(Join In)剑桥小学英语入门阶段 教材分析

（Join In）剑桥小学英语入门阶段教材分析
安徽街小学 李娅敏
1. 教材分析
（一）教学目标
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

三年级是英语教学的起始阶段，尤其要激发和培养学生的学习兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。

本学期主要以培养兴趣，抓好双基，培养学生的英语语言运用能力为总目标和指导思想。

（二）编写思路
以话题为纲. 以功能为主线
融汇语言基础有效完成任务
话题——功能——结构——任务
以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。

也就是我们通常说的“用英语做事情”。

（三）教材特点
1．课堂活动丰富多彩，能够激起小学生的浓厚兴趣。

2．教学内容生动活泼，易于老师和学生教学和学习。

3．教学方法紧跟潮流，能使学生在情景中运用英语。

4．根据多元智能原则。

培养学生综合运用英语能力。

5．卡通人物幽默可爱，引导学生自然学习故事歌曲。

（四）教材内容
三年级全册总共9个单元和3个复习单元。

涉及到的话题有问候、自我介绍、数字、玩具、颜色、文具、教室、早餐、糖果和圣诞节等。

同时还包含了26个字母，在前三个单元教学完毕。

具体内容如下：
1．能听懂、会说19组会话，并能进行简单的交流。

2．能听、说、认读57个单词和听、说、读、写26个字母和数字类、颜色类、文具类、教室类等主题的单词，并能简单地运用。

3．能认识中外人名15个。

4．能听懂教师的课堂用语。

5．能唱6首歌曲。

6．能唱6首chant。

7．能完成3个自我评价活动。

8．能听懂4个小故事。

9．能完成1个手工小制作。

（五）教材重点与难点
1．教材重点：
能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz
培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁
能比较熟练地运用所学的日常交际用语
2．教材难点：
能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

二、教学方法建议
（一）字母教学
字母是本册书的重点教学内容之一。

26个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生以后的发音和记忆单词都起着至关重要的作用。

因此，在字母教学中，教师应注意以下几点：
1.教学字母的发音
字母的发音直接涉及到单词的发音。

由于各地区方言的干扰，字母往往会被发成南腔北调，如南方人横容易把字母A读成/e/,把H读
成/et∫/，北方人很容易把N读成/ ∂n /，把C读成/sei/，V读成/wi:/。

因此，在教学字母前，教师首先要多听录音，纠正自己的发音。

在课堂教学中要注意让学生仔细听录音，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助学生纠音。

除此以外还可以开展一些模仿竞赛活动，告诉学生录音带是最好的家教，要求学生每天回家听录音。

2.指导字母的书写
学生的英文书写是否漂亮，关键在于教师在启蒙教学中对字母的书写规范进行指导。

教师应充分利用卡片、投影、多媒体、描红等多种教学手段，让学生仔细观察字母的笔画与笔顺，如：大写字母H，正确的书写笔顺是I，II，H；小写字母t,I,j的正确书写笔顺分别是，t; ,I; ,j。

而学生往往会按照汉字笔顺把这些字母写成I，I ，H；-,t;.,I;.,j。

一旦形成习惯，便难以纠正。

这就直接影响到以后单词、句子的连写和书写速度。

在教学中，教师可根据小学生的年龄特点，用一些形象、生动的比喻，如：大写字母H，“一双筷子连根弦”，小写i“小海狮头上顶个球”。

既有趣，又能巧妙地解决教学难点。

另外，26个小写字母在4线格中的上、中、下位置，都要以生动、活泼的方式仔细指导，给学生留下深刻印象。

在课堂上，可开展谁的描红练习最规范最漂亮的竞赛活动；在课外，教师可以鼓励学生向黑板报投稿展示自己的成果。

3.用游戏促进和巩固对字母的记忆
在字母教学中，除了学生用书中提供的听听做做、唱唱念念等活动，教师应注意涉及多样化的游戏活动。

如字母报数接龙游戏、利用字母卡片开展的各种记忆游戏等，使字母教学达到最佳效果。

（二）词汇教学
学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。

在词汇教学中应注意以下几点：
1．巧用实物、头饰和卡片
巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用，即在游戏中使用实物或卡片，如：教名字Toby时，教师就用可爱的绒毛玩具老虎与大家对话：“Hello! I'm
Toby!”示范几次后请学会的学生接过绒毛玩具说：“Hello! I'm Toby!”再传给举手要说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。

实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。

生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如：“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。

2．融词汇于会话教学中
1）力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。

语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。

2）利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。

3）设计生动活泼的交际性语言活动。

教师除了用好学生用书，还应根据教学的需要，大胆设计深受学生欢迎的课堂交际性语言活动。

3．充分发挥TPR活动的优势（Listen and mime）
TPR 活动深受儿童喜爱。

节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。

TPR活动的操作方式：
1）Listen, look and guess （听音、看图、猜意）
2）Listen and point （听音指图）
3）Listen and do（听听做做）
4）Put them in random order（打乱顺序做）
4．注意示范教学单词的发音
在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错音的单词，如单词five和nine，学生往往会漏掉尾音只发 / fai /和 / nai /；还有一些发音较难的多音节词，可用分解的方式来教，如schoolbag, eraser等。

