2概要教学案例Dana(1)
教学案例模板范文(4篇)
教学案例模板范文(4篇)教学案例模板教学目标【知识与技能】1、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;2、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
【过程与方法】1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会【情感态度与价值观】体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学目标【教学重点】1、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现2、理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3、了解本文反映了一种怎样的社会理想。
【教学难点】了解本文反映了怎样一种社会理想。
教学方法朗读法、探究讨论法、情境设置法教学手段PPT课件、图片教学过程(一)创设情境，导入新课图片欣赏：云南风景名胜：文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、砚山裕仙湖、广南八宝田及世外桃源、麻栗坡老山。
有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。
这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。
欣赏完这一幅幅优美的图片，无不让人心生向往。
今天就让我们一起再访桃花源。
(二)初读课文，整体感知1、检查预习豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)刘子骥(jì)诣太守(yì)2、疏通词句为业：靠……谋生。
缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。
杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。
异：诧异。
所从来：穷：穷尽。
舍：舍弃，放弃。
豁然：开通、敞亮的样子。
开朗：开阔明亮。
平旷：平坦开阔。
属：类。
悉：全。
信然自乐：喜悦，心满意足。
咸：都。
问讯：打听消息。
先世：祖先。
妻子：妻子儿女。
邑人：同乡人。
不复出焉：不再从这里出去。
焉：于之，从这里。
间隔：断绝了往来。
叹惋：感叹，惋惜。
延：请。
语告：告诉(他)说。
不足：不值得。
志：做记号。
案例教学文案模板范文(3篇)
第1篇一、引言案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过具体案例的分析和讨论，使学生掌握知识、提高能力、培养素质。
以下是一篇案例教学文案模板范文，供教师参考。
二、案例背景1. 案例来源：简要介绍案例的来源，如企业、政府、社会热点事件等。
2. 案例背景：阐述案例发生的背景，包括时间、地点、涉及的主要人物和事件等。
3. 案例背景与课程内容的关联：说明案例与课程内容的联系，使学生明确学习目标。
三、案例描述1. 案例概述：用简洁的语言概述案例的主要内容和问题。
2. 案例详细描述：详细描述案例的各个方面，包括事件发展过程、主要人物的行为和动机等。
3. 案例影响：分析案例对相关人物、企业、社会等方面产生的影响。
四、教学目标1. 知识目标：通过案例学习，使学生掌握与案例相关的理论知识。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的团队协作和沟通能力。
3. 素质目标：培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍案例背景和问题，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析：引导学生分析案例，包括问题分析、原因分析、解决方案等。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论案例，分享观点，形成共识。
4. 小组汇报：各小组汇报讨论结果，其他小组进行点评。
5. 教师点评：教师对学生的讨论和汇报进行点评，总结案例要点。
6. 案例应用：结合实际，引导学生将案例中的知识和技能应用到实际问题中。
7. 总结：总结案例教学的主要内容和收获，提出进一步学习的建议。
六、教学资源1. 教材：列出与案例相关的教材章节。
2. 教学课件：提供与案例相关的教学课件。
3. 案例资料：提供案例的详细资料，如新闻报道、企业报告等。
4. 在线资源：推荐与案例相关的在线资源，如学术论文、专家观点等。
七、教学评价1. 学生评价：通过课堂表现、作业完成情况等评价学生的学习效果。
2. 小组评价：通过小组讨论、汇报等评价学生的团队协作和沟通能力。
英语教学案例(5篇)
英语教学案例(5篇)英语教学案例1这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。
由于教学对象英语水平参差不齐。
因此，我对教学工作从不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同行学习。
经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了很多宝贵的教学经验。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。
最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
但一开始我就碰了钉子。
在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。
后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。
一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，而A班的同学比较死板，学习欠积极性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
大学教育教学案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育事业的不断发展，培养学生的创新能力和实践能力成为高等教育的重要目标。
在传统的大学教学模式中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生创新能力的培养。
为解决这一问题，本案例以《高等数学》课程为例，探讨基于问题导向的教学模式在大学教学中的应用。
二、案例描述1. 课程简介《高等数学》是理工科专业的重要基础课程，其内容抽象、理论性强，对学生的逻辑思维能力和数学素养要求较高。
传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，忽视了对学生实际应用能力的培养。
2. 教学目标（1）使学生掌握《高等数学》的基本理论、基本方法和基本技能。
（2）培养学生的逻辑思维能力、创新能力和实践能力。
（3）提高学生对数学在各个领域应用的认识。
3. 教学策略（1）问题导向教学设计针对《高等数学》课程的特点，教师设计了一系列问题，引导学生主动探究、思考，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）教学实施①引入案例：以实际应用案例引入课程内容，激发学生的学习兴趣。
②问题引导：在讲解过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考、讨论。
③小组合作：将学生分成小组，针对问题进行讨论、分析，培养学生的团队协作能力。
④案例实践：结合实际问题，引导学生运用所学知识进行实践操作。
⑤总结与反思：课后，教师组织学生进行总结与反思，巩固所学知识。
4. 教学效果（1）学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度增强。
（2）学生的逻辑思维能力和创新能力得到锻炼。
（3）学生的实践能力得到提高，能够将所学知识应用于实际问题。
（4）学生的成绩稳步提升。
三、案例反思1. 问题导向教学的优势（1）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）培养学生的创新能力和实践能力。
（3）提高教学效果，促进学生全面发展。
2. 问题导向教学的不足（1）对教师的要求较高，需要教师具备较强的引导能力和组织能力。
（2）教学过程较为复杂，需要投入更多的时间和精力。
英语教学案例范文(3篇)
第1篇I. IntroductionIn this English teaching case, the focus is on a unit titled "A Journey Through Time." The aim of this unit is to introduce students to the concept of time travel, its possibilities, and its implications. The target audience is a group of 15-year-old students in a secondary school in China. The lesson duration is 45 minutes, and the teaching methods include a mix of lectures, group discussions, and a creative writing activity.II. Lesson Objectives1. Knowledge Objectives:- Students will understand the basic concepts of time travel.- Students will be able to identify different theories and mechanisms of time travel.- Students will learn new vocabulary related to time, space, and science fiction.2. Skill Objectives:- Students will improve their listening skills through audio clips on time travel.- Students will enhance their speaking skills through group discussions and presentations.- Students will practice their writing skills by composing a short story about their own time travel adventure.3. Emotional and Ethical Objectives:- Students will reflect on the ethical implications of time travel.