浅谈高校精品课程教学录像的拍摄
浅议拍摄高校精品课录像
2009年10月第12卷第5期西安文理学院学报(社会科学版)J our nal of X i台n U ni ver s i t y of A r t s and Sci ence f Soci a l Sci ences Edi t i on)O ct．2009V01．12N o．5浅议拍摄高校精品课录像陈新丽(西安文理学院文学院影视中心，陕西西安710002)摘要：在拍摄精品课过程中应注意的三个问题：光线的运用、机位的设置、声音的摄取。
光线的使用主要有两种：室外自然光和室内自然光拍摄。
“远取其势，近取其神”是把握拍摄距离造型规律的总则。
采用两个机位，一个机位专门拍摄学生，然后通过后期剪辑，从而使整节课更加紧凑、完整。
关键词：精品课；拍摄；光线；机位中图分类号：G642．1文献标识码：A文章编号：1008—777X(2009)05—0101一02“高等学校教学质量和教学改革工程”，是教育部正在制订的{2003--20()7年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一，教育部计划用五年时间(2003--2007年)建设1500f-1国家级精品课程，各个省市也将建设若干省市级精品课程，除此之外，各高校也都在积极地建设校级精品课。
大批的精品课，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。
作为一名工程技术人员，我们承担了学院精品课程的拍摄任务，这里仅就拍摄过程存在的问题和同行切磋。
一、光线的运用光线的正确运用在摄像中很重要。
大家现在使用的摄像设备大都是数码D V，在使用D V拍摄时，光线掌握的好坏，将直接影响到数码视频的效果。
光线是人类生活中不可或缺的物质现象。
离开了光线，我们就无法在电视屏幕上呈现形象，一切造型手段都无从谈起。
所以必须能够科学地观察光线并正确地运用光线。
光线的使用主要有两种：室外自然光和室内自然光拍摄。
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧课堂教学录像摄制是一门近年来越来越流行的技术，它可以帮助教师们将精彩的课堂教学活动进行录像拍摄，从而实现资源共享，丰富课堂学习内容，提高学习效果，更好地培养学生的思维能力。
为此，本文结合实际情况，从课堂教学录像摄制方法与技巧以及课堂教学录像摄制的意义等几个方面，对课堂教学录像摄制进行深入的分析和探讨。
一、课堂教学录像摄制方法与技巧1、设备准备在录像拍摄之前，首先要准备好必要的设备，包括录像摄像机、摄像头、摄影机三大部件，控制摄像机的电源线、话筒、收录机等配件。
在录像拍摄前，应当将每一个部件测试一番，以确保拍摄效果。
2、布置现场拍摄前，应根据实际需求，合理布置设备，保证安全操作。
应按照视频和摄像机的安装位置，确定最佳的摄影机位置；应确定拍摄环境是否足够安静，照明是否合适，声音的品质是否合理；而且还要考虑影片的节奏性，尽量让观看者顺利把握影片的脉络，让影片显得比较有趣。
3、拍摄时机在拍摄之前，还要考虑课堂时间安排，力求抓住学生的敏感点，让学生形成激情和热情，更好地体现教学特色。
如果不足，应当充分利用课堂时间，以最大限度地实现相关教学目的。
4、实行安排拍摄在录像拍摄过程中，应当注意节奏把握，精心安排一定的拍摄方案，仔细把握每一个细节，确保录像拍摄活动的顺利进行。
二、课堂教学录像摄制的意义1、提高教学效率课堂教学录像摄制可以使教学过程更加方便快捷，使教学效率大大提高。
同时，课堂教学录像摄制也可以让教师对学生的学习情况更加清晰，有利于教师更加精准地开展教学。
2、有利于课堂资源共享课堂教学录像摄制可以使学校重复使用精彩的课堂教学活动，有助于优质的教学资源的有效传播，不仅可以为教育机构提供基础服务，还可以满足不同地区的需求，让更多的学生参与其中，有助于教育的普及化。
3、丰富课堂学习内容课堂教学录像摄制可以更多地引入各种新颖的内容，有助于丰富课堂学习内容，让学生们更好地理解学习内容，更好地掌握知识点，增进学习兴趣，提高学习效果。
精品课程的视频摄制之课堂实录 - 深圳职业技术学院
c.主、辅光的位置根据任务脸型变化
精品课程的视频摄制之 说 课
拍摄现场布光
平调布光：
主要指利用顺光、平光进行造型的方式 。
精品课程的视频摄制之 说 课
平调布光：
主摄象机位：水平0°、垂直0°；
副摄象机位：水平30°～45°、垂直0°；
精品课程的视频摄制之 说 课
平调布光： 主光（1）位置：水平5°～45° R 垂直上0°～15° 主光（2）位置：水平－5°～－45° R 垂直上0°～15° 轮廓光：水平155°～180° Y 垂直上20°～45° 各种成分光比：主光：辅助光：轮廓光 １：１：２
对摄像的要求
视环境布置，采用全身或半身，构图准确
充分展现说课人的面部表情和肢体语言。 当说课人运动时，要准确追踪、跟焦。
精品课程的视频摄制之 说 课
对现场编辑、切换的要求：
准确把握说课节奏 正确调度摄像员操作
主机、副机、投影画面切换及时、平滑
镜头间组接恰当使用特技过渡。
谢谢!
