高中语文：《金大力》说课稿

导语：

陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 尊敬的各位领导、老师：

大家好！我是号选手。

今天我带来了汪曾祺先生的《金大力》。让我们一起走近朴实瓦匠，品悟至美人性。

一、教学分析：

1、教材分析

本文是中等职业教育高教出版社出版的语文（基础模块）上册第一单元的精读篇目。

本单元学习的重点是整体感知课文，学生通过感受文中的人物和事件，把握文章的感情基调，并尝试深层次的思考和分析。

《金大力》是汪老“故乡人”系列的第二篇，文章通过描写一位善良、朴实、勤劳的乡村瓦匠，表达了作者对至美人性、淡泊生活的追求，并抒发了作者深沉的思乡之情。

2、学情分析

本次信息化教学设计的授课对象是高二建筑专业的学生，一共25人，全部都是男生。他们已经掌握了基本的人物分析的方法，具备了一定的阅读鉴赏和理解的能力。但是审美能力和情感体验有待提高。许多学生学习积极性不高，16%的学生完全没有语文学习的欲望。而且将近90%的学生喜欢手游。这学期他们正在积极准备四月份的专业课理论高考和语文英语两门学科的“人人抽测”项目，学习压力大，心态比较浮躁，学习本文恰恰能够给他们带来心灵的启发。本学期他们新添加了一门“砌砖”课，而《金大力》恰恰讲述的就是普通瓦匠的生活，这大大激发了他们的学习热情。

3、教学目标

基于教材和学情的分析，我从知识、能力和情感三个维度确立我的教学目标。略（屏幕展示即可）

4、重点难点

教学重点：人物形象赏析及作者雕琢人物的方法

教学难点：①理解汪曾祺先生追求本真生活和至美人性的审美理想；②从金大力身上探索“工匠精神”的真谛。

二、教学策略

教学目标的实现有赖于教学策略的选择。本课以人物分析为基础，一读二品三悟四议, 层层深入。借助智慧教学工具“雨课堂”，运用手机游戏，微课，微课堂等信息化手段，逐步

完成教学目标，突破教学难点。教学过程中我采用了这些教法和学法（屏幕展示）。

下面我将重点阐述我的教学过程。

二、教学过程

1、课前准备

在课前准备阶段，我利用微信平台中的“雨课堂”公众号向学生推送预习任务及相关的微视频。学生微信扫码进入“雨课堂”，通过我发布的“预习单” PPT,领取三个预习任务。

一、初读课文（PPT展示）；二、观看微课（PPT展示）；那如何检测预习效果呢？我利用H5技术制作了一个“闯关小游戏”，学生通过玩游戏环节，既落实了知识点，同时又提高了语文学习的兴趣。

2、激趣导入

接下来请移步我的课堂。

导入语：这位同学叫王相国，这是他的“砌砖”课。一块块砖石，一颗颗砂砾，正在相国和他的伙伴的努力下，变成一排排红墙。这门手艺叫砌砖，这份职业叫“瓦匠”。这是一份平凡的不能再平凡的职业，这是一个普通的不能再普通的人生。然而，在作家汪曾祺的笔下，瓦匠金大力却有着非凡的艺术魅力。

这是我的学生上砌砖课的视频，我通过播放与小说情境相一致的画面，引起学生对小说和小说人物的阅读兴趣。

3、概括文意

汪曾祺向我们叙述了瓦匠金大力的哪些事迹呢？我在导入之后，顺势抛出了这个问题。接下来我邀请各小组的发言人上台复述故事情节。既检查了预习，又明确了课文内容，并训练了学生的概括能力和口语表达能力。

3、鉴赏人物

请看，这是学生课前自制的“金大力求职简历”，虽然稚嫩，却很有个性。（图片）学生借助课前自制PPT,上台讲解应聘的理由。（视频）看，我的学生是多么的自信，这就是信息化

语文的魅力。课前，我指导学生采用小组合作法制作求职简历，课上，我用问题引领法引导学生进入人物形象的赏析，接着用提问点拨法引导学生陈述应聘理由。师生共同合作归纳出金大力在外貌、职业、技艺和性格等四方面的特点，从而完成人物形象的品读和总结。这样，一个身强力壮、拙于手艺、沉默寡言、勤劳朴实、懂得知足、拥有好人缘的瓦匠头形象立在了我们面前。由此，顺利完成了本堂课的教学重点。

这一环节训练了学生提取并整合信息的能力，而求职简历的制作，又注重了语文的实用性，使语文学科更贴近学生的生活。

4、品读语言

这篇文章难道只有金大力“一”个人值得欣赏吗？这篇文章难道只有金大力这个人值得欣赏吗？归纳完人物特点后，我借助这两个问题带领学生进入下一环节的学习一一鉴赏作者刻画人物的方法。

我沿用上一环节的小组合作法，指导学生分四组学习。同时结合任务驱动法，先引导学生归纳出四个鉴赏的角度：一是先抑后扬；二是白描手法；三是环境描写；四是结尾构思。各小组分别根据自己的实际情况领取任务，小组研讨，最后组长汇报研讨成果。小组内部不能解决的问题可以发布在雨课堂讨论区，寻求教师或其他小组的支援，也可查阅老师发在雨课堂上的资源。

5、深层感悟

通过以上环节的学习探究，我们感受到金大力和“故乡人”身上的淳朴之美。这时，我带领学生阅读事先发在雨课堂上的资料一一汪曾祺的《关于〈受戒〉》。他说；“我笔下的小民百姓，没有坏人，因为我不愿去写他。”他说：“我写的是美，是健康的人性。美，人性, 是任何时候都需要的。我要把它写的很健康，很美，很有诗意。”

由此，学生自然而然的领悟到了小说的主题：小说通过描写一位善良、朴实、勤劳的乡村瓦匠，表达了作者对至美人性、淡泊生活的追求，字里行间透露着深沉的思乡之情。

6、领悟匠心

亲爱的同学们，你喜欢金大力吗？你想成为金大力吗？你想成为怎样的金大力？我设计了这两个问题带领学生再一次品读小说人物，探讨工匠精神。这个环节是拓展环节，是学生对于

人物的个性解读，也是对于小说的更深次的研读和理解。

主人公，文章，作者三者合一，体会朴实之美，简洁之美，平淡之美。

从而完成本课的第一个难点。