- Students will develop critical thinking skills by analyzing different perspectives on time travel.- Students will learn to appreciate the importance of history and the present.III. Lesson Materials- PowerPoint presentation on time travel.- Audio clips on time travel theories and experiences.- Handouts with vocabulary related to time travel.- Writing prompts for creative writing activity.IV. Teaching Procedure1. Warm-up (5 minutes):- Begin with a brief introduction to the concept of time travel, asking students if they have ever heard of it or read any stories about it.- Use a simple word association game to elicit words related to time and travel.2. Lecture and Discussion (15 minutes):- Present a PowerPoint presentation that covers the basics of time travel, including:- Theories of time travel (e.g., wormholes, time machines, parallel universes).- Famous stories and movies about time travel.- The ethical implications of time travel.- After each section of the presentation, pause to ask questions and encourage students to share their thoughts and opinions.3. Listening Activity (10 minutes):- Play a short audio clip discussing a specific time travel theory or experience.- After listening, ask students to summarize the main points of the clip and discuss any questions or thoughts they may have.4. Group Discussion (10 minutes):- Divide the class into small groups and assign each group a different aspect of time travel to research (e.g., wormholes, time machines, parallel universes).- Each group will prepare a brief presentation on their topic, which they will share with the class.5. Creative Writing Activity (5 minutes):- Distribute writing prompts that ask students to imagine they have traveled through time and describe their experience.- Give students a few minutes to brainstorm ideas and then ask them to write a short paragraph or two about their time travel adventure.V. Assessment1. Listening and Speaking:- Assess students' listening skills through their participation in the listening activity.- Evaluate their speaking skills based on their group presentations and participation in discussions.2. Writing:- Grade the creative writing activity based on the creativity, coherence, and accuracy of the writing.3. Participation:- Monitor students' participation in all activities throughout the lesson.VI. ReflectionThis lesson effectively introduced students to the concept of time travel, stimulating their interest in science fiction and encouraging critical thinking. The mix of lectures, discussions, and creativewriting activities allowed students to engage with the material in different ways. One potential area for improvement is to provide more resources for students to explore time travel further outside of the classroom. Additionally, incorporating more interactive elements, suchas virtual reality experiences or interactive timelines, could enhance student engagement and deepen their understanding of the topic.第2篇IntroductionThis teaching case focuses on a project-based learning (PBL) approach to enhance student engagement in an English language classroom. The case is set in a secondary school in China, where the target language is English. The students are in their second year of learning English, and the unit of study is "Global Warming and Environmental Protection." The aim ofthis case is to demonstrate how PBL can be effectively integrated into English language teaching to foster critical thinking, collaboration,and real-world application of language skills.BackgroundThe English curriculum in China often focuses on grammar and vocabulary, with limited opportunities for students to apply their language skillsin authentic contexts. This often leads to low engagement and a lack of motivation among students. To address this, the teacher decided to implement a PBL approach for the "Global Warming and Environmental Protection" unit.Objectives1. To encourage students to use English in real-life contexts.2. To promote critical thinking and problem-solving skills.3. To enhance student collaboration and communication skills.4. To raise awareness about environmental issues and the role of individuals in addressing them.Teaching Strategies1. Introduction to PBL: The teacher began by explaining the concept of PBL and its benefits. Students were introduced to the project-based learning cycle, which includes inquiry, planning, execution, and reflection.2. Project Design: The teacher designed a project that required students to research, plan, and present a solution to a real-world problemrelated to global warming and environmental protection. The project was divided into several stages:a. Research: Students were given a list of resources to explore, including articles, videos, and websites. They were encouraged to work in groups to gather information.b. Planning: Each group was required to develop a plan for their project, including the methodology, timeline, and expected outcomes.c. Execution: Students worked on their projects, applying