精品课程的视频摄制之 课堂实录
讲授内容的要求
：
精品课程的课堂实录要求不超 过15分钟，要求设计一个完整的专 题。
精品课程的视频摄制之 课堂实录
对摄像的要求： 以近景、特写镜头为主，全景为辅。 及时捕捉课堂的互动场面。 充分展现师、生的面部表情和肢体语言！
精品课程的视频摄制之 课堂实录
精品课程的视频摄制之 说 课
摄像机摆位
主摄象机位：水平0°、垂直0°；
副摄象机位：水平30°～45°、垂直0°；
精品课程的视频摄制之 说 课
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧随着社会的进步和技术的发展，课堂教学录像摄制已经成为当今教育中不可忽视的重要组成部分。
它不仅能够显著提高师生之间的沟通效率，而且还能有效地增强学习者的参与感，为他们提供一个有利的环境来提高课程的学习成效。
在录制过程中，有几个方法和技巧有助于改善视频质量，从而使教育体验更加轻松有趣。
首先，使用正确的设备是录制课堂教学视频的基本前提。
课堂视频录制有多种设备可供选择，包括摄像机、摄像头、移动手机等等。
最好的选择是精细而实用的摄像机，如果有限的预算，可以使用一些低成本的摄像头或移动手机来录制。
正确选择和配置设备可以拍摄视频清晰，可观性高。
其次，在准备拍摄课堂视频时，要进行充分的准备工作，目的是使视频在拍摄中达到最佳效果。
首先，要选择一个宽敞明亮的教室，这样能够提供良好的灯光条件和噪声控制。
其次，调整摄像机的位置，使拍摄到的内容更加全面，视觉效果更加清晰。
最后，事先准备好课堂内容，以及实验材料和演示设备，这样能够更好地帮助拍摄工作顺利进行。
第三，在拍摄课堂视频时要保持专注。
在实际拍摄中，可以使用一些技巧来控制摄像机，确保拍摄到的内容清晰完整。
注意控制摄像机的曝光时间、使用自动对焦功能、摄影机的大小、视角、拍摄角度等，这样可以有效地捕捉到精彩的瞬间。
最后，录制完成后要及时进行视频编辑和优化。
编辑视频可以给内容增加更多的个性，并增强内容的吸引力，同时也能够有效地去除令人分心的干扰或不必要的内容。
在编辑完成后，还可以使用一些视频压缩和优化工具，比如压缩算法，来使视频的尺寸变小，但视频质量不受影响。
总的来说，录制课堂教学视频是能够让学习者有效参与课程学习的重要工具，一些简单的方法和技巧可以显著的提升视频的质量，让学习者更加容易接受教学内容。
因此，录制课堂教学视频是一种有效的教学技术，必须按照正确的方法和技巧进行，以获得最佳的教学效果。
综上所述，录制课堂教学视频的方法和技巧包括：正确选择和配置设备、充分准备拍摄课堂视频、保持专注的拍摄和及时的视频编辑和优化。
浅论精品课程课堂教学录像拍摄制作
。 。 。 。 。 。 。 ． 。 。．
学 术 论 坛
浅 论 精 品课 程 课 堂教 学 录 像 拍 摄 制作
周 昱 杉
（ 四川建筑职 业技 术学 院 四川省德 阳市 ６ ０ ０ １ ０ ） ８
摘 要： 笔者从精 品课程 的三个主要 参 与主体 入手 ， 分别 阐述 了完成一 堂精品课程课 堂教 学录像 ， 师、学生和摄 制人 员所要 掌握 注意 教
事项及要 领 。
关键 词 ： 品课程 课堂录像 精 中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ０
文献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ４ ０ ８ （ ０ ９０ （） １ ６ １ １ ７ － ９ Ｘ ２ ０ ） Ｓｃ－Ｏ —０ ６ ７
１ 授课教 师的角度
