多媒体在高中语文教学的应用
多媒体技术在高中语文中应用
浅议多媒体技术在高中语文中的应用【摘要】多媒体技术与语文课程相比较，主体是语文课程，教学的最终是关注学生在语文课堂教学中如何思考，教学的方式是否有效地传递语文教学知识，是否能够实现课程目标为最根本的出发点。
【关键词】多媒体；语文；教学伴随着二十一世纪信息时代的到来，作为基础学科的语文教学别无选择地被卷入这场竞争中来。
改进高中语文学科的教学手段，已成为一项非常紧迫而又重要的任务。
多媒体一般可以理解为多种媒体的综合。
多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体，包括声音和图像的结合。
因而，多媒体教学会导致学生由刺激内容引起的有意识心理活动，始终处于优势兴奋的状态，从而有益于学生积极思维。
高中学生成长过程的中心理特点，要求高中语文教学相必须要积极适应这种特点，因此，将声像并茂的多媒体技术引入高中语文教学也就成为必然。
一、多媒体技术在高中语文教学中应用的意义首先，多媒体教学通过音乐、图像、文字、色彩等创设符合具体教授内容的特殊情景，以此来激发学习兴趣。
但是我们忽略了学生的兴趣点不是语文这门课程，而是沉醉于精美的图像与视频。
目前，高中语文教学中存在一个普遍的现象：长期的简单的重复性学习使学生对语文学科缺少兴趣，甚至到了厌烦的地步。
多媒体教学手段则能够在很大程度上改变这一状态，它集文字、图像、声音、影像等因素于一身，具有新颖性、趣味性。
其次，多媒体教学把文字转换成直观的图像，使学生获得感性知识，但笔者认为正是在这个转换的过程中失去了语文教学的本体性，剥夺了文学作品的特性。
在实际的教学过程中，相当一部分学生会认为语文学习、文字阅读是枯燥无味的，接触多了会存在逆反心理，因此把文字转换成直观的图像，有助于学生理解课文内容。
再次，多媒体教学违背了阅读教学的基本规律，抹杀了语言的模糊性和多义性。
语文教学是以文字为载体的，如果过多地将语言符号转化成视觉化韵画面图像，那么，学习语言就成为空谈，况且图像画面具有很强的直观性，直观性意味着具象化和简单化，如此就会限制学生的思维。
正确认识多媒体在高中语文教学中的应用
正确认识多媒体在高中语文教学中的应用作为现代化教育技术之一的多媒体教学（computer assisted instruction，即cai）因其交互性、集成性、可控性等特点，日益得到教师的重视和学生的喜爱。
而语文学科作为一门知识异常丰富与能力要求非常高的学科，以其博大的胸怀包容或涉及很多学科的内容，而部分讲解内容却难以以语言进行描绘，这时，多媒体技术的使用就显得尤为重要。
这也使二者的结合成为一种需要，也是一种必要。
一、对多媒体技术应用的正确认识“工具性与人文性的统一”，《普通高中语文课程标准》在谈到高中语文课程的基本特点时，如此表述。
这就说明在具体的语文教学中，培养学生运用语言文字能力的教育目的和培养学生独立人格和价值观的教育目的，必须合二为一，放在课堂教学的首位，必须把工具性和人文性统一到具体的教学行为中去。
借用巢宗祺先生在《高中语文课程改革的基本理念》一书中的论述，课堂教学的设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”等诸多因素。
而这些因素的良性整合，单靠一个多媒体技术来担此重任，很有可能使语文课程的教学弊端丛生，舍本逐末，流于形式。
例如，滥加使用多媒体技术，可能会影响学生的想象力和思维能力的培养与发展。
俗语有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”之说，这缘于读者自身对文本的个性解读，以及利用了语文文字的模糊性理解而再造出的个性化的人物形象，虽大体相同，细节却可能千差万别。
但如果我们在课堂上，对某些文本内容进行过多的图片式解读，暗合读图时代的肤浅与浮躁，无意中会造成学生对于某些文本形象的“只能如此（理解）”的误解。
这样的技术利用，还可能使某些学生滋生懒惰习性，不加思索，有碍思考，对于学生思维能力的发展，无疑会起到一个抑制的副作用。
甚至，还会降低学生学习的主观能动性，违背学生学习的主体性原则。
又如，滥加使用多媒体技术，还可能会影响学生对语言文字的鉴赏与品味。
高中语文教学策略和方法
高中语文教学策略和方法高中语文教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要环节。
为了有效地实施高中语文教学，教师需要掌握一些策略和方法。
本文将介绍一些适用于高中语文教学的策略和方法，以帮助教师提升教学效果。
一、启发性教学法启发性教学法是一种以学生为中心的教学模式，强调学生自主学习和思维能力的培养。
在高中语文教学中，教师可以采用启发性教学法来引导学生主动思考和发现问题的解决方法。
例如，在讲解古诗词时，教师可以提出一些问题，引导学生分析古诗中的意境和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
二、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种媒体技术辅助教学的方法。
在高中语文教学中，教师可以利用多媒体教学手段展示语文知识和文本材料。
例如，教师可以使用投影仪展示课文的图片、视频等，使学生更加直观地理解和感受文本的含义和情感。
同时，教师还可以利用多媒体制作教学课件，帮助学生复习和巩固知识。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组合作的环境中共同完成学习任务的方法。
在高中语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在互相合作、交流和思考中学习语文知识。
例如，教师可以分配一篇文章给学生小组阅读，要求他们合作分析文章的结构和主题，并就文章中的问题展开讨论。
通过合作学习，学生可以提高语文学习的积极性和交流能力。