their research findings and creative ideas to develop a presentation.d. Reflection: After completing the project, students reflected on their learning experience, discussing what they had learned and how they had applied their language skills.3. Assessment: The teacher used a variety of assessment methods to evaluate student progress:a. Group work participation: The teacher observed students during group discussions and activities to assess their contribution and collaboration.b. Project presentation: Students were evaluated based on the clarity, coherence, and creativity of their presentations.c. Reflection: Students submitted a written reflection on their learning experience, which was evaluated for depth and insight.Implementation1. Inquiry Stage: The teacher introduced the project by discussing the issue of global warming and its impact on the environment. Students were encouraged to ask questions and express their opinions.2. Planning Stage: Students worked in groups to research different aspects of the project, such as the causes of global warming, itseffects on ecosystems, and possible solutions. They created a timeline and divided tasks among group members.3. Execution Stage: Students presented their findings and proposed solutions in the form of a presentation. They used a variety of multimedia tools, such as PowerPoint, videos, and images, to enhance their presentation.4. Reflection Stage: After the presentations, students engaged in a class discussion, sharing their thoughts and feedback. They also wrote a reflection on their learning experience, highlighting the challenges they faced and the skills they developed.OutcomesThe PBL approach proved to be highly effective in enhancing student engagement and learning outcomes. The following were observed:1. Increased Engagement: Students were highly motivated to participate in the project, showing enthusiasm and curiosity throughout the process.2. Improved Language Skills: Students demonstrated significant improvement in their speaking, listening, reading, and writing skills, as they had to apply their language knowledge in real-life contexts.3. Critical Thinking and Problem-Solving: The project required students to think critically and develop creative solutions to the problem of global warming. They learned to analyze information, evaluate different perspectives, and make informed decisions.4. Collaboration and Communication: Students worked effectively in groups, sharing ideas, and supporting each other. They learned tocommunicate effectively, listen actively, and express their thoughts clearly.5. Environmental Awareness: The project raised awareness about environmental issues, encouraging students to take action in their daily lives to reduce their carbon footprint.ConclusionThis teaching case demonstrates the effectiveness of project-based learning in an English language classroom. By integrating real-world issues into the curriculum and encouraging student-centered activities, teachers can foster a love for learning and develop well-rounded individuals who are prepared to face the challenges of the future.第3篇IntroductionThe communicative approach to language teaching has gained significant popularity in recent years due to its focus on developing students' communicative competence rather than just their linguistic knowledge. This case study examines the implementation of a communicative approach in an English language classroom, focusing on the design and execution of a lesson plan aimed at enhancing students' speaking and listening skills.ContextThe lesson took place in a secondary school in China, where the students were in their second year of studying English. The class consisted of 30 students, aged 14-15, with varying levels of English proficiency. The students were divided into small groups for the duration of the lesson, and the teacher was a native English speaker with three years of experience in teaching English as a foreign language.ObjectivesThe primary objectives of the lesson were as follows:1. To develop students' speaking skills by encouraging them to participate in group discussions and role-plays.2. To improve students' listening skills by exposing them to different accents and intonation patterns.3. To foster a positive and interactive learning environment where students feel comfortable practicing English.MaterialsThe following materials were used during the lesson:1. Handouts with pictures and short texts related to the theme of the lesson.2. A video clip featuring a conversation between two native speakers.3. A set of role-play cards with different scenarios.4. A whiteboard and markers for writing key vocabulary and phrases.Lesson PlanWarm-up (10 minutes)- The teacher greeted the students and briefly reviewed the previous lesson's vocabulary and grammar points.- Students were asked to share their experiences related to the theme of the lesson through a quick discussion in pairs.Presentation (15 minutes)- The teacher introduced the new vocabulary and phrases related to the theme using pictures and short texts on handouts.