（） 前 准 备 ： １课 第一 ， 师 必须 对 教 学 内 教 容 充 分 的熟 悉 ， 好 课 ， 确 教学 重 点 和 难 备 明 点， 若教 学 内容 比 较 抽 象 、枯 燥 ， 以 运 用 可 多种 教 学 手 段 来 表 现 ， 得 课 堂 教 学 更 生 使 动有趣 。另外要合理分 配上课的 时间 ， 精 品 课 程 的 时 间要 求是 ４ ５分 钟 左右 ， 做 教 在 学 设 计 的 时 候 一 定要 控 制 好 课 堂 时 间 。第 二 ， Ｐ 讲 稿 在 制 作 的 时 候 要 充分 考 虑 到 Ｐ Ｔ 它 的字 体 、 背景和 颜 色 搭配 等 。 例如 ： 色 深 的 字 搭 配 浅 色的 背景 ， 点 关 注 的 文字 ， 重 可 以 用 醒 目的 颜 色 来 设 置 ， 要 使 用 太 过 花 不 俏 的 背景 ， 要 满 篇都 是 密 密 麻 麻 的 文 字 不 等 等 。好 的 Ｐ ＰＴ， 够 突 出 重 点深 化 主 体 ， 能 还 可 以 美化 画面 ， 录 像 增 色 不少 。第 三 ， 为 教 师 的 衣 要 不 要 太 过 随 便 、要 大 方 得 体 ， 如 果 有 条 件 可 以 画 一 个 简 单 的妆 。 第 四 ， 在 选 择 拍 摄 地 点 的 时 候 ， 定 要 选 择 投 影 一 效 果 好 ， 音 系 统 正 常 的 教 室 并 且 在 上 课 扩 之 前把 设 备 调 试 好 。第 五 ， 组 织 好 学 生 要 提 前 告 知 其 注 意 事项 并 对一 些 关 键 性 的 内 容 进 行 预 演 ， 便 能 够 在 拍 摄 的时 候 取 的 以 好 效 果 。例 如 ： 提前 将 Ｐ Ｔ 进行 预 演 ， 真 Ｐ 认 检 查 Ｐ Ｔ 的顺 序 、 内容 和 超 级 链接 等 。２ Ｐ （） 拍摄 中： 面对 摄 像 机 教 师 应 尽 量 保 持 自然 ， 不 要 过 分 紧张 ， 谈 举 止 应 得 体 ， 课 内容 言 讲 要 准确 、有层 次 ， 言要风 趣 、生动 、有 力 ， 语 内容 应 精 炼而 充 实 ， 扣 教 学 大 纲 ， 出重 紧 突 点 。 注 意 和 学 生 的 交 互 ， 动 学 生 的 学 习 调 积极性 。在场的所 有人应关 闭通讯设备 ， 如 果 讲 课 的 时候 电话 响 起 ， 显 得 不严 肃 ， 会 为后 期 带 来 很 大 的 麻 烦 。 并且 为 了 不影 响 声音 效 果 ， 室 周 围不 有 噪 音 ， 不 能 让 人 教 也 随 意 在 教 室进 出 。 ３制 作 ： （） 课后 教 师要 提 供 Ｐ Ｔ和 相 关 教 学 资料 给 制 作 人 员 ， 时 要 Ｐ 同 配 合制 作 人 员进 行 审 片 。 由于 课 堂 内容 很 多 涉 及 到 专 业 方 面 的 知 识 ， 制 人 员 不 一 摄 定 能 够 完 全 了 解表 现 方 式 和 表 达 内容 ， 可 能 会 出 现 一 定 程 度 上 的 偏 差 ， 业 教 师 的 专 加 入 才 能 保 证 录 像 的 准 确 无误 。如 果 发 现 问题 ， 过后 期 制 作 任 然 没 有 办 法 修 改 的 ， 通 教 师必 须 配 合 摄 制 人 员重 新 补 拍镜 头 。在 补 拍的 时 候 ， 要注 意 衣 服 、背 景 等 要一 致 ， 不能出现穿帮镜头 。
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧课堂教学录像摄制是一种现代的教学技术，不仅可以实现远程教学，同时也可以帮助教师录制课堂上的学习过程，实现让学生与教师之间更加有效地进行交流和互动，给学生以更加科学、更加丰富的教学内容和视觉体验。
另外，课堂教学录像摄制还可以有效地提高教学质量，拓展学生的学习体验，并利用这些录像来监督教师的教学实践。
要实现这样的教学效果，课堂教学录像摄制必须采用正确的方法和技巧。
首先，要准备好拍摄设备，把它安放在一个合理的位置，以便拍摄到教师和学生，使课堂表演真实可信；其次，在环境准备好之后，尽可能把课堂活动安排得清晰、有条理，让摄制人员容易把握活动内容；第三，在拍摄过程中，要把握好拍摄角度，使录像的画面更加活泼，有利于激发学生的学习兴趣。
此外，课堂录像摄制还有许多优点，比如它可以提高教师的录像制作效率。
教师可以充分利用录像的多样性，将教学内容融合在课堂表演中，利用不同的素材和场景，为学习提供更丰富的内容；其次，录像摄制也可以帮助学生更好地理解课堂上介绍的知识，因为教师可以利用录像来展示复杂的实验技术，帮助学生理解课堂上讲授的专业知识；最后，课堂录像摄制还可以改善学生的学习状态，让学生在观看录像的过程中，更加全神贯注地进行学习，实现学习的效果。