四、案例教学法案例教学法是通过引入真实的案例来探究和解决问题的方法。
在高中语文教学中，教师可以选择一些经典的文学作品或语言现象作为案例，引导学生通过分析和讨论来理解和掌握语文知识。
例如，教师可以选择一首古诗词，向学生提出一些问题，让他们通过分析诗句和背景了解诗人的情感和思想。
通过案例教学，学生能够更加深入地理解和应用语文知识。
五、个性化教学法个性化教学法是针对学生的个体差异，根据学生的兴趣、特点和需求制定教学目标和教学计划的方法。
在高中语文教学中，教师可以关注学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长设计教学内容和活动。
例如，教师可以要求学生选择自己感兴趣的文学作品进行阅读和分析，以激发学生对语文学习的兴趣和主动性。
多媒体教学在高中语文教学中的运用及其作用
浅析多媒体教学在高中语文教学中的运用及其作用随着科技的不断发展，多媒体技术越来越广泛地被运用到教育领域。
作为新时代背景下的语文教师更应该采用多媒体教学，以提高课堂教学质量。
下面，笔者就教学中利用多媒体教学手段进行语文教学谈几点做法。
一、运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化（一）阅读科技迅速发展，网络的日益普及，这就为学生的学习提供了一个很好的平台。
现在不像以前那样，资料很封闭，只有通过教师才能学到。
现在只要学生对某个话题感兴趣，就能通过上网搜集相关的资料，不需要教师也能学到很多知识。
比如，教师在讲授徐志摩的《再别康桥》这首现代诗歌时，可以引导学生去查找关于作者写作背景的一些相关资料，加深了学生对徐志摩的了解，同时有助于学生加深对这首诗的理解。
所以说，教师应该把多媒体作为辅助性的工具，在课堂上灵活运用。
（二）写作在课堂上，教师应该要求学生进行写作练习。
教师可以通过网络把一些图片和文字材料传到局域网上，让学生即兴写作，互相讨论、交流，这样学生的思维就会活跃起来，写作的灵感也会降临，文思泉涌，在这种情况下写出来的作品肯定是令人满意的。
教师也可以根据课文内容，结合多媒体让学生进行写作。
比如，《水浒传》中“武松打虎”这个片段，教师可以先让学生欣赏一下影视作品，然后把他们所看到的按照一定的时间顺序描述下来，或者按照细节描写去写等等。
这样可以拓宽学生的视野，激发他们写作的兴趣。
二、借助声音和图像，美化文本传统的教学模式是教师写板书，并一味地在讲台上说，学生感觉枯燥、无味，教师也厌倦这种教学模式。
所以，教师在上课时以多媒体作为辅助性工具，可以改变以往的课堂气氛。
高中语文新教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，例如《兰亭集序》《滕王阁序》《阿房宫赋》《项脊轩志》等等，还有唐诗、宋词。
给这些古今中外的诗词文赋配上合适的声音和图像，会让学生陶醉其中，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。
例如，学习戏剧单元经典作品《茶馆》《雷雨》《哈姆雷特》等时，完全可以把荧屏精彩对白用视频播放出来，让学生真正感受古今中外戏剧语言的特点。
多媒体教学在高中语文课堂中应用论文
多媒体教学在高中语文课堂中的应用初探随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
一、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣实验证明，人在愉快、和谐的情境中，智力才能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
如在学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。
这时，可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。
学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，激发学生对课文产生了浓厚的兴趣，极大地提高了课堂教学效率。
二、利用多媒体帮助学生体昧文章的内涵美在高中教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《腾王阁序》、《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。
在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。
在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高昵??以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint 制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。
多媒体技术在高中语文教学中应用论文
多媒体技术在高中语文教学中的应用摘要随着信息化的发展，多媒体技术在高中语文教学中的运用已经成为一种趋势，它丰富了课堂的内容，创造了多种情境，激发了学生兴趣，优化了课堂内容，使得语文教育更加的容易被学生所接受，但是，多媒体教学只是一种辅助教学，不能完全替代黑板，也不能过多的依赖，因此，怎么样合理的运用多媒体技术，更好的将多媒体技术在高中语文教学运用是值得每一名语文教学工作者值得思考的问题。
关键词多媒体技术高中语文教学随着信息时代的到来，多媒体教学以其独有的生动性、形象性和科学性，使语文的教学过程更加优化，使语文的教学形式更加丰富，使语文的教学质量得到提高，在高中语文教学领域发挥其魅力，给语文教学带来了一场革新，注入了新的活力。
当然，多媒体技术也有一些弊端，在高中语文教学中是一把双刃剑，不当使用可能会毁坏语文应有的魅力，所以我们要对它客观看待，合理运用。