- The teacher demonstrated the pronunciation and intonation patterns of the new vocabulary, and students were encouraged to repeat after her.Practice (30 minutes)- Group Discussion (10 minutes): Students were divided into groups and given a topic for discussion. They were instructed to use the new vocabulary and phrases they had learned. The teacher circulated around the classroom, listening to the discussions and offering help when necessary.- Listening Activity (10 minutes): The teacher played a video clip featuring a conversation between two native speakers. After the video, students were asked to summarize the main points of the conversation and discuss their opinions on the topic.- Role-Play (10 minutes): Students were given role-play cards with different scenarios. They were paired up and asked to perform the role-plays, using the new vocabulary and phrases they had learned. The teacher observed the role-plays and provided feedback on pronunciation, fluency, and content.Feedback and Evaluation (10 minutes)- The teacher conducted a brief reflection session with the students, asking them to share their experiences and feelings about the lesson.- The teacher provided individual feedback on the students' speaking and listening skills, highlighting their strengths and areas for improvement.- The teacher distributed a short quiz to assess the students' understanding of the new vocabulary and phrases.ConclusionThe communicative approach to language teaching was successfully implemented in this lesson, as evidenced by the students' active participation and improvement in their speaking and listening skills. The use of varied activities and materials helped to create a dynamic and engaging learning environment, making the lesson both fun and effective. The teacher's role in facilitating the learning process was crucial in ensuring that all students had the opportunity to practice and improve their language skills.ReflectionThis case study highlights the importance of adopting a communicative approach in English language teaching. By focusing on communicationrather than just linguistic form, students are more likely to develop their language skills in a meaningful and practical way. The teacher's role in creating a supportive and interactive learning environment is also crucial in encouraging students to take risks and practice their language skills.In the future, the teacher could consider the following strategies to further enhance the effectiveness of the communicative approach:- Incorporating more authentic materials, such as songs, podcasts, and real-life videos, into the lesson plan.- Providing opportunities for students to engage in extended speaking activities, such as debates, presentations, and interviews.- Using technology, such as interactive whiteboards and online platforms, to create more engaging and interactive lessons.By continuously adapting and refining the teaching approach, the teacher can help students achieve their language learning goals and become confident and competent communicators in English.。
教学案例范文2篇
教学案例范文教学案例范文精选2篇（一）教学案例范文主题：人体呼吸系统的构成和功能目的：通过本次课程的学习，学生将可以理解人体呼吸系统的构成和功能，并可以描绘呼吸系统的工作过程。
重点：呼吸器官的构成和功能、呼吸系统的工作过程难点：理解呼吸系统中氧气和二氧化碳的交换过程教学方法：讲解、演示、讨论教学步骤：一、导入〔5分钟〕1. 点名并与学生打招呼。
2. 激发学生对于呼吸系统的兴趣和好奇心，例如：“你们知道我们为什么需要呼吸吗？我们的呼吸系统都包括哪些局部呢？”3. 引导学生考虑，并做出一般性的答复。
二、呼吸系统的构成和功能〔10分钟〕1. 展示一个关于呼吸系统构成的图片，提问：“大家能从这个图片中看到什么？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 讲解呼吸系统的构成，包括鼻腔、喉部、气管、支气管、肺等器官，并强调每个器官的功能。
3. 通过展示相关图片或动画，让学生更加形象地理解每个器官的位置和功能。
三、呼吸系统的工作过程〔15分钟〕1. 使用一个模型或者手绘图表，向学生展示呼吸系统的工作流程。
讲解过程中，帮助学生理解氧气和二氧化碳的交换过程。
2. 引导学生进展讨论，解答可能出现的问题。
例如：“为什么我们需要吸入氧气？”、“为什么我们需要呼出二氧化碳？”等等。
3. 模拟呼吸的动作，并带着学生一起做出相应的动作，加深学生对呼吸工作过程的理解。
四、总结〔5分钟〕1. 让学生回忆今天所学的内容，并进展概括。
例如：“我们今天学了哪些内容呢？呼吸系统的构成和功能是什么？”2. 强调学生需要重点掌握的内容，并鼓励他们在课后可以通过书本或者互联网查找更多相关资料。
五、作业布置〔3分钟〕1. 布置作业：让学生答复几个与呼吸系统相关的问题，并写下自己对于呼吸系统工作过程的理解。
2. 提醒学生按时完成作业，并在下节课前准备好。
板书设计：主题：人体呼吸系统的构成和功能1. 呼吸系统的构成：鼻腔、喉部、气管、支气管、肺等。
2. 呼吸系统的功能：吸入氧气、呼出二氧化碳。
教师教学案例[五篇范例]
![教师教学案例[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/8ca299b1ed3a87c24028915f804d2b160b4e86b5.png)
教师教学案例[五篇范例]第一篇：教师教学案例特殊的“娃”绿园区锦程学校尉迟中丽案例介绍刘福林，男，12岁，因为父母太想要一个男孩传宗接代，所以不顾母亲年龄大，家庭环境恶劣，毅然决然要了这个男孩，而不幸的是他一出生就注定与别的孩子不一样。
他发育迟缓，口齿不清，无法像正常孩子一样进行学习，甚至没有办法坚持坐在座位上。
每天大部分时间都要躺在地上睡觉，严重影响了班级的正常教学。
给任课教师和班级同学带来极大困扰。
案例分析经过和家长沟通，我得知福林出生之后，因为这样的身体状况，所以父母更加溺爱，从来不正视他的问题，在家人无微不至的照料下，他愈发的缺乏独立性，而且极其任性，稍不如意就会大哭，用哭面对所有问题。
而且胆小，不敢与外人交流，导致他语言表达功能极弱。
家里环境恶劣，父母以收废品为生，没有时间和精力和他交流。
姐姐很早就出嫁了，而且生了三个孩子，无暇顾及他，这样的环境，势必使福林躲在角落里自然成长。
针对福林的情况，我认识到这时候只有付出耐心、爱心才会让孩子逐渐恢复正常，或者趋于正常，让他能健康成长。
教育策略我采取了学校家庭双管齐下的方法。
一、在学校方面，建立起师生之间、同学之间互相帮助，互相接纳的氛围。
孩子们都是单纯善良的，当我号召大家一起用爱心逐渐给福林创造安适舒服的环境的时候，大家都积极响应，我知道集体的接纳对福林的重要性，我在班级里处处有意识的和他接触，聊天，让他对我逐渐接纳，熟悉起来，当他开始信任我之后，也开始和我进行沟通，用含糊不清的话告诉我他身边的事，尽管我没有办法完全听懂，但是我很认真，我故意把他和别的孩子同等对待，同等要求，让他觉得自己和别人是一样的，他在地上睡觉的时间越来越少，甚至能够主动给班级拖地，主动打开饭箱。
变得越来越开朗。
二、指导家长与孩子进行有效沟通，帮助家庭建立新的亲子关系。