当然，课堂教学录像摄制也有一定的不足。
比如，如果没有认真筹划，没有充分考虑学习者的特点，很容易出现课堂管理被破坏的现象，对学习者的专注性会造成一定的影响。
另外，教师也要做好贴心的安全准备，以防止拍摄过程中出现意外，因为拍摄过程中现场可能会发生变化，如果出现意外，就可能使录像拍摄受到影响。
总之，课堂教学录像摄制是一项重要的教学技术，它可以有效地改善教师的教学实践，提高学生的学习效果，为学习者提供更加完善的教学内容。
但是，要想获得高质量的教学效果，也必须采取一定的技巧，以保证课堂录像拍摄的质量。
只有通过正确的方法来开展课堂教学录像摄制，才能实现高质量的教学效果。
试论高职院校精品课程教学录像的拍摄与制作
中， 用灌砂法来测定路基的压实度就只能在施］的公路 ｌ 完 成 户外实验拍摄与户内实验拍摄甚本卡 同， Ｈ 似对ｆ准确曝 光和背景选择有更高的要求．一股人认 ， ｉ 匕 ｒ外ｊ照允足，
准确曝光上不会存在ｆ 么川题， ｝ ‘ 其实小然， 外ｍ然 ＿线 光 足， 但是光线的反差也很大， 有的地方 庇， 仃的地 义 ， 特别是老师和学生闻成 一 ， 蹲下身产 低头做实验时， 脸 ｆ 人 【 Ｉ 实验仪器Ｊ乎完全笼罩住阴影之ｑ， Ｌ Ｉ 而他ｆ所处的背景 ｛ ｆ 】 卜 常的明 ， 亮 如果这时 自动光圈来曝光， 幺帅生做实验的｝ ｌ ｝ ｊ ｆ 面就会非常的暗， 所以应该采用曝光补偿的方法， 或者采川Ｆ 动调整的方法提高两挡光圈。另外户外拍摄有 鬯广涮灵活的
有力度， 更有节奏感 ， 更有利于画面形式和主题的表现。
现场拍摄完成之后， 教学录像的前期素材就已准备完毕， 然后我们把两部或多部摄像机记录的素材采集到电脑， 打开 非线性编辑软件， 把主摄像机记录的素材拖到主轨作为节 目 的主线， 把辅助摄像机记录的素材拖人插入轨作为节 目的辅
助画面， 然后通过时间码或者现场声音使两路信号同步， 这样 我们就可以进行节 目的编辑了。
多是玻璃材臃小好聚焦， 这时最好把摄像机的 自 动聚焦凋整
卒问， 如何选好背景也是 一 个问题， Ｊｊ 昧Ｉ ！ 所选择的背景要简 ｉ Ｊ 单， 要与主题相关联， 对主题的表现要有意义； 如果所选择的
背景过于复杂或者说与主题的表现＿ 耶么就应该 上 尢父， 比如刚才提到的用灌砂法来测定路堆的 文度实验， 它的背
时， 主摄像机应该再次对准老师， 拍近景， 直到老师宣布本次 实训课程结束时， 摄像机再拉…个全景以乐结束； ・ 辅助摄像ｆ Ｊ Ｉ
浅谈精品课程录像的摄制
浅谈精品课程录像的摄制作者：甘雷来源：《青年文学家》2010年第07期摘要：从三个方面介绍了精品课的录制过程，指出了这个过程中可能出现的问题并提出了解决办法。
，关键词：前期准备现场拍摄后期制作[中图分类号]：H09[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(20t0)-04-0127-01精品课程的课堂教学录像不仅要客观地反映教学全过程，还要表现出教师的教学思想和教学艺术。
用电视技术手段将优秀的课堂教学进行录制，并且对其进行后期加工制作，传输到校园网，不仅仅使更多的学生有机会进行二次课堂教学而且也有利于新的教学方式的传播，客观上推动了教学的改革。
近年来，我院申请了多门国家级、省级、院级精品课，我有机会参与其中的摄制和后期制作，现将一些实践中的经验进行总结，供电教同行参考。
一、拍摄的前期准备一门优秀的精品课程录像应该是由电教老师、学生、和任课教师共同完成的。
首先，应主动与教师进行沟通，及时的掌握本门精品课程主讲老师的教学方式，教学内容的设计以及整个课堂的教学活动。
教师在录制的过程中，一方面他是负责授课的教师，另一方面是精品课录像的主要演员。
因此，在前期应简单的对授课教师进行培训。
告诉他们在讲课的过程中尽可能去掉一些下意识的小动作。
