江苏省中考数学命题指导意见【精选】

3． 试题背景要符合学生的现实 数学中的问题解决是基于解题者对问题的理解基础 之上而进行的。因此，首先应当要求试题的背景是 来自于学生所能理解的生活现实或其它学科现实— —与生活或社会相关的题材应当具有鲜明的时代特 征，能够在当今学生的实际生活中找到原型，避免 在试题的背景或解答中出现与生活经验或其他科学 原理相悖的情形；而且其中所蕴涵的数学应符合学 生所具有的数学现实。
数学思考
包括学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、 推理能力、应用数学解决问题的意识和方法等 方面的发展情况，其内容主要包括：
能够用数来表达和交流信息；能够使用符号表达 数量关系，并借助符号转换活动获得对事物的 理解；能够观察到现实生活中的基本几何现象； 能够运用图形形象地表达问题、借助直观进行 思考与推理；能意识到做一个合理的决策需要 借助统计活动去收集信息；面对数据时能对它 的来源、处理方法和由此而得到的推测性结论 做合理的质疑；能够正确地认识生活中的一些 不确定现象。
一、命题的指导思想
1、坚持公正、全面、科学的原则， 充分发挥考试和评价在促进学生发展 方面的作用。
2、依据数学课程标准，努力克服过分注重 知识掌握的偏向，促进学生形成终身学习 所必需的数学基础知识、基本技能、基本 思想方法和综合运用能力，关注学生学习 和成长的整个过程，关注学生情感、态度 和价值观的和谐发展，鼓励学生的创新和 实践，引导学生的个性成长；
二、命题的基本原则
2．科学性原则 中考数学命题要遵循科学、公平、准确、规范的评 价原则。命题中要避免和杜绝出现政治性、科学性 和技术性错误，要做到：（1）命题的内容不能超 出《标准》要求；（2）命题的知识结构要合理； （3）命题的难易比例要恰当；（4）试题的文字、 语言表达、图形、序号、标点符号等要准确无误； （5）题型的设计要符合测试的目标和要求；（6） 试题的参考答案和评分标准要正确、准确、便于操 作。
江苏省中考数学命题指导意见
11月23－24日，我和徐老师参加了省教研室组 织的《江苏省中考数学命题研讨会》，会上， 通过各大市教研员和有关专家的讨论和建议， 省教研室制定《江苏省中考数学命题指导意 见》，作为07年各市组织中考数学命题工作的 重要依据，当然，我们盐城市07中考命题，还 要针对我们的实际情况，根据局里的要求，统 筹安排。
一、命题的指导思想
3、结合我市初中数学课程改革实际，正确地反映 和评价我市初中数学教学水平，全面促进初中数学 教学质量的提高，便于高一级学校选拔人才。
二、命题的基本原则
1．导向性原则 中考对初中数学教学和学生的学习具有鲜明的导 向性。因此，中考数学命题要有利于引导和促进 数学教学全面落实《标准》所设立的课程目标， 有利于改善学生的数学学习方式、提高学生数学 学习的效率。
基础知识与基本技能
根据《标准》，在“数与代数”、“空间与图形”、 “统计与概率”、“课题学习”这四个学习领域中， 前三个领域将考试要求由低到高分为四个层次，依次 是了解、理解、掌握、灵活和综合运用，表中分别用 字母A、B、C、D表示，这里高一级的层次要求包含 低一级层次的要求. 其具体含义是：
了解： 能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关
பைடு நூலகம்、命题的基本要求
1．考查内容要依据《标准》，体现基础性、全面性和发 展性 要突出对学生基本数学素养的评价。试题应首先关注 《标准》中最基础、最核心的内容，即所有学生在学习 数学和应用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握 的核心观念、思想方法、基本知识和常用的技能。一方 面，具体的考查内容应涵盖《标准》涉及到的所有知识 领域；另一方面，所有试题（包括求解过程）中所涉及 的知识与技能也应以《标准》为依据，不能扩展范围与 提高要求。特别地，《标准》中没有要求掌握的具体知 识不能成为解决问题过程中实质性或必备性的内容。 主要的考查方面包括：基础知识与基本技能；数学活动 过程；数学思考；解决问题能力等。
解决问题能力
包括能从数学的角度提出问题、理解问题、 并综合运用数学知识解决问题；具有一 定的解决问题的基本策略；能合乎逻辑 地与他人交流；具有初步的反思意识等 等。
2．试题素材、求解方式等要体现公平性 不同的学生在数学认知风格、数学思维特征、数学表示的 偏好等方面存在着差异，这些差异通常不能够简单地视为 “好与差”、“强与弱”，因此，考试的考查内容、试题 素材和试卷形式在总体上对每一位学生而言应当是公平的。 即，要避免需要特殊背景知识才能够理解的试题素材；要 避免试卷的整体表达方式有利于一种认知风格的学生、而 不利于另一种认知风格的学生。对于具有特殊才能和需要 特殊帮助的学生，试卷的构成应考虑到他们各自的数学认 知特征、已有的数学活动经验，给他们提供适当的机会来 表达自己的数学才能。例如，试卷中应当设置既可以使用 代数知识与方法去求解，也能够借助几何知识与方法去解 决的问题，同时，制订评分标准时应以开放的态度对待合 理的，但没有预见到的解答，要尊重不同的解答方法和表 述方式。
二、命题的基本原则
3．全面性原则 要注意考查的全面性，既要重视对学生 学习数学知识与技能的结果和过程的评 价，也要重视对学生在数学思考能力和 解决问题能力等方面发展状况的评价。
二、命题的基本原则
4．适应性原则 体现义务教育性质，要面向全体学生，关注每一个 学生的发展。根据学生的年龄特征、思维特点、数 学背景和生活经验编制试题，使具有不同的数学认 知特点、不同的数学发展程度的学生都能表现自己 的数学学习状况，力求公正、客观、全面、准确地 评价学生通过义务教育阶段的数学学习所获得的相 应发展。
特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中 辨认出这一对象。 理解： 能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象 与有关对象之间的区别和联系。 掌握： 能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。
灵活运用：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用 有关的方法完成特定的数学任务。
数学活动过程
包括数学活动过程中所表现出来的思维方式、思 维水平，对活动对象、相关知识与方法的理解 深度；从事探究、证明等活动的意识、能力和 信心等。能否通过观察、实验、归纳、类比等 活动获得数学猜想，并寻求证明猜想的合理性； 能否使用恰当的数学语言有条理地表达自己的 数学思考过程.