高中生物课堂也能“游戏”教学

高中生物课堂也能“游戏”教学-生物论文

高中生物课堂也能“游戏”教学

文/蔡丽萍

【摘要】“以学生为主体，教师为主导，面向全体学生”是新课程的基本理念，为了实现这一理念，笔者在平常的课堂教学中不断寻找和尝试适当的教学方法，让学生“动起来”，课堂“活起来”。笔者发现游戏教学是可以尝试的有效教学途径。本文结合具体教学实践，浅谈游戏教学在高中生物课堂的应用。

关键词高中生物；游戏教学

“寓教于乐”历来是基础教育提倡的一种形式，学生渴望的是课堂的互动探究、课堂内容的生动活泼，课堂气氛的轻松和谐，喜欢的是老师讲课的幽默，教学内容的生活化。新课程提倡的是自主学习，怎样才能让学生真正地能自主学习呢，激发学习兴趣是必须的，而教师如何能激发学生的学习兴趣呢？游戏教学就是一种很好的方法。拉夫·科斯特说过：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。笔者就游戏教学在高中生物课堂的应用做了以下几点尝试。

1.联想游戏检测知识点

科学发现需要大胆的想象力，教师可以有意识地训练学生的联想能力。例如必修1《细胞器——系统内的分工合作》这一节，需要记忆各种细胞器的形态结构功能，那么一节课下来，一下子抛给学生那么多陌生的名词，如何更好地掌握，就需要用到一些联想和想象力。比如叶绿体它的形态像一个橄榄球，线粒体的形态看起来则像一条毛毛虫，高尔基体的形态就像一个大蛋糕等等，通过想象力帮助学生识图记忆。教师可以设置几个联想题，每题分别给出四个提示语，提示语应该是该细胞器的形态或结构或功能，让学生分组竞赛，让他们能根据这些提示积

极展开联想，看看谁能先提出正确答案，说出提示语描述的到底是哪种细胞器，让学生开动脑筋有效训练联想能力和记忆力。

2.生物知识也能说唱

高中生物的知识点非常琐碎，很多都需要细心记忆，那么如何更好地理解记忆呢？唱歌或者写诗是许多同学都喜欢的，笔者就经常在网络中寻找有关生物知识的歌曲和诗篇，比如有一首《PCR之歌》旋律非常优美，歌词诙谐，讲述了PCR 技术的发明、原理、应用、操作过程、所需原料等，在上完选修3的《基因工程》后，笔者在课堂上播放了这首歌给同学们听，效果颇佳，同学都被诙谐的歌词逗笑了，课堂气氛欢乐，也加深了同学对PCR技术的理解和记忆。还有一篇《生物情书——爱到细胞深处》，用情书的方式描述了生物学的各种生命现象，摘抄部分如下：你是线粒体没有你我便失去能量你是叶绿体让我拥有了新的养料你是溶酶体随时可以溶解我的一切……我们就是配对的脱氧核苷酸链必将形成美丽的双螺旋……文字非常优美，把枯燥的生物知识变成了令人心醉的诗篇，很好地调剂了课堂氛围。

3.多媒体演示游戏加深记忆

生物是探秘生命的一门实验科学，许多的生命活动过程、技术流程图等需要学生理解记忆，那么游戏可以用来检测学生的学习情况，加深记忆。比如选修3的《现代生物科技专题》就需要学生掌握几项技术流程，如《制备单克隆抗体》这节，用到的技术手段是动物细胞融合和动物细胞培养，整个过程其实是比较复杂，涉及的细胞名称也比较陌生，那么教师讲解清楚，传授完新课后，要通过什么手段检测学生的理解情况呢？技术流程图的记忆是一个重点，但是让学生把流程图从头画到尾也是不现实的，我们就可以用箭头的形式把流程图画出框框，然后多媒

体展示细胞名称、细胞产物、技术名称，让学生进行填图游戏，补充完整，加深记忆。

4.卡片演示游戏增强体验

我们还采用卡片的形式开展教学，比如《减数分裂》的教学过程中，在减数第一次分裂中同源染色体分离，非同源染色体自由组合，以及减数第二次分裂中着丝点分裂，姐妹染色单体分离，这个过程非常抽象，涉及的染色体比较类似，容易混淆，学生也难以识记，那么教师可以让同学准备2对同源染色体的卡片，让学生自己演示分裂过程的同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体的行为变化，学生切身体验整个过程染色体的行为变化，帮助识记。

5.角色扮演深化理解

高中生物的知识如细胞的组成、生物体的生命活动等都比较抽象，是我们肉眼看不到的，在学习中要理解就需要一定的想象力，那么怎样把这些知识变成可见的，学生能亲身参与体验的呢？现在的学生其实也很有表现欲，乐于展现自己各方面的才能，在我们的生物课堂教师可以给予学生这个平台。比如在必修3的免疫调节这节课，在体液免疫中设计的免疫细胞很多，而且名称其实学生是比较陌生的，没听过，没接触过，但是这个免疫过程又是本节的教学重点和难点，需要学生记忆，除了多媒体的动画演示，教师也可以让学生自己演示。我们可以让学生自己导演，自己准备道具，定角色，演示体液免疫的过程，教师和其他学生当观众，最后让其他同学对整个表演进行评价，如过程是否准确，有什么补充，教师再做总结，相信学生都非常乐于参与，这个过程也能训练学生的团体合作精神。6.竞赛游戏有效复习

高中生物知识点非常多，专有名词、基本概念很多都是学生感觉陌生、容易混淆

的，而这些名词概念如果混淆不清，那么对读题理解题意以及解题肯定会带来很大的麻烦，所以区分名词，理解概念在高中生物的学习中就十分重要。那么名词概念的记忆是比较枯燥的，如何帮助学生复习记忆呢，在课堂时间如何充分调动学生的积极性，竞赛就是一个有效的教学方法。高中生都是阳光向上，喜欢竞争比赛的，教师可以把学生分成几个小组，利用多媒体出示上节课学生的名词概念，让学生来作名词解释；也可以出示问题情境，以填空题的形式填写专有名词。每一小组答对一个记一分，这种竞争性的游戏形式能充分调动学生的积极性和游戏热情，让学生真正动起来，真正去查找记忆概念，以此来考查学生的掌握情况，也可以起到检验教学效果的目的。

爱玩游戏是人的天性，不分年龄也不分性别，我们的课堂也能游戏教学，当学生在玩游戏时，他们就是游戏的主体，教师只起组织、引导的作用。因此，游戏教学能够很好地实现“以学生为主体，教师为主导，面向全体学生”的教育理念。在教学中恰当使用游戏，还可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的各项潜力，培养学生的合作精神，师生互动和谐课堂气氛，何乐不为呢？

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社

[2]人民教育出版社课程教材研究所，生物课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书生物必修1、2、3[M].北京：人民教育出版社

（作者单位：福建省厦门市启悟中学）