例如，有些老师在讲课的过程中经常会将粉笔握在手中，由于讲课精神集中，经常下意识的将手中的粉笔折断，然后无意识的在粉笔盒取粉笔，一直重复这样的动作。
类似这样的情况不仅影响画面质量，而且也使学生注意力不集中，达不到摄制精品课的目的。
其次，对于学生来说他们是课堂知识的接受者和课堂活动的响应者，应提前要求学生穿戴要整齐大方，坐姿端正，上课认真举手回答老师提出的问题，在回答问题是声音要响亮，表情要自然。
另外，毕竟这是一门课程录像跟平常的上课还是有一定的区别，因此，教师晟好在课程设计上事先指定一些学生准备接受提问，也使摄像机能提前准确的捕捉到回答问题的学生的神态、表情。
最后是关于负责摄像的电教老师。
精品课程教学录像技术标准
杭州科技职业技术学院精品课程教学录像拍摄制作技术标准针对精品课程教学录像与教学资源建设项目的需要，特制定本标准。
主要包括课程教学录像的音视频录制、数据采集和网络传输等基本技术规范。
一、制作要求（一）录制场地为了保证录制教学录像质量，拍摄场地要求环境整洁、照明充足、安静无干扰，一般建议在专业的演播室中录制。
（二）录制方式、设备与制作1.拍摄方式：根据课程内容，采用多机位现场切换拍摄，机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。
2.录像设备：摄像机、录像机要求不低于专业级数字设备，推荐使用高清数字设.备。
3.录音设备：采用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。
4.后期制作：使用高清非线性编辑系统。
（三）交付格式视频采用H.264 (MPEG-4 Part 10: profi1e=main, 1evel=3.0)编码的、的MP4格式（建议用二次压缩），音频压缩采用AAC（MPEG-4 Part 3）格式。
本中心保留原始素材与成片。
二、技术指标（一）视频质量1.稳定性：镜头稳定无摇晃、无抖动跳跃，镜头色彩无突变，剪辑点处图像切换稳定流畅。
2.信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显澡点杂波。
3.色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头拍平衡、亮度一致，无明显色差。
（二）音频质量1.声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道。
2.电平指标：-12db- - -8db声音应无明显失真、放音过冲、过弱。
3.音频信噪比不低于48db。
4.声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。
5.声音清晰，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。
解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。
（三）音视频网络传输格式技术要求数字化音频制作推荐使用双声道，采样率不低于44.1KHz，压缩采用ACC（MPEG-4 Part3）格式，码流率不低于128Kbps。
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧
浅谈课堂教学录像摄制方法与技巧
课堂教学录像的摄制是一种比较先进的教学方式，它可以有效地提升课堂教学效率，提高学习者的学习体验，并为学习者提供学习资源。
课堂教学录像的摄制也对教师有许多好处：首先，录像可以帮助教师备课，以及让教师能够有更多的精力去完善课堂上的教学内容。
其次，录像可以让教师更好地掌控和管理课堂，从而提升教学水平。
最后，录像可以让教师客观的把握教学中的情况，做出更好的调整，提升课堂的教学效果。
然而，教师在进行课堂教学录像摄制时，还需要遵守一定的技巧，以使学习者获得更多的收获。
首先，要做好设备准备，确保设备在拍摄时稳定部署，可以拍摄到必要的角度和内容，并确保设备完好无损。
其次，要熟悉录像编辑软件，不断提高自己的技术。