一、多媒体教学在高中语文教学中的优势所在（一）创设情境，提高学生兴趣利用多媒体教学能够创设各种情境，通过对具体场面的再现和事物的完美呈现，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
如笔者在讲古诗歌单元，《一剪梅》和《虞美人》等诗歌都已被后人谱成了曲子，所以我们可以用歌曲导入，对其基调有个把握，然后再细讲内文，更易被学生理解。
如果用传统的讲解、提问的方式，则显得枯燥而无趣。
（二）使得课堂容量增加语文学科有许多地方是需要记忆的，通过传统的方式讲解一些古文、诗词歌赋，学生在课堂上面容易感觉到枯燥无趣，对语文学习产生厌倦。
而多媒体具有传输快、信息量大等特点，用它来展现庞杂的语言点具有无可比拟的优势。
而且，它还能让枯燥的知识鲜活起来，用图文并茂、形象直观的形式，使得课堂内容变的生动，激发了学生学习语文的主动性和积极性，提高了教学效益。
（三）多媒体可以优化课堂教学内容多媒体可以不受空间、时间等方面的限制，直接展示事物的全貌，使教学内容具体化、形象化，把抽象的转为形象，把静态的化为动态，优化了课堂的教学内容。
谈谈多媒体在高中语文教学中的作用
朗诵 ，再 通过 多 媒体 让 学生 看 到滕 王阁 的壮 丽景 色 ，从视觉 、 听觉 上引 起 审美 的兴 奋 ，获 得审美 的愉悦 ，学 生会 产 生很大 的 兴 趣 去背 诵体 悟 ；多 媒 体教 学可用 来 加深 学生 对 课文 的理解 ， 在 学生 反 复 吟咏 文字 后 ，再 播放 以加 深学 生对 课 文的 理解 。多 媒 体教 学 也可 为 学习新 课做 好准备 ，选 准 多媒 体教 学手 段 的时 机 ，我 们 的语 文课 堂将 变得 更 加生 动 活泼 ，学 生在语 文 学习 中 既 获得 了知识 ，又增 强 了能力 ，还 获 得了丰 富的 审美 感受 。 ３ ．充 分发 挥传统 教学 中强调 的教 师主 导作用 虽然 多 媒体 教学 的表达 能力 十分 强大 ，引入 课 堂后 ，弥 补
觉占１ ． ５ ％， 味觉 占ｌ ％。视 觉和 听觉获 取 的知识 达９ ４ ％之 多 。可
了传 统 教学 的不 足 ，但 它仍 然 只是 一种 辅 助教 学手段 ，不能 取
代 教 师 的作 用 。所 以我 们在 开发 和 使用课 件 时 ，不仅 要 重视 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ，还 要充 分发 挥 传统教 学 中 强调 的教 师主 导 作 用 ，教 师独立控 制课 堂节 奏而不 是完全 受制 于教学课 件 。 多 媒 体教 学 中我 们常 常要使 用 很多 的 图片来 辅 助教 学。很 多 教 师授 课 时 ，过于 追 求图 片 的华 美 ，反 而 忽视 了语 文课 堂 本 身 。所 以 ，我 们 在 选 择 图 片 时 ，必 须 选 择 那 些 切 合 文 意 的 图 片 ，否则 宁可 舍 弃 。对 文本 理解 没 有作用 的图片 ，不 宜过多 使 用 。这 样 不 仅 节 省 了 教 师 寻 找 图 片 的时 间 ，也 提 高 了课 堂 效 率 。如 何 充分 发 挥 图片 的作 用 ，这 也有 赖 于教 师 的教 学艺术 。 语 文教 学 中 ，教 师必 须使 自身处 于 主导课 堂 的地位 。有 时 ， 出 示 图片 ，教师 配 以解说 ， 有 时在 出示之 前 ，提 出 问题 ，学生 带 着 问题 观 察 ；有 时在 出示之 后 提 问 ，让 学 生深 思 。有 时甚至 需 要 发挥 教 师的 教学 机智 ，灵 活处理 。只 是教 师 必须发 挥 自身 的 主 体作 用 ，根 据课 堂 内学生 的具体 情况 ，灵 活 处理 ，让 学生 有
高中语文课堂教学中的创新技术应用与教学设计
高中语文课堂教学中的创新技术应用与教学设计随着科技的迅猛发展和教育理念的不断更新，创新技术在高中语文课堂教学中的应用也越来越受到教师和学生的关注。
传统的教学手法已经无法满足学生对多样化学习方式的需求，因此运用创新技术进行教学设计已成为教师的必备能力之一。
一、创新技术在高中语文教学中的应用1. 多媒体教学：通过利用多媒体技术展示文本、图片、音频和视频等资料，可以使语文教学更加生动有趣。
比如，老师可以使用投影仪将经典文学作品的片段或相关名画展示给学生，让学生更加直观地接触文学的艺术魅力。
2. 在线学习平台：在高中语文教学中，线上学习平台的应用也越来越普遍。
学生可以通过该平台进行在线学习、讨论和互动。
教师可以发布教学资源和作业，学生可以及时查阅、完成作业并进行交流讨论。
这种方式不仅提高了学习效率，还增强了学生对语文的兴趣。
3. 电子白板：电子白板是一种可以与电脑连接并在上面书写、展示文本和图像的设备。
教师可以通过电子白板引导学生进行分析和讨论，并且实时纠正学生的错漏。
这种互动性的教学方式能够提高学生的学习积极性，增加课堂互动。
4. 在线资源：互联网上有大量的语文学习资源，比如文学作品的数字化版本、各类资料和学习社区等。
教师可以充分利用这些资源，选择合适的内容进行教学。
同时，学生也可以通过网络进行自主学习，扩展自己的语文知识。
二、高中语文教学中的创新教学设计1. 以问题为导向：教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计语文教学的问题，并通过创新技术引导学生积极探究。
例如，老师可以提出一个引人入胜的问题，激发学生思考和探索，然后通过多媒体展示相关资料和案例，并引导学生通过互动讨论来解决问题。
2. 科技创新创作：利用创新技术进行科技创作是培养学生创新精神和语文素养的有效方式。
教师可以鼓励学生运用新媒体技术，如微信公众号、博客、短视频等，将自己创作的作品发布到互联网上，并鼓励同学之间进行互动和分享。
这样既提高了学生的表达能力和创造力，还培养了学生的合作与共享精神。
浅谈高中语文教学中新媒体的有效运用
浅谈高中语文教学中新媒体的有效运用新媒体能够提高学生的学习兴趣和参与度。
