如何把握好初中英语教学中的几个环节

如何把握好初中英语教学中的几个环节

在英语教学中，我们经常面对这样的情形，即大多数教学对象的英语水平仍然停留在初级水平上，有的甚至得从“ABC”教起。这就使从事英语教学的老师不得不思考这样一个问题：在初级教学或者ABC入门教学阶段，老师应着重采取什么样的教学方法才能取得交好的教学效果，教学中应着重抓好那些环节。这里，我就词汇、语法及作业布置几个方面谈谈自己的看法。

一、词汇教学

英国著名的教育学家D.H.Wilkins曾说过：“没有语法人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。因此，词汇好比修建大厦的砖石，没有了砖石，那富丽堂皇的大厦也就修建不起来。即使如我们自幼将汉语作为母语的人，如果头脑中词汇贫乏，我们说话写文章就一定缺乏文采。言之无味，听者及读者就不会感兴趣；更何况对于初学一门外语的人呢！因此可以说，搞好词汇教学是学生学好外语的第一步！那么，如何进行词汇教学呢？下面结合本人在教学中的一些体会，谈几点看法，以求证于方家。

1.语音：要学好词汇，首要的任务就是要让学生掌握正确的发音，只有发正确才有助于词汇的记忆，才能培养良好的语流和语感，进而促进听说能力的提高。如果学生一开始就怕读不准而不愿读，那么有声的语音就变成了无声的符号，就容易很快地忘记。因此说，词汇教学首先应从语音教学开始。对初学者来说，除了英语中26个字母大概有所知以外，大脑中对于语音几乎是一片空白。所以，必须从国际音标教起。老师在教给学生音标时，首先要讲解每一个音标的发音要领，包括舌头的位置、口型、气流的流向等。学生在老师的示范领读下，反复练习，细心揣摩，直到完全掌握为止。在语音教学阶段，老师断不可敷衍了事。因为，如果学生在语音这一关上过不去，就必然会给以后教学埋下败笔。同时学生若一时掌握不好，老师万不可操之过急，要不厌其烦地帮助学生矫正发音。等到学生发音关过了以后，就要教他们学习拼读单词。学会拼读单词很重要，因为这有助于提高自学能力。教学实践证明，当提问学生每个音标的发音时，绝大多数都能做到准确发音，但让他们试着拼读单词时，往往不知所从。拼读错误百出，令人啼笑皆非。因此，这一阶段还得靠老师领读，并引导学生由简而繁，由易到难练习拼读。等到学生的拼读关过了以后，再进一步让学生们了解有关语音的其他知识，如音节、闭音节、重读闭音节及音调等。

2．构词法和常用词根：在开始教学生词汇时，应引导学生从词汇的语音着手记忆单词，不可教给太多的记忆单词的方法。因为初学者所接触的单词一般构词较简单，词型较直观，容易记住。当学生的词汇量在量的积累上达到一定程度以后，教师就应注意向学生讲解构词法，即对单词的前缀、词根和后缀的讲解，从而使学员逐渐养成记忆单词的理性认识。因此，我们如果在英语词汇教学中，把词汇构成的逻辑性及自身规律教给学生，就会大大提高学生记忆单词的兴趣和能力。

就构词法而言，有词缀法、转类法、合词法、拼缀法和缩略法等，其中，词缀法是一种较常见的构词法。词缀法有三要素：词干/词根（stem）、前缀（prefix）、后缀（suffix）。在词汇教学中，运用词根、词缀，从词源的角度解释单词的构成，帮助学生认识、理解和记忆单词，容易被学生所理解和接受，可收到立杆见影的学习效果。如在讲解evident这个单词时，就可以告诉学生这个词是由前缀（-e-表示out，出来之意），词根（-vid-表示see，看见

之意）和后缀（-ent形容词后缀，表示。的）三部分构成，整个词的意思是“看得出来的”（即明显的）。

转类法也是很重要的构词法。这类词加上后缀以后，尽管意思未变，但词性发生了变化，如teach（教学）--teacher（教师），act（行动，表演）--actor（演员），又如care（留心，注意）--careful（细心的）--carefully（细心地），等等。

换有一类构词法---合词法也较常见。这类词一般是将两个表示不同意思的、构词也较简单的词合二为一，表示一个新概念的词。如由class（课）和room（房间）合成classroom （教室），由black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板），由house（房子）和wife（妇女）合成housewife（家庭主妇）。

因此，在词汇教学中，充分利用词根及构词法是一种扩大学生词汇量的行之有效的方法。

3．词义的引申和辨析：随着学习内容的加深，学生词汇量的增大教师还可以从词义的引申和辨析方面指导学生记忆单词。这样做不仅有助于学生扩大和丰富词汇量，而且有助于提高对语言的理解和运用的准确性。如学习see（看见），即可由此引申出watch、look、observe、notice等词义相同的词，然后将其细微差别解释、辨析给学生听。此外，还可以从词的正反意义上引申，如dead/alive，lend/borrow，bring/take；从词形和读音上加以辨析，如同形同音异义词bear（熊/忍耐），rest（休息/剩余部分）；同音异形意义词如sow（播种）/sew（缝纫），mail（邮件）/male（男性）；同形异音异义词如minute[minit]分钟/[mainju：t]（微小的）等。总之，只要在教学中不失时机地对这些方法加以利用，学生定会收益非浅。

词汇教学的重点应放在帮助学生科学记忆和灵活运用词汇上。学生如果能坚持用正确的方法记忆词汇，并从多样化的词汇教学中得到启发，举一反三，触类旁通，自己总结出一套记忆词汇的方法，必能达到事半功倍的效果。

二．语法教学

如果把词汇比做语言大厦的基石，那么，语法则是语言大厦的骨架。所谓语法，简单地说，语法就是语言的规则。在人类语言的发展演变过程中，先有语言，后有语法。因此，学习语法不是目的，而是手段。对出学者来说，掌握好语法的确很重要。对初学者来说，语法可以说是学习英语的“拐杖”。在英语教学的初级阶段，搞好语法教学无疑对学生用英语表情达意起到很重要的指导意义。

1.词法。这是我们中国人在英语初学阶段必须面对的一种重要的语法现象。与汉语不同，英语中涉及到的几大词类都有词形的变化，如名词有单复数的变化，代词有主格、宾格的变化，动词有第三人称单数、现在分词、过去分词及动名词的变化，形容词有比较级、最高级的变化。因此，在词法教学中，词形的变化规则很多，教师在讲解时，要尽量做到简练。通过一些简单直观的典型词例将词的变化规则交代清楚以后，重点应放在学生的口笔头练习上，让学生通过实际的练习掌握这些规则，进而达到灵活运用。

2．句法。在英语教学中，句法的教学很重要。因为它直接关系到学生进行英语表达的准确性和规范性。在教学中，要吧词法和句法结合起来进行讲解。在初学阶段，在语法上会遇到常见的八种时态。因此教师在教学中应该把时态作为句法中的重点来讲。时态，就其概念来讲，与时间紧密相关，在特定的时间和场合表达特定的意义。因此，在教学中，应着重引导学生的实际运用。如学习一般现在时态时，首先应通过实例使学生明白，一般现在时表