福林父母平时工作辛苦，无形中对子女的关心不够，没有完全尽到做父母的责任，教育孩子也只是简单惯着，缺乏沟通的技巧。
教学案例及范文
教学案例及范文在教育领域，教学案例是教师教学实践的重要记录和反思工具，也是促进教学改进和教师专业发展的有效途径。
本文将通过一个具体的教学案例，并提供相应的范文，来展示教学过程中的方法、策略以及可能遇到的问题和解决方法。
一、教学案例（一）背景这是一节初中语文写作课，教学目标是让学生学会运用细节描写来刻画人物，提高写作能力。
（二）教学过程1、导入通过展示一些著名作家的人物描写片段，如鲁迅笔下的祥林嫂、朱自清笔下的父亲等，引导学生感受细节描写在塑造人物形象方面的重要作用，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解详细讲解细节描写的概念、类型（包括外貌、语言、动作、心理、神态等描写）以及运用细节描写的方法和技巧，如选取典型细节、运用恰当的修辞等。
3、示例分析选取一篇学生的作文，其中对人物的描写较为简单，让学生共同分析其中的不足之处，并尝试运用所学的细节描写方法进行修改。
4、写作练习给出一个特定的人物情境，如“运动会上的短跑冠军”，让学生进行现场写作，要求运用至少两种细节描写方法。
5、作品展示与评价学生完成写作后，挑选部分作品进行展示，让其他学生进行评价，指出优点和不足之处，教师最后进行总结和点评。
（三）教学效果大部分学生能够理解细节描写的方法，并在写作中尝试运用，但仍有部分学生存在描写不够生动、细节选取不当等问题。
二、范文示例以下是一篇以“我的老师”为主题的范文，通过多种细节描写展现了老师的形象和特点。
《我的老师》从小学到初中，教过我的老师有很多，但让我印象最深刻的是我的初中语文老师——李老师。
李老师中等身材，总是穿着一身简洁而得体的衣服。
她那一头乌黑的长发，如瀑布般垂落在她的双肩上，每当她在讲台上走动时，那头发就会轻轻摆动，仿佛在诉说着知识的魅力。
她的眼睛不大，但却十分明亮，那眼神中总是透着温和与慈爱，就像春日里的暖阳，让人感到无比温暖。
记得有一次，我在课堂上答错了一个问题，心里十分紧张和羞愧。
李老师并没有批评我，而是走到我的身边，轻轻拍了拍我的肩膀，微笑着说：“别紧张，答错了没关系，只要能从错误中吸取教训，下次就一定能答对。
教学案例范文(1)
教学案例范文一、引言教学案例是指通过具体的实例来展示教学过程和结果的一种教学设计。
教学案例范文是以特定的教学案例为基础，通过深入分析、详细描述和细致解读，对教学案例进行系统的总结和概括，旨在为教师提供参考和借鉴。
本文将从教学案例的选取、内容的构建、教学方式的设计以及效果的评估等方面，给出一份教学案例范文，供教师参考。
二、教学案例选取教学案例的选取是教学案例范文的基础步骤。
在选取教学案例时，应注意以下几个方面：1.教学目标明确：选取的教学案例应具有明确的教学目标，能够突出某一特定的知识点、技能或能力。
2.实际应用性强：选取的教学案例应与学生的实际生活和学习场景相贴合，能够引起学生的兴趣和好奇心。
3.具有典型性：选取的教学案例应具有一定的典型性，能够反映普遍存在的教学难题和解决方案。
4.数据来源清晰：选取的教学案例应有明确的数据来源，能够提供详细的教学数据和评价指标。
三、教学案例内容构建教学案例的内容构建是教学案例范文的核心环节。
在构建教学案例内容时，应注意以下几个要点：1.教学背景介绍：对教学背景进行简要介绍，包括教学目标、教学资源和学生背景等。
2.教学设计过程：详细描述教师的教学设计过程，包括教学方法、教学步骤和教学资源的使用等。
3.学生表现和反馈：详细描述学生在教学过程中的表现和反馈，包括学生的参与程度、学习成绩和教师的评价等。
4.教学效果评估：对教学效果进行评估，包括学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度等。
四、教学方式设计教学方式的设计是教学案例范文的重要内容。
在设计教学方式时，应注意以下几个要点：1.多元化的教学手段：探索多元化的教学手段，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析等，以提高教学效果。
2.激发学生的主动性：通过启发式教学、问题导入和案例分析等方式，激发学生的主动学习兴趣和积极性。
3.组织合作学习：利用小组合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果和能力。
五、教学效果评估教学效果的评估是教学案例范文的重要环节。
教学案例分析 (2)
教学案例分析1. 简介本文将通过分析一个具体的教学案例，探讨教学案例在教学过程中的作用和意义。
通过分析和讨论教学案例，我们可以更全面地理解教学案例对教师和学生的影响，并提出相应的改进措施。
2. 案例背景教学案例的背景是某中学的一堂语文课。
这节课的教学内容是《红楼梦》中的章回概括。
教师通过案例教学的方式，引导学生整体把握小说的内容，培养学生的综合分析能力和批判思维能力。
3. 案例分析3.1 学生反应在这堂课上，学生对案例的反应非常积极。
他们通过案例中所提到的具体片段和对话，更加深入地理解了小说的情节和角色。
案例的引导下，学生表现出了独立思考和分析问题的能力，提出了许多有深度的观点和问题。
3.2 教师角色教师在案例分析过程中起到了引导和组织的作用。
他们在案例的基础上提出问题，促使学生思考、讨论，并适时给予指导和解答，帮助学生更好地理解案例和整个课堂内容。
3.3 教学效果通过案例分析的教学，学生的阅读理解和分析能力得到了有效的提升。
他们在课堂上能够独立思考和发表自己的观点，善于用逻辑和证据支持自己的观点。
同时，学生对于《红楼梦》的理解也更加深入和全面。
4. 案例的有效性和局限性4.1 案例的有效性教学案例在这节语文课中的有效性主要体现在以下几个方面：•激发学生的学习兴趣：通过具体的案例，激发了学生对于《红楼梦》的兴趣和好奇心。
•培养学生的分析能力：案例分析过程中，学生需要仔细阅读和理解案例内容，并从中提取有关信息进行综合分析。
•培养学生的批判思维能力：案例分析的过程中，学生需要从不同角度思考问题，并提出自己的观点和见解。
4.2 案例的局限性虽然教学案例在这节课中起到了积极的作用，但也存在一些局限性：•时间限制：案例分析需要一定的时间，而课堂时间是有限的，可能无法充分展开案例的讨论和分析。
•学生的个体差异：不同学生的知识水平、思维方式和学习能力存在差异，可能导致对案例的理解和分析有所偏差。
•案例的质量：教师选择的案例质量和适用性会影响案例的效果。
教学案例描述怎么写(3篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某小学四年级数学课堂上，教学内容为《分数的加减法》。
教师为了让学生更好地理解和掌握分数的加减法，采用了以下教学案例。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识与技能：掌握分数的加减法运算方法。
（2）过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生的合作意识和动手操作能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，树立学生克服困难的信心。
2. 教学过程（1）导入教师通过展示生活中常见的分数现象，如“一份蛋糕切成两半”、“一桶水倒掉一半”等，引导学生回顾分数的意义，为新课做好铺垫。
（2）新课讲解教师利用多媒体课件，展示分数加减法的运算步骤，并举例说明。
同时，引导学生思考如何进行分数的加减法运算。
（3）小组合作教师将学生分成若干小组，每组分配不同的分数加减法题目。
要求学生在小组内讨论、交流，共同完成题目。
在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（4）动手操作教师为学生准备一些分数卡片，让学生将分数卡片进行组合，形成不同的分数加减法算式。
通过动手操作，加深学生对分数加减法的理解。
（5）展示与评价各小组派代表展示本组完成的作品，教师对各小组的作品进行评价，指出优点和不足。
同时，引导学生反思自己的学习过程。
（6）总结与拓展教师对本节课所学内容进行总结，强调分数加减法的运算方法。
在此基础上，拓展一些与分数相关的应用题，让学生进一步巩固所学知识。
3. 教学反思（1）教学效果通过本节课的教学，大部分学生掌握了分数的加减法运算方法，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣得到激发。
（2）教学不足在教学过程中，部分学生参与度不高，讨论过程中存在一些混乱现象。
此外，对于一些较难的问题，教师未能及时给予解答。
（3）改进措施针对以上不足，教师将在今后的教学中采取以下措施：1. 加强课堂管理，提高学生参与度。
2. 注重个别辅导，针对学生的不同需求进行教学。
3. 在教学中，注重培养学生的合作意识和动手操作能力。
教学案例（精选12篇）
教学案例（精选12篇）篇1——生活中的数学《数学课程标准》中指出要培养学生的应用意识：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
数学教材在一年级下册的编写中,也力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的，感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
有了取之于生活的教材，和有丰富生活经验的学生，再加上教师的点拨引导，就编织成一堂生动活泼的课堂。
如P31（7）选取了＂妈妈买衣服＂的生活实例，学生对买衣服不仅熟悉，而且很感兴趣。
在教学中我是这样处理的：先导入：同学们喜欢新衣服吗？新年时妈妈有没有给你们买新衣服？学生都很兴奋，纷纷告诉我，妈妈给他买了几件衣服。
我及时引入正题：＂这里有5件衣服，它们的价格分别为46元、52元、34元、53元、41元。
现在，假设妈妈有100元钱，要买一套衣服，可以怎么买？应付多少钱？＂学生都争先恐后地要告诉我，他们准备怎样买。
（1）有的说要买①和④两件，因为衣服46元＋裤子53元＝99元，还剩1元钱。
当我表扬他，并叫他坐下时，他又补充了一句话：＂老师，我要买这件衣服还有另一个原因，因为上衣是深蓝色的，裤子也是深蓝色的，这样看起来像套装，很漂亮。
＂（2）有的说要买③和⑤，因为衣服34元＋裤子41元＝75元，这两件是这5件衣服中最便宜的，这样可以剩下最多钱，妈妈就可以省下很多钱，给我买书……看，学生想得多周到，不仅要看钱是否带够，还要注意颜色搭配，更要懂得给妈妈省钱。
这时，我班心怡突然站起来，问：＂老师，你穿的这套衣服那么漂亮，能告诉我们要多少钱吗？＂一开始，我被这位学生这一问给惊呆了，怎么会把这道题目联系到我身上来呢；可又想，这不是很典型地运用于生活吗！于是，我对学生说：＂这套衣服上衣60元，裙子40元，你们说，妈妈的100元钱，够买吗？＂学生兴致都很高，很快地回答出：刚刚好。
教育类教学案例模板(2篇)
第1篇一、案例背景【案例名称】：XXX【案例时间】：XXXX年XX月XX日【案例地点】：XX学校XX年级XX班【案例背景描述】：（简要介绍案例发生的背景，包括学校概况、班级情况、学生特点、教学内容、教学目标等。
）二、案例描述【案例描述】：（详细描述案例中的教学过程，包括教学活动的设计、实施和评价等。
）1. 教学活动设计（1）教学目标：- 知识目标：掌握XXX知识点；- 能力目标：培养学生XXX能力；- 情感目标：激发学生对XXX的兴趣和热爱。
