2019高考历史一轮复习策略

3、围绕主干知识，不回避核心考点
2018年全国卷文综历史试题，以基础知识为 依托，突出主干知识，综合考查学生能力。
4、重视考察阶段性特征
高频考点
西周政治制度（分封制、宗法制）；君主专制中央 必修一
集权制度；列强侵华战争；新民主主义革命与中国
共产党；雅典的直接民主政治；罗马法；近代西方 代议制； 古代土地问题；古代商品经济发展；中国的经济体
必修二
制改革；三次科技革命；苏联社会主义经济体制的
建立；罗斯福新政；世界经济政治多极化趋势；经
济全球化；
必修三 宋明理学；近代向西方学习的思潮；近代自然科学；
5.凸显能力与素养立意
考核目标 Ⅰ
四大能力 十二项要求
考核要求 理解试题提供的图文材料和考试要求
获取和解 读信息 调动和运 用知识 描述和阐 释事物
（2）习题讲评课
④方法归纳
（1）选择题的解题技巧 ①阅读题干审题意 （阅读题干材料，把握材料中心思想，考查哪一主干知识） ②研究题眼好入门 （研究设问的指向，即题眼，明确从什么方向进行选择） ③排除无效干扰项 （不要急于直接进行选择，而是要先进行排除，看选项是否符合 史实、是否全面体现材料，排除一些干扰项） ④二次再审关键词（时间、空间、程度形容词） ⑤比较之后见分晓 （把余下的选项进行比较，选出和题干逻辑关系的选项）
Ⅱ
Ⅲ
使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点
独立地对历史问题和历史观点提出不同看法
5.凸显能力与素养立意
• 历史学科素养
• • • • •
唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀
6、体现主流价值观
（2018全国卷三29）1920年，一些人撰文批评工 读互助等社会改良活动，认为“零零碎碎的救 济”“无补大局”，主张对社会进行“根本改造”， 走进工厂，深入工人群众。这表明当时（ ） A．民主与科学观念广泛传播 B．实业救国运动如火如荼 C．马克思主义影响日益增强 D．批判传统礼教成为共识
（除奴隶、妇女、未成年人、外邦人以外的居 （1）材料一中“民主”和“民”以及材料二中的“任何人”分 民）。 别是指什么？ （2）人民主权。少数服从多数，法律面前人 （2）说明材料二中“民主”的含义。根据伯利克里的说法，概 人平等，任人唯贤 括雅典民主政治的特征。
历史比较研究方法在高考主观卷中的应用
习题讲评课
①目标及原则： 目标： 强化知识，拓展思维， 归纳方法，训练技能； 原则：粗批快改，及时性； 适度点评，激励性； 立足学情，针对性； 拓展深化，全员性； 方法总结，辐射性；
（2）习题讲评课
③讲评环节
教学环节 考情分析 教师活动
根据答案分布 统计需要普改 题目 指导、调控、 释疑 分析错因，指 导反思，总结 得失，补偿训 练 方法的归纳与 指导
春秋战国—古代希腊
春秋战国 大河文明 君主专制的萌芽 商鞅变法等 农业经济 重农抑商 百家争鸣 古代希腊 海洋文明 公民集体民主制 梭伦改革等 工商业经济 重视商业发展
人文精神的起源
中西文明对比
春秋战国时期东西方思想的对比
相 都注重人与人类社会；都将道德看作是政治的基础， 同 认为匡正道德是振邦救国的根本
题号
第41题 第45题 第46题 第47题 题号 第40题 题号
全国卷对比
对比汉唐时期的地方行政区划 戊戌变法与明治维新的比较 选修二洋务派与维新派办报的比较 越南战争和海湾战争的对比 全国卷对比
对比类型
纵向比较 横向比较 纵向比较 纵向比较 对比类型
宋应星、牛顿二人科技成果的特点及背景 横向对比 全国卷对比 对比类型