最后，要注重视觉效果，把握好图像拍摄的细节，尽量体现出课堂上的真实状态，让观众能够直观的看到课堂气氛。
此外，在录像拍摄过程中，还要注意一些关键问题，尤其是审美方面的问题。
首先，在拍摄时，要保证画面的稳定、清晰，不能出现抖动或模糊现象；另外，要尽量避免出现干扰因素，如噪音、杂物，以及课堂上的学生不断动来动去。
最后，课堂教学录像拍摄还需要加强安全意识，确保录像及拍摄内容的质量和安全性，不能录制和拍摄不相关的内容；同时，在拍摄过程中要尊重学生的隐私，在拍摄或传播课堂录像时，避免公开学生的相关信息，并采取必要的安全措施，防止课堂教学录像被不当传播
或篡改。
综上所述，课堂教学录像摄制不仅可以帮助教师提升课堂教学质量，也可以让学习者更好地享受课堂学习的乐趣，但是在拍摄时也需要遵守一定的技术规范，注重审美要求，并且要加强安全意识，确保课堂教学录像的质量和安全性。
浅谈精品视频公开课程的拍摄制作与技巧
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界精品视频公开课程建设是高校教学质量与教学改革工作的重要组成部分,已受到越来越多人的关注,根据精品视频公开课建设工作的需要,教育部特制定了精品视频公开课拍摄制作技术标准。
该标准对视频公开课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范都提出了严格的要求。
精品视频公开课的拍摄制作过程是漫长的,不同类型的课程在拍摄手法和后期编辑内容上都完全不同,这就意味着前期规划要根据实际课程来设计。
如何制作好一个精品视频公开课程,在精品视频公开课程制作过程中需要注意些什么技巧,本文在制作各种不同类别的精品视频公开课程时,不仅能在硬指标上满足教育部所提出的技术标准,同时使其兼具知识性和艺术性,交付优秀的视频作品。
精品视频公开课程是以高校学生为服务主体,同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。
视频公开课不仅展示了各位教学教师的风采,同时更是网络上学生们了解学校教学模式和文化底蕴的最好途径之一,从拍摄技术的角度看,精品视频公开课程画面是将授课现场讲课的内容通过镜头搜集、整理后呈现给学生的一种镜头组合。
所以对精品视频公开课的制作提出了很高的要求。
整个录制过程分为前期拍摄、采集素材、后期编辑和生成流媒体文件四个阶段。
每个阶段都需要1倍的课时,耗时比较长。
1前期拍摄精品视频公开课程长度一般在30-50分钟之间,在实际拍摄过程中,一般拍摄时会超出规定课长,便后期的剪辑。
在视频后期制作中要删除与课程无关的内容。
录制地点最好选择在演播厅,由于演播厅的特殊功能,录像的声音和图像质量都非常好而且调度起来也方便。
当然还可以选择在授课现场,可以是课堂,也可以选择在礼堂等地。
为了制作出满足精品课程音视频质量要求的录像,我们必须做很多工作。
如果在教室,为满足拍摄的需求,我们的拍摄时尽量安排在光线比较好的白天进行。
精品课程录像的拍摄方法与技巧
精品课程录像的拍摄方法与技巧摘要：本文从实践经验探讨摄制精品课程录像过程中几个重要问题，针对实际情况，提出了解决问题的方案。
关键词：拍摄方法技巧拍摄好精品课程录像，拟定一个完善的拍摄方案是至关重要的。
在有限时间和空间内，用电视手段展示教学过程、教学内容，让观众对所表述的教学主题有一个较清晰的认识，需要摄制者以教育教学理论为指导，结合实际，掌握拍摄技巧，把优质的教学资源和教学水平展现出来。
一、拍摄前的准备工作摄制人员要先和教师沟通，了解本次课的教学内容、教学目标、教学手段和方法以及课堂教学活动过程，然后进行策划，确定方案。
精品课程录像的拍摄，一般都是在多媒体教室，为了达到更好拍摄的效果，我们考虑到多媒体教室中拍摄的特殊性，把机位的选择、光线的运用、计算机显示器屏幕闪烁作为重点解决的问题。
（一）机位的设置对现场拍摄机位的设置，是我们对画面创作的第一步。
我们要根据课堂教学特点，从教室整体环境出发，从教学内容表达和艺术表现形式出发，从理顺画面布局出发，确立各机位画面取舍顺序，使画面切换有序，镜头语言完美。