（2）教学重难点：- 重点：XXX；- 难点：XXX。
（3）教学策略：- 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法等；- 教学手段：多媒体、实物教具、小组合作等。
2. 教学实施（1）导入：- 创设情境，激发学生学习兴趣；- 提出问题，引导学生思考。
（2）新课讲解：- 讲解XXX知识点，运用多种教学方法；- 结合实例，加深学生对知识的理解。
（3）课堂练习：- 设计针对性练习，巩固所学知识；- 指导学生进行小组合作，共同解决问题。
（4）课堂总结：- 总结本节课所学内容，强化重点、难点；- 鼓励学生课后复习，巩固知识。
3. 教学评价（1）学生评价：- 学生自评：总结自己在课堂上的表现，找出不足；- 同伴互评：相互评价，取长补短；- 教师评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价。
（2）教学效果评价：- 教学目标达成情况：分析学生在知识、能力、情感方面的收获；- 教学方法适用性：评价所选教学方法是否达到预期效果；- 教学手段创新性：分析所使用教学手段的创新程度和适用性。
三、案例反思【案例反思】：（1）教学过程中的亮点：- 教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣；- 学生参与度高，课堂气氛活跃；- 教学目标达成，学生掌握知识较好。
（2）教学过程中的不足：- 部分学生基础较差，课堂参与度不高；- 教学手段单一，缺乏创新；- 课堂评价方式单一，未能全面评价学生。
（3）改进措施：- 针对基础较差的学生，采取分层教学，降低难度；- 丰富教学手段，运用多媒体、实物教具等，提高教学效果；- 优化课堂评价方式，全面评价学生。
教育教学案例概要范文(2篇)
第1篇一、案例背景本案例发生于一所普通中学，涉及一名七年级的学生，名叫小明。
小明是一个聪明、活泼、善于表达的孩子，但在学习上却存在一些问题。
他上课经常走神，作业完成质量不高，成绩也一直处于班级中下游。
为了帮助小明提高学习成绩，班主任张老师采取了一系列的教育教学措施。
二、案例经过1. 了解情况张老师首先与小明进行了沟通，了解了他在学习上的困惑和困难。
小明表示自己上课容易走神，作业总是拖延，导致完成质量不高。
此外，他还提到自己在家里的学习环境较差，缺乏学习动力。
2. 制定计划针对小明的具体情况，张老师制定了以下教育计划：（1）改善学习环境：与家长沟通，共同为小明创造一个良好的学习环境。
（2）培养学习习惯：帮助小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、预习、复习等。
（3）提高课堂注意力：采用多种教学方法，激发小明的学习兴趣，提高课堂注意力。
（4）加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注小明在学习上的进步。
3. 实施计划（1）改善学习环境张老师与家长沟通，共同为小明打造了一个安静、整洁的学习空间。
同时，家长也意识到了家庭环境对孩子学习的重要性，开始关注并改善家庭学习氛围。
（2）培养学习习惯张老师通过以下方法帮助小明养成良好的学习习惯：- 制定学习计划：帮助小明制定每天的学习计划，确保他按时完成作业。
- 监督学习进度：定期检查小明的作业完成情况，及时发现并解决问题。
- 鼓励自主学习：鼓励小明在完成作业后，自主预习和复习课程内容。
（3）提高课堂注意力张老师采用以下方法提高小明的课堂注意力：- 采用多种教学方法：通过游戏、讨论、案例分析等形式，激发小明的学习兴趣。
- 课堂互动：鼓励小明积极参与课堂讨论，提高他的课堂参与度。
- 课后辅导：针对小明在学习上的薄弱环节，进行个别辅导，帮助他提高成绩。
（4）加强家校合作张老师定期与家长沟通，了解小明在家的学习情况，共同关注他的进步。
同时，家长也积极参与到小明的教育过程中，共同为他的成长助力。
英语课堂教学案例（通用3篇）
英语课堂教学案例（通用3篇）英语课堂教学案例篇1Step1:Introduction:Show pictures of Martin Luthur King, and ask some questions: The teacher may say:Today I’ll show you a great person. In the picture, he is delivering a great speech. The speech is well known all over the world immediately. Do you know the name of the speech? (I have a dream)Do you know the great black women who refused to give her seat to a black man? Remember her name, her name is Rosa Parks. Then she was taken away by the police and a group was formed to demand that the bus company should change its unfair practices. Do you know who is the leader of the group?(Martin Luthur King)King was on the march. And the lady next to him is his wife.He is in deep love of his children.He was murdered and his wife and children were in deep sorrow.That is Martin Luthur King, a great person who gave his love to the world, who is respected by the people all over the world. In this Unit, we will learn about him. But I hope you can know the great person as much as you can.Step2.Watch the video:Step3: Listen and answer: (Students listen carefully and pay attention to the language points.)Listen to paragraph 1 and answer:1. What happened to Martin Luthur King in 1964? (won the Nobel Peace Prize)2. What’s his political opinion towards the black people? (be treated, as well as, with complete respect.)Listen to paragraph 2 and answer:1. What is his father? (minisstr in the church.)2. How could he earn some money? (deliver a paper)3. What did he like and dislike?(like making friends ,dislike fighting in any form)Listen to paragraph 3 and answer:1. In his life, what did he believe right and necessary?(demand changes)2. In his opinion,how could he achieve the goal?(by peaceful revolution)Listen to paragraph 4 and answer:1. How did he deal with the prize?2. In 1965, what became law and from then on, all black people had the right to vote?Listen to paragraph 5 and answer:1. Once , what happened to his house?(bomb explode,destroy,)2. What is his influence on the American society?(people across the country)Step4: Reading1) fast reading:Read the whole passage and find out:Why was Martin Luthur King determined to struggle for the equal rights for the black people?2) Read in details :( Pay full attention to the language points)Ask the Ss to fill in blanks. The teacher can organize a competition as well.Martin Luther King, Jr., who won the Nobel Peace Prize in1964, was an important political leader in the USA. He fought for political rights for black people in the USA. By doing this he set an example to the rest of the world. The message he gave was that black people should not be separated but should be treated as well as other people, and with complete respect.Although slavery had been ended in the US in 1865, the southern states had passed their own laws to continue the separation of blacks and whites. Mixed race marriages were forbidden by law. There were separate sections for blacks in shops, restaurants, hospitals, buses and trains. Black children were educated in separate schools.All his life he believed that it was right and necessary to demand changes in society if people did not have their civil rights. He believed that they could achieve their goal by peaceful revolution, not by fighting and killing.King had made many enemies because of his work in the black liberation movement. Once, a bomb exploded and destroyed his house. On April 4th, 1968, he was murdered. However, his struggle had already changed the whole of society in the USA. Within a few years of his death, black people across the country held important jobs in government.Step5:Writing:Chinese Version:马丁。