相比传统的课堂教学方式，新媒体以其生动、直观的形式，能够更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以使用多媒体软件制作精美的课件，其中包含了丰富的图文资料、动画和视频等元素，使学生在视觉和听觉上得到充分的满足。
新媒体还可以通过游戏化的方式设计教学内容，使学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和参与度。
新媒体能够增强教学互动。
传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识的，教师主导教学过程。
而新媒体教学则具有很强的互动性，学生可以通过网络平台进行交流和互动，与教师、同学进行信息传递和讨论。
教师可以建立一个网络课堂，在网上发布教学内容和作业，并与学生进行在线讨论和答疑。
这种互动的教学方式，可以促使学生积极参与学习，提高学习效果。
新媒体能够拓展教学内容。
语文教学的目的不仅是培养学生的文学素养，还应该培养学生的综合素质和现代科技意识。
通过运用新媒体，教师可以拓展教学内容，结合时事热点和网络资源，引导学生学习文学作品背后的历史和文化背景，了解作品与现实社会的联系。
教师可以引导学生利用网络资源，了解一些文学作品的背景知识和评论，加深对作品的理解和欣赏。
值得注意的是，新媒体的运用应符合教学的需要和教学目标。
教师在运用新媒体进行教学时，应选取合适的教学资源和工具，并结合教学内容进行合理的设计和使用。
教师应引导学生对新媒体进行正确的使用和评价，培养学生的信息素养和创新思维能力，避免对新媒体的依赖和盲目崇拜。
高中语文教学中新媒体的有效运用，有利于提高学生的学习兴趣和参与度，增强教学互动，拓展教学内容。
对于教师而言，要积极探索和应用新媒体教学的方法和手段，提高教学效果；对于学生而言，要主动参与和积极利用新媒体资源，加强自主学习和合作学习的能力。
相信在新媒体的辅助下，高中语文教学将更加生动有趣、有效高效。
多媒体在高中语文课堂中的作用
多媒体在高中语文课堂中的作用由于信息技术的发展,由于多媒体特点的多样性,由于多媒体教学以其特有的科学性和形象性,给我们当前的语文教学开启了一扇全新的“天窗”用它作为教学手段有非常大的优越性。
它不仅能培养和提高学生的创新意识,更能提高教师的综合教学水平。
因此,我们要在语文教学的实践中,运用多媒体不断探索,不断更新,让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
一、多媒体教学能充分拓展学生思维,丰富教学信息。
传统教学“封闭式”的教学弊端之一,是就课文讲课文,跳不出“书本”,教学缺乏应有的广度和深度,难以提高教学效率。
当今时代,知识激增,信息爆炸,要获取丰富的知识,就必须拥有丰富的信息。
语文课程标准强调语文教学必须开发课程资源,扩大学生的阅读视野。
而使用多媒体辅助教学,则能不受时间、空间、微观、宏观的限制,将教学内容中涉及到的事物、现象、过程等全部再现于课堂,提供丰富的教学信息,让学生透过事物固有的信息,通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识,认识世界,从而提高教学效率。
在语文教学的过程中,多媒体成为实现学生素质教育这一教育目标的重要手段和工具。
要让学生能放飞自己的想象,不局限于老师的讲评,多媒体成为了重要的手段。
例如在讲评《山行》一文时,多媒体展示出原文的重难点,让学生观赏诗人笔下的秋景。
然后再展示历来古人笔下的秋思。
让学生各抒己见,联系到关于秋的诗,比如《宿建德江》、《枫桥夜泊》等。
由此可见,多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用二、多媒体教学能激发学生学习的兴趣,调动情感小学语文课文,课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成了一对矛盾。
而使用多媒体辅助教学创设教学情境,则能通过综合利用图像、声音色彩等直观、形象的再现事物的存在及其变化的过程。
那生动有趣的动画演示和声情并茂的朗读具有丰富的表现力和感染力,能够激发学生的情感,诱发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣和审美能力,并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果,是枯燥的语文知识的学习兴趣化。
多媒体在高中语文教学中应用论文
浅析多媒体在高中语文教学中的应用摘要：随着信息技术的快速发展，多媒体技术在高中语文教学中得到了广泛的应用，并在教学中取得了很好的效果。
对多媒体技术在高中语文教学中的优点进行肯定的同时，也应注意到教师在教学中使用多媒体技术时存在着很多错误的认识。
关键词：高中语文多媒体技术教学应用随着网络和计算机等现代信息技术的迅速发展，中学语文课堂中很多现代教育技术的使用也越来越广泛。
多媒体技术在深化新课改革，培养学生的综合素质，促进学生个性的发展等方面发挥了重要的作用。
但在高中语文教学中如何利用多媒体技术改造教学过程，与传统的教学方法相结合组合，正确地发挥多媒体技术在教学中独特作用，是很多教师所面临的迫切问题。
一、对多媒体技术不可滥用，遵循实用性原则通过现代心理学的研究表明：“新鲜、多变的事物可以提高对大脑皮层进行刺激的强度。
利用新颖的教学方法，可以提高学生的注意力，调动学生的学习热情。
”多媒体技术在教学中应用最显著的特点就是可以调动学生的学习热情。
但是部分教师在运用多媒体进行教学时，认为利用媒体进行教学的次数越多越受学生欢迎，课堂教学效果就会越好。
于是一些教师把教学内容都利用多种媒体技术进行处理，全部都在课堂教学中使用。
教学效果只能适得其反。
例如，一些老师在课堂教学中一会儿让学生观看视频资料，一会儿让学生注意幻灯片，一会儿又让学生看课本。