如我们在拍摄精品课《军事高技术知识》时，在教学摄制现场将机位设置成三角形布局。
以三个不同机位视点，对现场画面进行有序转换，构建整个课堂教学镜头语言叙事框架。
尽可能地把课堂教学中最精彩、最生动、最贴近教学内容表达的场景展现出来。
当机位以黑板为前方，将一号机位设置于正后方中间处，角度稍微偏高，俯拍教学全景画面，以便在录像开头、结尾用全景画面交待环境；将二号机位设置在前排左或右方为宜，主要用于捕获学生听课状态、回答问题、讨论、做笔记等镜头，同时要注意抓拍好个别学生的听课神态、表情等；三号机位设置在左或右中方，便于与一号机位形成呼应，拍一些教师讲课、学生听课、板书和演示镜头等。
这种三角形机位布局，明确各机位分工，强化了电视画面视觉的连续性，使所表述的教学内容构图完美。
另外，教室的照明、墙壁的颜色、教师讲授的姿态等，也是我们确定机位时要考虑的因素。
浅谈精品课程的多机位教学录像
2013-09理论创新精品课程分为国家级精品课程、省市级精品课程和校级精品课程,其教学录像内容不少于40分钟。
教学录像是精品课程建设的重要环节之一,也是直观反映精品课程建设质量的重要途径。
在精品课程评估过程中,课程教学录像的摄制和应用效果是反映精品课程建设质量高低与效果好坏的重要指标之一。
一、拍摄方法一般而言,教学录像的方法有单机拍摄、双机拍摄和多机拍摄三种。
多机拍摄的效果远优于前两种,它通过现场切换实现对教学实况的同步记录。
这种方式能使人在远、全、中、近、特写等各景别组合中看到在同一现场、同一时间的表现状态。
这些独立并具丰富信息量的镜头相互衔接构成了一个有机整体,使镜头语言自然、流畅,产生奇特的蒙太奇效果。
此外,多机位拍摄与现场切换方式能保证音视频同步录制,为后期制作提供了方便。
二、录像准备教学录像前,摄制人员应与授课教师进行沟通,熟悉课程的教学流程及师生互动情况。
其次,师生的着装颜色,应避免与教室环境颜色相近;学生课桌与教师讲台上避免放置与上课无关的东西,比如饮料瓶、手机等;还应告知教师避免授课时活动到投影的照射范围内。
随后开始架设机位,在人员充足的情况下,采用三机位拍摄的效果会更好。
此外,机位的选择对拍摄的效果起决定性作用。
三台摄像机的架设按照拍摄场地与对象而定。
一般情况下,两台摄像机架设在学生座位的最后一排作为主机位,分别拍摄授课教师近景与中景镜头。
还有一台摄像机架设在学生座位最前排的侧方,拍摄学生与教师互动。
这样可以避免主机位与学生机位的入画冲突。
检查调试好摄像机的电量、白平衡后,使其连接到切换台上显示的图像色温保持一致,并保证PPT视频信号输入正常。
通过监听耳机来检查麦克风输入到录像机的声音是否保持正常且无杂音。
在前期所有设备调试完成之后,摄制人员应提醒学生和教师关闭手机,保持良好的精神状态,开始录制。
三、录像过程在精品课程的多机位拍摄过程中,两台主机位负责跟踪拍摄授课教师的站位及行走路线;拍摄学生镜头的机位听从切换员的指示,分别拍摄学生的镜头以及师生互动的镜头。
谈精品课程的教学录像
） 智 和个性 特点 ，根据 学生特征 模型 可 以为 学生选 择个性 化的 教 智 能地 为 学 习 者确 定 下 一步 的 学 习路 径 。过 程 如 图２９
学资源 ，从 而为 学生 的个性 化学 习提供依 据 。学生特 征模型 能 导 航 学 习 图 所 示 。
的定 义如表 ３ 示 。 所
２ 录 制设 备 的准备 与调 试
采 用 的摄像 机 是Ｓ Ｎ Ｄ Ｗ ９ ０ ￣ Ｓ Ｎ Ｈ Ｒ Ａ Ｃ Ｏ Ｙ 摄像 机而 进 行拍摄 的一种手 法 ，摇摄 镜 头多 用于 学生机 ，需 Ｏ Ｙ Ｖ 一 ７ Ｐ Ｏ Ｙ Ｖ — １ 。Ｓ Ｎ Ｄ Ｗ ９ ０ 是 索 尼 公 司生 产 的大 型 数 字标 清 机 ，因 其 高清 晰 要 交代 不 同的画 面和 场景 时使用 。以上 拍摄 手法 要注 意的是 Ｖ一 ７Ｐ 度 、高 饱和 度 的特 点 ，把它 作 为主机 。而 Ｓ Ｎ Ｖ — １ ￣ 是 镜 头一 定要平 稳 匀速 移动 ，否 则会给 人 不流 畅 的视觉感 观 。 Ｏ Ｙ Ｈ ＲＡ Ｃ ］