教学案例分析范文(3篇)
第1篇一、案例背景某中学八年级（2）班，学生总数为50人，其中男生30人，女生20人。
该班学生整体学习成绩中等，但部分学生在数学学科上存在明显的学习困难。
数学教师张老师，从事教学工作多年，教学经验丰富。
为了提高学生的学习成绩，张老师决定对班级进行一次深入的数学教学案例分析。
二、案例描述1. 学生情况分析（1）学习困难的学生：班级中有10名学生数学成绩较差，他们对数学学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，作业完成质量低，甚至有抄袭现象。
（2）中等水平的学生：班级中有20名学生数学成绩中等，他们对数学有一定兴趣，但缺乏系统性的学习方法，遇到难题容易放弃。
（3）优秀学生：班级中有20名学生数学成绩优秀，他们学习能力强，有良好的学习习惯，但部分学生存在骄傲自满的情绪。
2. 教学情况分析（1）教学内容：张老师按照教材要求进行教学，但教学内容较为枯燥，缺乏趣味性。
（2）教学方法：张老师主要采用讲授法，但讲解过程中过于注重知识点，忽视了学生的主体地位。
（3）教学评价：张老师主要关注学生的考试成绩，对学生的平时表现关注较少。
三、案例分析1. 学生学习困难的原因（1）学生自身原因：部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习方法不当，导致学习成绩不佳。
（2）教师教学原因：张老师教学方法单一，教学内容枯燥，未能激发学生的学习兴趣。
（3）家庭教育原因：部分家长对孩子的学习重视不够，未能营造良好的学习氛围。
2. 教学改进措施（1）激发学生学习兴趣：张老师可以尝试将数学知识与生活实际相结合，通过游戏、竞赛等形式，提高学生的学习兴趣。
（2）改进教学方法：张老师可以采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的参与度。
（3）关注学生个体差异：张老师要根据学生的个体差异，进行分层教学，针对不同层次的学生制定相应的教学计划。
（4）加强家校合作：张老师要积极与家长沟通，共同关注学生的学习情况，营造良好的家庭学习氛围。
四、教学实践1. 激发学生学习兴趣（1）引入生活实例：张老师在教学“分数”这一章节时，通过讲解生活中的实际例子，如分蛋糕、分糖果等，让学生更容易理解分数的概念。
幼儿园教学案例介绍文档(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越受到重视。
为了提高幼儿园教育教学质量，培养幼儿全面发展，本案例以某幼儿园大班为研究对象，通过实施一系列教育活动，旨在提高幼儿的动手能力、创造力和团队协作精神。
二、案例概述1. 案例主题：大班幼儿“快乐手工”活动2. 案例目标：（1）培养幼儿动手操作能力，提高手工技能；（2）激发幼儿创造力和想象力，培养艺术素养；（3）增强幼儿团队协作精神，提高集体荣誉感。
3. 案例时间：2021年10月4. 案例地点：某幼儿园大班教室三、案例实施过程1. 准备阶段（1）教师根据幼儿年龄特点，选择适合的手工活动内容，如剪纸、折纸、粘贴等；（2）准备活动材料，包括纸张、剪刀、胶水、彩笔等；（3）制定活动计划，明确活动目标、步骤和时间安排。
2. 活动实施阶段（1）导入环节：教师通过讲述故事、观看视频等方式，激发幼儿对手工活动的兴趣；（2）讲解环节：教师向幼儿介绍手工活动的步骤和技巧，并示范操作；（3）实践环节：幼儿分组进行手工制作，教师巡回指导；（4）展示环节：幼儿展示自己的作品，教师进行点评和鼓励；（5）总结环节：教师对本次活动进行总结，强调手工活动的重要性和价值。
3. 案例反思在活动过程中，教师发现以下问题：（1）部分幼儿动手能力较弱，需要教师给予更多指导；（2）个别幼儿在活动中过于依赖教师，缺乏独立思考能力；（3）部分幼儿在团队合作中存在沟通不畅、分工不明确等问题。
针对以上问题，教师采取以下措施：（1）针对动手能力较弱的幼儿，教师进行一对一辅导，耐心讲解操作步骤；（2）引导幼儿在活动中独立思考，鼓励他们提出自己的想法和建议；（3）在团队合作环节，教师引导幼儿进行沟通和分工，提高团队协作能力。
四、案例效果1. 幼儿动手能力得到提高，手工技能得到锻炼；2. 幼儿创造力和想象力得到激发，艺术素养得到培养；3. 幼儿团队协作精神得到增强，集体荣誉感得到提升。
五、结论通过本次“快乐手工”活动，我们充分认识到幼儿园教育在培养幼儿综合素质方面的重要性。
教育案例分析示范课程(2篇)
第1篇一、课程背景在教育改革不断深入的今天，教育案例分析作为一种有效的教学手段，被广泛应用于各类教育课程中。
通过分析典型案例，学生可以深入了解教育现象，提高问题解决能力，培养批判性思维。
本课程旨在通过教育案例分析，帮助学生掌握教育理论知识，提高实践能力，为今后从事教育工作打下坚实基础。
二、课程目标1. 理解教育案例分析的基本概念、方法和步骤；2. 掌握教育案例分析的技巧，提高分析能力；3. 培养学生的批判性思维和问题解决能力；4. 提高学生对教育现象的洞察力，为今后从事教育工作奠定基础。
三、课程内容1. 教育案例分析概述- 教育案例分析的定义- 教育案例分析的意义- 教育案例分析的类型2. 教育案例分析的方法- 文献研究法- 访谈法- 观察法- 案例分析法3. 教育案例分析步骤- 案例选择- 案例阅读- 案例分析- 案例总结4. 教育案例分析案例- 案例一：某小学班级管理问题- 案例二：某中学教师教学策略研究- 案例三：某幼儿园课程改革实践5. 教育案例分析报告撰写- 报告结构- 报告内容- 报告格式四、教学过程1. 导入- 介绍教育案例分析的概念、意义和类型；- 阐述本课程的目标和内容。
2. 讲授- 详细讲解教育案例分析的方法、步骤和技巧；- 分析典型案例，引导学生思考。
3. 讨论- 分组讨论典型案例，让学生充分表达自己的观点； - 教师引导学生进行批判性思考，提高分析能力。
4. 实践- 学生自主选择案例，进行教育案例分析；- 教师指导学生撰写案例分析报告。
5. 总结- 教师对本次课程进行总结，强调教育案例分析的重要性；- 学生分享学习心得，提出改进意见。
五、教学评价1. 过程评价- 课堂表现：学生的出勤、发言、讨论情况；- 实践作业：案例分析报告的质量。
2. 结果评价- 学生对教育案例分析的理解程度；- 学生分析问题的能力；- 学生撰写案例分析报告的能力。
六、课程特色1. 实用性强：课程紧密结合教育实际，注重培养学生的实践能力；2. 案例丰富：选取具有代表性的教育案例，提高学生的分析能力；3. 方法多样：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣；4. 注重互动：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的批判性思维。
教育类案例说明书(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，教育问题一直是社会关注的焦点。
随着教育改革的不断深入，许多学校和教育工作者都在积极探索新的教育理念和方法。
本案例以我国某中学为例，探讨如何运用“以学生为中心”的教育理念，提高教育教学质量。
二、案例描述（一）学校概况某中学位于我国东部沿海地区，是一所具有50年办学历史的初级中学。
学校现有教职工200余人，学生3000余人。
近年来，学校教育教学成绩稳步提升，但在教育改革的新形势下，学校面临着一些新的挑战。
（二）案例背景1. 教育改革的需求近年来，我国教育改革不断深入，提出了“以学生为中心”的教育理念。
这一理念强调关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
学校为了适应教育改革的需求，决定开展“以学生为中心”的教育教学实践。
2. 学生需求的变化随着社会的发展，学生需求也在不断变化。
他们更加注重个性化、自主性、创新性。
为了满足学生的需求，学校需要调整教育教学方式，提高教育教学质量。
（三）案例实施1. 教师培训学校组织教师参加“以学生为中心”的教育教学培训，提高教师对这一理念的认识和理解。
通过培训，教师们明确了“以学生为中心”的教育教学目标，掌握了相关教学方法和技巧。
2. 教学模式改革学校在教学模式上进行了改革，将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式。
具体措施如下：（1）小组合作学习：将学生分成若干小组，每组6-8人，让学生在小组内进行讨论、交流、合作，共同完成学习任务。
（2）翻转课堂：将课堂上的知识传授部分放在课前，让学生通过观看视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上主要进行讨论、实践、总结等活动。
（3）项目式学习：将学习内容与学生生活实际相结合，让学生在完成项目的过程中，学会发现问题、分析问题、解决问题。
3. 评价体系改革学校对评价体系进行了改革，将学生的综合素质纳入评价范围，注重学生的个性发展。
具体措施如下：（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、合作能力、创新精神等。
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• ③ 三个规则的删减
• 采用上述相同方法，学生在没有任何指导的情况下，删去了表示 原因的because nothing contributes more significantly to a trip than the right companions；表示目的的so as to maintain a positive mood；以及最后一句中的原因状语for meaningful experiences provide more long-term happiness than physical possessions。
（2）读段落主题句和支撑信息学生再读文本，回答以下问题： Q1: What's the topic sentence in each paragraph? Q2: What benefits does the vacation bring to us? Q3: What does “this” refer to in the topic sentence of the second paragraph? Q4: What are the mistakes the author suggests us avoiding? Q5: How does the author explain the mistakes? Q6: What are the top rules?
