延长环节的内容设计，评委高度赞许“丰富而不单一，干练而繁冗，充分而不做作。

”
二、圆满之处：
1、老师的激情应当更充足，在调动同学上还应再想想方法。

2、由于这节课容量较大，写作环节时间仓促，致使同学的作文没有更多地展现。

三、意外收获：
1、在回答一个问题的时候，一位同学未经老师许可就抢先发言，我确定了他的英勇乐观。

老师的理解和宽容会创
设一个更开放的环境，有助于同学踊跃地大胆地表现自己。

2、有好几个同学的发言很见光荣，有的联系实际，有的画龙点睛，有的独辟蹊径，甚至对我都很有启发。

我想，老师应当充分信任同学。

教学的过程是师生共同成长的过程，从这个意义上讲，师生都是学习者。

[课件借鉴]守株待兔教案篇二
每个老师上课需要预备的东西是教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。

写好了完备的教案课件，才能按质按量地达到预期教学目标。

你不是否正为教案课件而苦恼呢？我为此认真地整理了以下内容《[课件借鉴]守株待兔教案篇二》，信任能对大家有所关心。

活动目标：
1、能用丰富的语言表述故事内容，理解故事的深刻寓意。

2、知道只有辛勤的付出才会有收获的道理。

活动预备：
课件、故事视频
活动过程：
一、自由谈话，引出话题
老师出示课件封面
1、老师提问：画面上是谁呀？农夫在干什么？（幼儿自由回答）
2、老师小结：锄地可真累呀！农夫种田可真辛苦！有一天，这个农夫在田里劳动，发生了一件事情，发生了什么事情呢？今日老师带来了一个动画片，这个动画片有点特殊，只有图像，没有声音，所以我们要仔细、认真地看。

（老师简洁明白地提出观看动画片的要求，将幼儿的留意力直接指向了故事动画片的图像。

）
二、观赏故事关心幼儿理解故事内容
究竟发生了什么事？我们一起来看看！
1、观赏无声故事动画片第一部分（从开头到那该有多好啊）
（1）幼儿观看提问：刚才我们看到了什么呢？
为什么这只兔子会撞在树桩上呢？（追问：咦，这是怎么回事呀？）
（个别幼儿提出问题后，老师乐观回应，并将问题抛给全体幼儿，鼓舞幼儿思索、查找问题的答案。

）
幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不见；有可能它不会急转弯；或许后面有猎人在追它；有可能它没来得及停住；或许它奔跑时没有看前面；还有可能它今日太兴奋了。

（2）提问：兔子自己撞在树上的事情会不会每天发生？
幼：不会，只会难得发生一次；今日是碰巧发生了这样
的事情。

师：这样不会常常发生的事情，我们可以说是偶然的事、碰巧的事、难得的事。

农夫看到了这只兔子，他是怎么想的？
幼：拿回家，美美地吃了一顿；要是每天都有一只撞死的兔子那该有多好啊。

老师小结：农夫觉得自己的运气真好，不费劲气就白白捡了一只兔子，他特殊兴奋。

那以后他会怎么做呢？我们再来看看之后会发生什么事情？
（老师抓住幼儿心中的困惑，以追问的方式呈现核心问题，引导幼儿想象、推理，为更好地理解成语故事作了铺垫。

） 2、连续观赏无声故事动画片（到其次只撞死的兔子）
（1）提问：为什么农夫每天守在树根旁，不去种田呢？
追问：就是呀，这是为什么呢？
幼：由于他还想等兔子来撞树；由于他太想吃兔子肉了；兔肉太鲜美了；由于干活很辛苦。

（2）师：农夫每天在树下等兔子，他再也不去地里干活了。

假如农夫始终这样等下去，那田里的庄稼会怎样？
幼：他不去给庄稼除草、浇水、施肥，庄稼会死的；他的田里会长很多杂草；别人丰收了，他家的人却要挨饿了。

（3）争论：你觉得他会等到兔子吗？为什么？等不到兔子那他最终会怎么样？
老师小结：农夫不像以前那么勤快、用心干活了，他总
盼望再有兔子窜出来撞在树干上不再种地，每天守在树干旁，盼望再捡到兔子。

然而他始终没有再得到兔子，而农田里的庄稼由于他无心照看而渐渐枯萎了。

（老师准时在幼儿的疑问中捕获珍贵的教学资源，并以学习同伴的身份参加提问，既提高了幼儿提出问题、大胆表达自己见解的乐观性，又将重点问题提炼出来，吸引幼儿深化探究，有利于幼儿逐步形成勤于思索、敢于提问、擅长提问的学习品质。

）
三、完整观赏有声故事动画片
1、提出观看要求。

师：现在我们一起再来看一遍故事，这次我要把声音放出来。

大家听一听，想一想，农夫是个什么样的人？为什么？ 2、争论、沟通。

（1）师：你觉得农夫是个什么样的人？为什么？
幼：他是一个懒散的人，不想干活，只想捡廉价；他是一个很傻的人，以为兔子每天会来撞树；他嘴巴很馋，每天想吃好东西；他是一个自以为是的人，以为会等到其次只、第三只兔子。

（2）师：生活中有没有像农夫这样贪吃的、偷懒的、傻傻的人呢？你想做个怎么样的人？
3、小结：世界上没有不劳而获的事情，无论做什么事情，都要付出努力和劳动才能获得。

所以我们都要做一个勤
劳的人。

（幼儿带着问题完整观赏有声故事动画片，既能加深对故事内容的解读，又能提炼故事的内涵。

）
四、介绍成语名称引发幼儿学习成语故事的爱好
1、引出成语“守株待兔”。

师：你们喜爱听这个故事吗？一个懒散的农夫每天守候在大树旁，傻傻地等待着兔子来撞树，这个故事有一个名字，叫什么呢？就叫“守株待兔”。

虽然有时人们能够获得意外的收获，但是不能把他当作长期之计，假如我们即盼望不劳而获，那么就像故事里的农夫一样，不但没有等到撞死兔子，反而连田里的庄稼也荒芜了，所以无论做什么事情，我们都应当要脚踏实地的去努力才能胜利。

2、引发幼儿进一步学习成语故事的爱好。

师：“守株待兔”是一个成语。

成语是我们中国语言中特有的一种词语，很多成语都像“守株待兔”一样有一个好玩的故事，让我们明白一些道理。

今日回家请每个小伴侣学一个成语故事，并请爸爸妈妈写下来。

明天你们做小老师，把自己学到的成语故事讲给小伴侣听。

（让幼儿回家学习一个成语故事，然后做小老师讲给小伴侣听，这一任务既满意了幼儿学习成语的需求，又让他们把握了学习的方法。

）
3、观赏歌曲《守株待兔》。