在教学中这样不断交替，让学生感到应接不暇，学生很难及时地对多种媒体传递的信息进行吸收。
只是简单地追求课堂教学过程的“奢华”，过分注重录像、动画、声音和投影，讲究知识覆盖的“大容量”，最后只会造成学生的注意力不能集中，导致课堂教学效率低下。
教师自身特定的教学语言、板书以及教态，是课堂教学的重要因素。
运用多媒体技术进行教学，必须把教师的课堂发挥和教师的自身教学特色充分地结合起来，才能真正地改善教学，提高课堂教学效果。
二、不能全替代传统教学手段，遵循辅助性原则多媒体技术可以把图像、声音、文本、动画等各种手段融为一体，科学合理地运用多媒体进行教学可以促进学生思维的发展。
多媒体在高中语文教学中的应用初探
多媒体在高中语文教学中的应用初探【关键词】多媒体技术；高中语文；课堂教学；应用1 多媒体特点随着现代科技的高速发展，计算机、网络等现代技术逐渐被引入到中学语文课堂，多媒体技术以及网络技术对教学手段的运用、教学过程的设计、对教学方法的组合等对整个语文教学的作用毋庸置疑。
计算机、投影仪、录像、录音机等是日常语文教学的常用媒体，为高中语文课堂教学提供了更为丰富、广阔的学习空间，增强学生学习的主动性，高效率完成教学任务。
首先，多媒体具有丰富的画面感，配合相应的音乐、声响等，调动学生的所有感官，有效的激发了他们的学习兴趣、活跃课堂气氛，充分的调动了学生学习的主动性。
其次，在课文意境中融入多媒体技术、配合相关的图形或音乐，能够快速将学生带进课文的情节环境中，让学生很快融入情景、更深刻、更为准确的体会文中相关内容与主旨。
再次，采用多媒体技术弥补了传统的板书教学模式板书时间长、效率低的不足，能够大量节省时间，让学生更为直观的体会和领悟到文中的主要内容与人物形象，不需要长篇大论，便可让学生一目了然，极大的提高了课堂效率。
此外，应用多媒体技术中的实物投影仪能够将学生的学习成果更为直观的展示出来，让师生交流更方便，同时充分的将学生的参与意识调动起来，提高了学生自主学习能力。
2 多媒体技术应用2.1多媒体创设情境的应用在高中语文课堂教学中，对于教学内容的重点、难点可以通过多媒体技术解决。
在传统的语文教学模式中，往往会对学生的形象思维能力重视不够，学生学习过程中往往会出现难以理解的情况，这是由于没有充分理解文中形象、没有调动思维想象造成的。
采用多媒体技术，能够充分的弥补这一方面的不足，能够很好的帮助学生再现文中形象，达到准确、深入理解内容的效果。
2.2提供丰富的信息量学时矛盾是高中语文教学面临的主要问题之一。
由于受时间限制，特别是近年来学校不断压缩课程，减少总课，而要完成之前课时的全部内容，这对教师提出了相当大的挑战。
应用多媒体技术，能够使教师板书时间大大减少，也节约了学生记笔记的时间，屏幕的快速投放，带来丰富的信息，特别是对学生只需要了解的一些内容与知识，教学效率与质量同时得以提高。
多媒体在高中语文教学中的运用
浅谈多媒体在高中语文教学中的运用随着教育教学改革的步伐不断加快,多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及,其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。
在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息;又能为师生提供生动、友好、多样化的交流方式。
使教学更加丰富多彩,使学生在轻松、欢乐中获取知识。
一、运用多媒体教学激发学生学习的兴趣运用多媒体教学,只要用鼠标轻轻点击,所要板书的内容就投影到大屏幕上了。
教师将板书的时间节省出来后,有着充裕的时间讲析更多的内容,学生也有更多的时间去思考问题。
特别是诗歌的教学,通过创设情境,让学生身临其境地去体味诗歌的意境,这比用优美的言语去阐述诗歌的意境效果好。
在这种情境教学设计中,我们能最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲。
多媒体教学就是要充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体,模拟真实情景,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
如教学李煜的《虞美人》时，给学生放上一段邓丽君的《几多愁》，通过歌声的渲染让学生更容易进入到诗词所营造的伤感氛围中去。
教学冰心的《霞》时，给学生展示几张霞光的美丽图片，让学生在美的享受中去领悟霞的象征义。
《鸿门宴》则运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。
通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，激发学生情趣，从而引起学生心理上的愉悦和形成高涨的学习兴趣，尤其是对一些枯燥无味的理论知识的理解和认识，运用多媒体更是直观、形象、妙趣横生。
其绚丽多彩的画面，生动形象的演示，化小为大，化静为动，化抽象为具体的特效，深受广大学生的喜爱。
教育家乌申斯基说：”没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”。
二、运用多媒体教学，增强教学的直观性在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。
谈谈多媒体设备在高中语文教学中的应用——以《荷花淀》的教学为例
在线课堂随着时代的飞速发展，教师的教学方式也发生了一定的变化。
以往，教师只能结合教材内容以口头讲授的方式为学生传授知识；如今，教师可以采用各种教学设备来辅助教学。
而多媒体设备是新时代高中语文教师使用频率比较高的一种教学设备。
接下来，笔者将以《荷花淀》的教学为例，谈谈多媒体设备在高中语文教学中的应用情况。
一、利用多媒体设备展示图片多媒体设备可以展示清晰的彩色图片，方便教师帮助学生转换视角，将他们从枯燥的文字中解放出来。
在欣赏图片的过程中，学生可以直观地感受到文本中的场景，走入相应的情节。