（3）读文章脉络和结构 梳理文章的脉络和结构指发现作 者是如何发展文章段落，探究作 者展开主题的方式与步骤。在理 解文章的主旨大意和各段落的主 题句的基础上，整体把握文章脉 络并建立具有上下层级关系的文 章内容结构图，有助于理清各段 主题句之间、段内主题句和支撑 信息之间，以及各支撑信息之间 的关系，从而有效地提取概要写 作时所应保留的文章精髓。
3. 提取文章要点
（1）信息的删减 一个篇章通常包含一个主题、作者 关于该主题的主要观点以及用来阐 释作者主要观点的论据，即支持性 细节等信息。其中，支持性细节包 括用以解释和展开主题思想的主要 细节以及进一步补充和阐释主要细 节的次要细节（Langan，2008）。 删减信息主要是对支持性细节的筛 选过程，次要细节一般可删减，主 要细节则应根据作者的写作意图以 及其与文章主旨大意关联性的强弱 来判断哪些内容需要删减。
概要写作案例1
概要写作教学
讨论 • 假如给你一个概要写作任务（见下页），你将如何设计课堂教学？
•
Many of us invest valuable time, energy and money planning our vacations. We do this because we know for sure that going on vacations must be good for us. Research proves this feeling without a doubt. Vacations help us perform better at work, improve our sleep quality and cushion us against depression. • Yet, despite these benefits, many of us return home with a feeling that our last vacation was OK — but not great. In order to change this, some mistakes should be avoided. A classic one for vacation planners is attempting to maximize value for money by planning trips that have too many components （组成部分）. Perhaps you're planning a trip to Europe, seven cities in 10 days, and you realize it will cost only a little more to add two more destinations to the list. Sounds fine in theory, but hopping from one place to the next hardly gives an opportunity to experience what psychologists call mindfulness — time to take in our new surroundings, time to be present and absorb our travel experiences. Another mistake is that we worry too much about strategic issues such as how to find a good flight deal, how to get from A to B, or which destinations to add or subtract from our journey. These issues may seem important, but our psychological state of mind is far more important.
④ 学生总结语言删减原则 ［设计说明］ 继续采用提出问题——解决问题——讨论发现——总 结归纳的模式，对文章信息间的层级关系进行梳理。这有助于学生 更好地判断需要删减的信息，同时引导学生关注事物之间的关系， 培养学生的逻辑思维。在课堂中追问删减的原因以及引导学生讨论， 是为了让学生在关注分析的基础上注重思维过程的比较与探究，同 时让学生更好地将提取要点的策略迁移到其他篇章概要写作中。
• Actually, vacation happiness is based on the following top rules. First, choose your travel companions wisely, because nothing contributes more significantly to a trip than the right companions. Second, don't spend your vacation time in a place where everything is too expensive so as to maintain a positive mood. Third, shop wisely, for meaningful experiences provide more long-term happiness than physical possessions. • 材料：2014年湖南省高考英语卷写作部分第1题
• 教 师 提 出 问 题：What points are not needed in the summary? Why? 学生经过讨论发现：可删除第一段中关于度假的三个好处 以及第二段中的例子。根据文章第二段的开头句“Yet, despite these benefits ...” 以 及 文 章 的 主 旨（to have a better holiday）， 度假的好处不是作者想要重点表述的内容，与主旨大意的关联性 不强。
• Vacations are good for us. Yet, despite these benefits, many of us return home with a feeling that our last vacation was OK — but not great. In order to change this, some mistakes should be avoided. To have a happy vacation, we should follow the top rules.
• 学生发现这段话中有许多语言表达相同或是相似的意思，如be good for us和benefits；OK和not great; in order to change this和to have a happy vacation。讨论后学生一致认为：可删除OK和in order to change this，因为OK相对not great更口语化，而in order to change this中this的指代需要借助更多的语言进行解释。
文本分析
• 该文本分为三段，从介绍度假带给人们的好处出发，主要分析了 度假时人们常犯的两种典型错误，并告知人们为了度过一个愉快 的假期，需要避免这两个错误，并遵循三个原则。三个段落主题 句较为清晰，但第一、二两段的主题句并不在句首，需要学生对 文本主要观点之间的关系进行梳理才能做出准确判断。另外，作 者分别通过列举、举例、说明理由等方式对各段主要观点予以支 撑。
（讨论） 概要写作 课堂基本 架构
1. 启动思维活动
（1）主题导入：分享旅行经历 • 教师和学生简要分享他人的一段旅行经历：One of my best friends had a week-long vacation in Florence, Italy. She came back two days ago and shared what she felt. “It's not a bad place by any means apart from the hordes of tourists, lines for every attraction, people peddling stuff every two feet and people also trying to rob you.” She believes that she will NEVER return to Florence. • Q: Would you please share one of your travel experiences?