第40题 第46题
孔孟儒学、汉代儒学、宋代儒学的不同内涵 抗战胜利前后党派地位的变化
纵向比较 纵向比较
★注意几个地方：
• 突出历史学科特色，注意史料研习 • 克服短视行为，不以记忆代替能力训 练；不以回忆代替分析；不以分析答 案代替讲评 • 注意知识体系的梳理 • 宁慢也要实 • 注意阅读训练和主观题的分析 • 该补充的补充，该整合的整合，做到 对知识和体系的纵向到底、横向到边。
2. 分清阶段，把握特征
阶段特征：通常是指一个历史阶段明 显不同于其他历史阶段的特殊之处， 是对具有阶段性的长时段的历史事实 的概括和总结，一般从某个领域的表 现去概括。
3、知识建树，理清线索 平时注意知识的点—线--面--网的过程，加强知识自 身的体系化、联系化。 “点”即历史中的知识点：例如秦朝皇帝制度、三 公九卿制、郡县制、汉朝中朝制、隋唐三省六部制、元朝 行省制、明太祖废丞相、清朝军机处等。 “线”即用内在的联系将孤立的历史事件构成知识线 索：讲完清朝统治政策，就可将前面的零散知识穿成专制 主义中央集权制度的演变过程：创立（秦朝）——发展演 变（汉至元）——强化（明清） “面”即某一时期或阶段历史的全部内容构成的知识整 体。 “网”即把零散知识串联起来，“织”成立体的网，实 现学科内的“超级链接”：专制主义中央集权制度产生原 因、发展历程、基本特点、两大矛盾及趋势、作用影响等 全方位进行构建；同时还可与古希腊的制度对比，找共性 与特性，升华到经济、地理环境、思想文化、人文精神等 因素。同时给学生以思维的拓展，认识文明的多样性。
对我们教师2019年备考的启示
1、夯实基础，灵活运用。 2、抓主干、抓阶段特征。 3、深化拓展重点知识，把握基本概念内涵。 4、多研究、借鉴，多读书，见多才能识广。 5、重视学生的思维能力及主观题的训练。
第二部分 2019年高考复习策略
一、计划引领，方向清晰 （一）高三整体计划 一轮（2018年7月上旬-2019年1月上旬） 通史复习，夯基提能。 二轮（2019年1月下旬-3月中旬） 专题突破，融会贯通。 三轮（2019年4月下旬到5月25号） 时政热点，以考代练。 （最后一周） 查漏补缺，解疑答惑。
时段考区 先秦 秦汉魏晋 唐宋（元） 明清 晚清 晚清（民国） 民国 共和国 古代西方
专题考区 政治、经济、文化等 同上 同上 同上 同上 同上 同上 同上 同上
33 34 35
近代西方 近西（苏） 当代政经
同上 同上 同上
2、创设新情境，运用新材料
2018全国卷高考题从史料形式上看，既有 文字，也有图片和表格。
4、古今贯通，中外关联
（1）注意同一时段东西文明发展的不同走向及关联 （2）注意在不同时期不同国家出现的同类历史现象 （3）注意同一历史事件或事物在不同历史时期的影响
（1）注意同一时段东西文明发展的不同走向及关联
中西文明对比
文明类型 制度 文明 物质 文明 精神 文明 政治制度 政治活动 经济类型 经济思想 思想发展
1.挖掘教材，弄清概念
历史概念，既具有一般概念的共性，又有它 自身的特殊性。它是人们对历史事物从现象到本 质的全面认识的概括性反映。历史概念的语言表 达形式是特定的历史名词或词组。由于历史事物 总是具有特定的时间、地点、人物及其专指的其 他内容，所以，一般来说，历史概念应包括下面 三个方面的内容： 该历史事物本身所具有的时、地、人，事； 该历史事物的本质属性（性质）； 该历史事物的特征（意义、影响）。
团结诞生力量 凝聚诞生希望 协作产生智慧
预祝各校2019年高考
再传捷报！
复习思路