在教学的过程中，教师可利用多媒体设备展示一些与教学内容相关的图片，以此激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地阅读课文。
以《荷花淀》的教学为例。
《荷花淀》是孙犁创作的短篇小说。
作者选取白洋淀的一隅，展现了农村妇女的温柔多情和坚贞勇敢。
文章与白洋淀有关，其中也有许多描写白洋淀美景的文字。
但是，学生未曾去过白洋淀，无法直观地感受到白洋淀的美。
对此，教师可以借助多媒体设备，为学生展示一张白洋淀的美景图，让学生直观感受白洋淀的美。
在教学的过程中，我们可以利用多媒体设备为学生展示这样的图片：随后，可以为学生简单介绍一下作品的创作背景：“抗日战争时期，在淀泊相连、苇壕纵横的白洋淀上，有一支神出鬼没、来无影去无踪的队伍。
他们时而化装成渔民，占领敌人的岗楼；时而出没在敌人运送物资的航线上，截获敌人的军火物资；时而深入敌人的心脏，为民除掉通敌的汉奸；时而头顶荷叶，嘴衔苇管，隐蔽在芦苇丛中，伏击敌人的包运船。
这支令敌人闻风丧胆、令百姓欢欣鼓舞的队伍，就是活跃在白洋淀上的抗日武装——人称‘水上飞将军’的雁翎队。
孙犁听闻雁翎队抗日的故事，便以此为素材，写成了《荷花淀》。
”这样一来，学生便能通过多媒体设备展示的图片感受白洋淀的美，并在教师的讲述下了解作品的创作背景。
二、利用多媒体设备播放视频有时，图片不足以让学生产生浓厚的学习兴趣。
此时，教师也可以选择播放视频。
谈谈多媒体在高中语文教学中作用
谈谈多媒体在高中语文教学中的作用摘要：恰当地应用多媒体技术辅助高中语文教学，可以为学生的多样化学习创造理想的环境，使教学内容生动化，便于学生更轻松地掌握知识，优化高中语文教学过程，扬长避短，在和谐中提高高中语文的教学效果。
关键词：高中语文多媒体教学“所谓多媒体，是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机、网络为载体的多媒体在课堂教与学、学生校内学习活动中的运用。
”从这个角度看，多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化，具有以下几个重要特点，如教学过程的交互性，教学信息的大容量储存，教学信息传输的网络化等等。
一、多媒体在高中语文教学中的优势1.利用多媒体教学可以激发兴趣，寓教于乐科学试验表明：在一段时间内，各感官获得的知识是不等的，它们的比例是视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。
视觉和听觉获取的知识达94%之多。
可见，现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态。
2.利用多媒体教学可以创设情境，感染学生尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。
现代教学中我们可以运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生带入课文所创设的情境中。
学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
3.利用多媒体教学可以变难为易，提高效率计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
4.利用多媒体教学可以增大容量，长课短讲多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
多媒体在高中语文教学中的应用
浅析多媒体在高中语文教学中的应用随着现代科技的发展，运用多媒体教学成了教师们的一种时尚。
就高中语文课而言，多媒体教学为语文美育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而倍受语文教师的青睐。
一、首先肯定多媒体在课堂教学中是有它的积极作用的。
著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。
”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。
而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使高中学生更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习语文的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
二、培养学生的审美能力，让语文课堂“活”起来多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给高中语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。
设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。
本人在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。
多媒体技术在高中语文教学中应用和作用
浅谈多媒体技术在高中语文教学中的应用和作用在语文教学中,传统的方法是板书、图画用投影仪投出,范读、音乐用录音机播放,各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机播放。
这些方法不仅牵扯的电教设备多,掌握起来难度大,使教师对在语文教学中使用电教手段时望而生畏,而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间,使学生注意力分散,不利学生的听讲。
随着现代科技的飞速发展,现代教育技术也越来越接近现代信息技术,多媒体的出现,使这一问题得到了圆满解决。