(三)会话教学
本教材的会话部分设计了各种真实自然的情景，其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。

三年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。

因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的。

在会话教学中，教师应注意以下几点：
1．融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。

在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。

表演可分以下几种形式：
1）语言的示范性表演
教师的示范表演可以用自制的木偶配以不同的声音进行，也可以在
课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行。

或以边画简笔画、边说的方式进行。

2）语言的巩固性表演。

巩固性表演，常用的方式是在双人或四人小组中进行。

为激励全体学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行，如只有两个人物，Pit和Pat，可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式；如有两个以上的人物，可采取大组集体会话的竞赛形式（三个以上角色的，可以师生共同参与）。

3）发展语言技能的创造性表演
针对在表演中教学会话的特色，教师可充分利用教师用书后面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制各种人物的名片卡的形式进行。

发展语言技能的创造性表演，应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行。

鼓励学生灵活组合，扩展会话。

表扬能运用C部分故事中语言的学生。

C部分的表演活动，可以邀请各组的自愿者合作进行，也可以在四人小组中进行。

如果用给小组加分的竞赛形式进行表演，效果会更好。

（四）歌曲与歌谣教学
学生用书中共有6首歌曲和6首chant。

如在课堂教学时间内一句一句地教唱或领唱，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。

要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下几点：
1．在每节课中渗透
歌曲和chant可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛；以反复欣赏，略讲主要词义，逐步跟唱的自然习得的形式进行。

2．灵活运用于各个教学环节中
除了用于Warm-up，营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教学中。

也可以用于教学中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。

3．唱演结合，培养艺术素质
小学生好动、好表演。

教师应尽量给歌曲和歌谣配上相应的简易动
作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。

（五）故事教学
入门阶段中的故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。

1．对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。

2．对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事。

3．对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。

教学故事的步骤参考如下：
1）教师让学生听录音、看图，猜图意。

2）教师在演示中略教扩展性语言。

3）教师让学生听录音，模仿语音、语调，扮演角色。

教师使用录音机暂停键，让学生跟读并表演不同角色，可采用两人, 小组, 半班对半班, 男生对女生等多种表演形式。

4）优秀者自我展示。

请自愿者上前戴头饰表演，鼓励学生积极参与，提倡他们预习。

（六）阶段复习教学
阶段复习由趣味性活动组成。

这也是本套教材的特点之一。

1．词汇复习的趣味活动
复习中的词汇复习以单词剪贴的形式进行。

由于单词量大，教师可以先让学生用手指单词并大声地读出来，回忆单词的意思。

然后由教师拿出单词卡片让他们对号入座。

2．评价活动（Assessment）
学生用书的评价活动分三类：
每节课的课堂评价活动
课堂评价活动的内容包括两个方面：
（1）对学生用书中的会话和词汇的评价。

评价学生是否能听懂、会说并积极参与课堂上双人、小组、集体对话交流与表演活动；能否听、说、认读所学的单词并在Let's do, Let's chant等各项活动中熟练运用。

（2）三个复习单元是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂学习情况的一种检测。

根据实际情况给星星涂色，或在相应数量的星星下面打勾。

在每单元的活动开始之前，教师可以与学生共同商定奖励星星的数量，让学生自己将每单元所得的星星的总数登记在书后的评价成绩表中。

2）每单元的听力检测（Let's check）
3）阶段性评价活动（Assessment）
阶段性评价活动应结合课堂评价、单元评价以及平时的课内外活动的情况进行。

评价形式可以分为自我评价、小组互评，亦可结合家长、教师的参考意见进行。

三、教学实施的几点建议：
1 ．背景知识的重要性：对话题背景知识应做事先了解和熟悉，重视相关文化知识的学习。

2 ．把握话题功能的重要性：把握课文的话题功能，整体理解对话语言。

不要受零散语言点的影响而将课文对话分解得支离破碎。

3 ．图画、录音资源的利用：充分利用课文中情景插图，引导学生学会看图理解对话情景，并能看图通过听录音理解话题，从而学习语言知识。

4 ．重视作业的形式与数量。

四、课时安排及教材的处理：
上学期共30学时Unit 1六课时、Unit 2 六课时、Unit 3 六课时、Revision 1 三课时 Unit 4 六课时、Unit 9三课时（可根据教学情况缩短为两课时）。

下学期共30学时：Unit 5 六课时、Unit 6六课时、Revision 2三课时（可根据教学情况缩短为两课时）、Unit 7 六课时、Unit 8 六课时、Revision 3 三课时（可根据教学情况缩短为两课时）。