1、专题史和通史复习：划分若干阶段，并将 每个阶段的宏观知识进行时间定位。（画数 轴）；归纳每个阶段的时代特征。（时代背 景）；强化主干知识、构建知识体系等。 2、专题复习：进行主题专项分类；运用新史 观，变换视角，关注历史与现实、未来的对 接。（重点专题） 3、运用学案、限时训练以及题型指导。
对人的属性 东方儒学 的关注点 西方人文
不 处理个人与 东方儒学 同 社会关系 西方人文 作用不同
强调“社会”的人
强Байду номын сангаас“个体”的人
强调社会的等级秩序 强调人的平等 服务于君主 有助于民主政治。
东方儒学
西方人文
（2）注意在不同时期不同国家出现的同类历史现象
材料一 中文“民主”一词最早出现于《尚书》，该书提到： “天惟时求民主，乃大降显于成汤。”这里说的是暴君夏桀残民 以逞：不配做民之主，推翻夏桀的成汤才是民主。 材料二 雅典民主政治家伯利克里在一次演讲中说：“我们 的制度被称做民主政治，那是千真万确的，因为政权不是在少数 人手中，而是在多数人手里。就法律而言，一切人解决他们私人 纠纷方面都是平等的；就人的价值而言，无论任何人以何种方式 显露出优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他们属于特殊 的阶级，而是由于他们的个人才能。” （1）最高统治者，被统治者；有限定的公民 ——《伯罗奔尼撒战争史》
2017年
2018年
28分
27分
29分
31分
28分
27分
85分
85分
全国卷3
2016年 分值 2017年 2018年
政治史
36分 12分 24分
经济史
41分 44分 49分
文化史
8分 29分 12分
合计
85分 85分 85分
注：还有15分为开放性分数，不列入具体分类
题号 24 25 26 27 28 29 30 31 32
自强不息，创中华名校；大爱天下，育民族英才！
科学谋划 理性备考
——2018高考分析及2019高考复习策略
四川省南江中学
历史备课组
一、2018全国卷高考题分析
二、2019年我校高考复习策略
第一部分 2018全国卷高考题分析
1、整体结构
全国卷3 2016年 中国古代史 30分
稳中有变
中国近现代史 27分 世界史 28分 合计 85分
论证和探 讨问题
Ⅱ
Ⅲ Ⅰ
整理材料，最大限度地获取有效信息
对有效信息进行完整、准确、合理的解读 辨别历史事物和历史解释
Ⅱ
Ⅲ Ⅰ
理解历史事实，分析历史结论
说明和证明历史现象和历史观点 客观叙述历史事物
Ⅱ
Ⅲ Ⅰ
准确描述和解释历史事物的特征
认识历史事务的本质和规律，并作出正确解释 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题
怎样提升选择题
1、提升学生阅读审题速度 2、准确理解材料信息 3、分类讲解，归类整理 4、适度补充新材料，拓宽视野 5、重视改错
怎样提升主观题
1.强调有勾画痕迹 2.你看我看互相看 3.明确改错四要求 4.改出自己的思想
历史组的合作 历史组倡议书
坚定必胜信念，埋头苦干，坚持到底！ 教学周密计划，紧张充实，有条不紊！ 紧密团结同事，互相学习，取长补短！ 严守教学纪律，杜绝三闲，全力备考！ 勇于承担责任，不找借口，永不放弃！ 誓创一九高考历史新高！
学生活动
目标达成
自我定位、找到差 自我评价，树立危机 距 意识
相互讨论，解决问 解决疑难，培养合作 题；质疑释疑，落 学习能力 实答案 自评得失，总结规 归纳总结，培养审题 律，升华认识 解题能力 积累反思 拓展思维，深化审题 解题能力
合作释疑
重点讲评
方法归纳
（2）习题讲评课
③讲评环节
A、揭示命题意图 B、展现思维过程 C、拓展历史思维