计算机辅助教学已走进语文课堂。
计算机将来自不同途径的信息进行了综合处理,将经过处理的信息在课堂上呈现给学生,把学生的听觉、视觉等一起调动起来,使抽象的语言具体化,枯燥的内容直观化,深奥的知识浅显化。
使学生身临其境,提高了他们的学习兴趣,激发了他们的创造热情,实现了学与教的互动,而且能节省时间,增加课堂容量,从而有效地体现了教学的重点,突破了教学的难点,提高了课堂效率,达到了预期的教学目的。
以下是笔者对多媒体教学技术的应用和作用几点粗浅认识:一、多媒体教学能激发学生的求知欲,创造学习的原动力良好的情境创设,能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。
在语文教学中,情境可摆脱时空的限制,使形、声、情并茂,能有效地激发学生的学习兴趣,使其全身心地投入到学习中。
例如,在《沁园春长沙》的课件中可放一段秋天景致的录像或展示与诗歌景色相呼应的照片,问学生:“这样的美景大家想用什么样的语言来形容呢?”激发了学生对诗词的向往,更容易与诗人的感受产生共鸣。
这样利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点,可调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,这必将使课堂教学起到事半功倍的效果。
二、多媒体教学能加大课堂内信息的容量,提高课堂效率语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。
用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,提高他们语文学习的效率。
浅析运用信息技术打造高中语文课堂教学
浅析运用信息技术打造高中语文课堂教学信息技术的快速发展对于教育行业来说意味着巨大的变革和机遇。
高中语文课堂作为学生语言能力和人文素养培养的重要场所，如何运用信息技术打造高中语文课堂教学，提高教学效果，已成为全国各地高中语文教师关注的热点问题。
本文将从信息技术在高中语文教学中的应用、如何利用信息技术提高教学效果和应对信息技术应用中的挑战等方面展开浅析。
一、信息技术在高中语文教学中的应用1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在高中语文教学中的重要应用方式。
通过多媒体教学，可以将教学内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生，丰富了教学内容的形式，提高了学生的学习兴趣。
在教学《红楼梦》时，可以通过多媒体展示清代社会的风土人情、古代建筑的风貌等，使学生更加直观地感受故事背后的历史背景和文化氛围。
2. 互联网资源互联网资源的丰富性和便捷性为高中语文教学提供了更多的素材和参考资料。
教师可以通过网络收集与教学内容相关的文学作品、名人言论、历史事件等资源，为学生提供更多的学习材料和研究资料。
学生也可以通过互联网对教学内容进行更深入的了解和拓展，提高了学习的广度和深度。
3. 教学软件随着信息技术的不断发展，现在市面上也涌现了许多专门为语文教学设计的教学软件。
这些软件集合了语文学习的各种要素，如词汇学习、语法练习、阅读训练等，通过多样化的互动方式激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文能力。
二、如何利用信息技术提高教学效果1. 个性化教学信息技术的应用为教师提供了更多个性化教学的可能性。
通过网络科技工具，教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，量身定制学习任务和教学资源，使每位学生都能得到个性化的学习支持和指导，提高教学效果。
2. 交互式教学利用信息技术，教师可以打破传统的课堂教学模式，通过网络平台、学习软件等工具构建交互式教学环境。
学生可以在教学过程中通过网络平台与教师和同学进行互动、讨论和合作，增加了学生在课堂上的参与感和学习动力，提高了学习效果。
高中语文课堂中多媒体的作用
高中语文课堂中多媒体的作用武安一中语文组华南师范大学博士生导师李克东认为：“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。
”即把计算机及网络作为学习的工具,把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。
运用多媒体教学课件进行教学,其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。
信息技术走进课堂，高中语文课就是其中受益的一门学科。
而在语文课堂中运用最多的就是多媒体。
多媒体教学给语文课堂带来很多好处。
一、多媒体教学可以开阔学生的视野，提高课堂效率当今时代，知识激增，信息爆炸，要获取丰富的知识，就必须拥有丰富的信息。
语文课程标准强调语文教学必须开发课程资源，扩大学生的阅读视野。
大语文教学要求解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间。
而使用多媒体辅助教学，则能不受时间、空间、微观、宏观的限制，通过多种形式大容量、全方位地促进学生的自我发展。
多媒体教学可以将教学内容中涉及到的事物、现象、过程等全部再现于课堂，提供丰富的教学信息，让学生透过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，认识世界，这大大地丰富了学生的视野，从而也提高了课堂教学效率。
在讲苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，在多媒体中，教师可以插入名家的朗读音频，可以播放长江滚滚的画面帮助学生理解诗歌的意境和情感。
如果时间允许，教师还可以给学生播放百家讲坛中关于苏轼的名家讲说。
同时，对于一些特殊的单元内容，如戏剧单元，教师还可以适时地插入FLASH动画和视频，播放一些相关的资料，以引起学生对课堂内容的兴趣，提高课堂的效率。
二、多媒体教学可以优化语文教学的课堂结构语文学科是“基础中的基础”，社会时代的需要要求语文学科必须走在各学科的前面，充分利用多媒体技术来优化我们的课堂教学。
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多媒体在高中语文教学的应用摘要：随着现代社会科技的发展，多媒体技术的不断成熟，多媒体应用在教学课堂中逐渐的普及，给教师带来很大的方便，在多媒体中运用动画的形式展示，更加生动形象的展示给学生，学生在课堂中的吸引度不断的提高，学生的集中程度能够不断的提升。
多媒体技术在教学的过程中是教师的得力助手，很大程度上提高学生的上课的活跃度。
关键词：高中语文;多媒体;课堂效率
语文是其他学科的基础，同时也是我们中华民族的传统文化的根基，语文的课堂相对来说是枯燥的，教师要不断的改正教学方法来吸引学生认真的对语文的教学，这样才能够吸引学生教师在运用多媒体技术时，学生上课的集中度提高了，自然学生的学习成绩也会相应的得到的提高。
上课的课堂效率能够更集中的改变教师和学生的集中度，让学生在课堂中能够不断的提高课堂效率。
1高中语文运用多媒体进行逻辑思维的培养
在教学的过程中，多媒体技术能够激发学生潜在的学习兴趣。
从多种角度的提高学生的思维能力，高中阶段，学生的学习压力也相对的增加，所以教师应该尽量把要讲的学习内容在课堂中完成，在课后留点少量的作业来帮助学生巩固课堂所讲的学习内容，在课堂中最重要的就是培养学生的学习思维的能力，在课堂中从两个角度来培养学生的逻辑思维的能力，高中生的逻辑思维能力并不是很成熟，在看待世界的同时，有很多的方面是不够完善的，教学要完善学生的逻辑思
维能力，在课堂中开些幽默有利于成长学生的思维的小笑话或者段子，这样学生就能够在学习的过程中不断的提高学生的思维能力，学生的学习思维能力在学习其他学科的能力是很重要的，学生在学习过程中，教学还要不断的提示和改进学习目标和方法，教师要进行对学生的思维能够的培养，在学生高中语文的学习中，学生的逻辑思维能力不能忽略，应该有针对性的培养，所以，教学过程中的各方面要和高中学生的身心发展相互协调，不能违背学生认知发展水平，否则将会出现学生对学习恐惧，失去信心等问题。
教师要善于通过教学的细节潜移默化地影响学生。
教师要通过学生在课堂上的表情来判断学生的掌握情况，学生的学习思维在很多方面都是还很不完善的，学生要进行简单的普及和对世界观的看法要进行不断的完善和补充，教师要不断的传输学生的学习价值观，学生的学习思维能够很完善的掌握思维是教师的主要的目标，教师在不断的充分给学生思维性的巩固，教师能够很全面的把这些赠送给学生的很成功的，能够很大程度上的帮助学生思维的全面完善。
2运用多媒体技术提高学生的课堂效率
课堂效率是教学目的的核心，是教师教学最主要的目标，教师在上课的过程中，要运用多媒体的好处来吸引学生进行简单的上课教学，多媒体生动形象，简单粗暴，能够从根源激发学生的学生学习语文的兴趣，语文的学习过程中，有很多的抽象问题，教师单纯用语言和板书是很难解释清楚的，教师这个时候就要运用多媒体的技术在教学学生，学生就能够更加生动形象的理解这些内容，这样学生的三观就有
很大的改善，学生的基本技术有很大的提升，教学在很大的方面都是教师能够完全掌握的，这样的教学是学生和教师都希望看到的，学生在上课的过程中，容易产生疲倦感，这时候教师要运用多媒体来激发学生的学习兴趣，这样把学生从困倦感中拉回在课堂中的教学来，教学的努力能够在学生的成绩中体现，学生的成绩很好的反应学生的学习情况，教师要对学生的学习成绩进行简单的教学调整，同时也要对学生及时进行反馈，给予强化，激发学生的好奇心和求知欲。
教师在课堂教学中，还要观察学生的学习情况，除此之外，教师是学生学生的推动者、指导者、引导者，应该促进学生各方面全面发展，不仅要对学生传授知识，还应该培养学生各种良好的学习习惯，如阅读习惯、写作习惯、交际习惯等等。
只有这样才能丰富学生的精神生活，让学生有一个积极的态度有利于学生去阅读，学会积累素材。
教师可以选择一些有特点的文章供学生阅读，让学生能在阅读中找到乐趣，引起共鸣，提高自己的修养。
3多媒体教学提高学生的细致化分析能力
多媒体技术在社会和教育界的发展，因为教师是学生学生的推动者、指导者、引导者，就应该促进学生各方面全面发展，即不仅要对学生传授知识，还应该培养学生各种良好的学习习惯，如可以进一步培养学生的阅读能力，通过多媒体教学丰富学生的多种感官，让学生对语文感兴趣，多方面积累语文素材。
在进行课堂教学中，教师要善于运用多媒体技术进行课堂教学导入，吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。
因为课堂导入是教学的关键，导入不合理将自己影
响教学的效果，让后面的教学难以有序进行，大大降低了教学效率。
教师能很大程度上的学习到新的思维和角度，是我们在很多方面的程度提高。
教师要进行学生的细致化的培养，教师要在课堂中展开讲些细致的东西，来说明这种事情的重要性，这样才能够完善学生的学习思维的能力，同时在细致化的思维方面也能够相对性的得到提高，不断的掌控学生的思维能力。
在很多方面，教师都要不断的提高学生的细致化的思维和在很多方面的作用，教师在上课时，可以给学生一些自我思考的时间，这样学生就能够明白这种事情的重要性，也能够自己懂得一些道理，然后教师进行思维的引导和对学生多角度的分析，这样学生的学习就能够有很大的突破。
4结语
多媒体技术在教学方面有很大的突破和在很大的程度上能够吸引学生进行课堂教育，学生的集中程度会因为多媒体技术的运用在很大的提升，能够改变学生的思维模式，在很多方面都能够帮助学生和教师做一些理论性的成果，能够给教育有很大的提升，多媒体在很大程度上能够改变教师的教育观念和学生的上课效率，多媒体技术是引导我们前进的很大的一个里程碑。
作者:朱建明单位:江西省萍乡市上栗县金山镇上栗中学。