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苏科 谈 品 程教 录 东 ： 精课 的 学 像
■ 信息化教学
谈精 品课程 的教 学录像
苏东科 深圳职业 技术学院教育ຫໍສະໝຸດ 术与信息中心摘广东深圳
５ ８ ５ １０ ５
要 课 堂教学 录像是 精品课 程建设 中不 可缺少 的一部分 ，教 学录像 能直观 反映 教学 内容与教 学方 式，教 学录像
［］ １余胜泉 ， 朱凌 云． 教 育资源建 设技 术规 范》 《 体系结 构 与应 用模 式 ［ ／第 六届 全球 华人计算 机 教育应 用大会 论文集 （ ） ｃ ／ ］ 上 ．
北京： 中央广播 电视大学出版社，０ ２ ２０
浅谈课堂教学实录拍摄
浅谈课堂教学实录拍摄好的课堂教学录像不仅能够客观反映课堂教学的过程，还能充分表现教学者的教学思想和教学艺术。
然而，我市大部分电教老师由于没有经过系统的拍摄技术专业训练，缺乏拍摄经验，拍摄制作出来的课堂实录片往往不能如实展现授课教师真实的教学效果，尤其在技术方面还存在着很多问题。
那么，怎样才能拍摄好课堂教学实录呢？我想就我多年来摄制课堂实录片的实践，谈谈我个人看法，希望和大家一起探讨，以求共同进步。
一、课堂教学实录拍摄原则课堂教学录像首先应是一堂完整的教学课。
拍摄要紧紧把握教师和学生活动为主线的原则，忠实记录课堂教学的全过程，尽量使用各种镜别，完整反应课堂教学中师生活动的情绪和气氛，在各个环节中注意捕捉师生双边活动细节，全面反应教学的效果。
二、课堂教学实录拍摄前的准备课堂实录片的根本任务是真实、客观的表现教师教学和学生学习的双边活动过程，反映教学的重点、难点。
要完成这一任务，不仅需要执教教师的主导作用，还需要摄制人员的再创作。
也就是说，摄制人员要根据所摄课堂教学的类型和课堂教学计划进行拍摄设备的匹配调试，充分利用摄像机的本身的性能和摄像的各种操作技巧，把教师、学生在课堂中运用的时间、空间从视觉形像转化为画面。
一部好的课堂实录应该是拍摄人员与授课教师、学生共同努力的结果。
因此，摄制人员只有在课前同讲课教师认真研究设备、教材和教案的基础上，了解教学大纲、教学内容、教学目标、教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动的过程，然后进行适当的策划（如机位、景别等），做到心中有数。
才有可能录制出高质量的课堂实录片。
2、了解拍摄对象的活动情况。
拍摄课堂实录，要了解任课教师和学生的特点。
有的教师喜动，活动范围较大；有的教师喜静，活动范围不大。
有的班级学生活跃，有的班级学生沉稳。
另外，有特殊才能或特殊需要的学生也要有重点了解、重点安排，比如个别学生的长时间回答问题或比较精彩的操作演示等等。
这样可以使摄像人员在镜头的运用上赢得主动权。
精品资源共享课教学录像的摄制技巧
精品资源共享课教学录像的摄制技巧前言在当今信息化快速发展的时代，高校教学也越来越追求创新和多元化。
在线教育时代的来临，给高校教育带来了新的变革，其中最重要的是视频教学资源的发展和应用。
为了更好地实现精品资源共享课程的教学目标，摄制精品资源共享课程的录像也成为了必然的趋势。
但对于一些高校教师来说，他们对如何摄制精品资源共享课程的录像可能并不了解。
因此，本文将介绍一些在摄制精品资源共享课程录像时需要注意的技巧，并将其分为三个方面进行介绍。
技巧一：录像前的准备工作1. 关注准备工作在摄制录像前，必须做好充足的准备工作。
首先，要关注好教室环境，确保环境整洁，屏幕干净，同时要保证录音效果良好。
此外，要确认录像设备的合适性，以及能否对视频和音频数据进行充分处理。
2. 提前准备课件和材料在录像前，需要提前准备好需要使用的课件和教材，达到熟练的掌握和准备好可能用到的任何其他材料。
并保证课件和教材干净清晰，清晰度高。
技巧二：录像中的教学方法1. 选好教学方法在录像时，教学方法也是非常重要的一环。
要像教室里一样，在录影类别后选择最适合自己的教学方法。
例如，讲解，演示和实践都是非常有效的教学方法。
同时，还需要注意控制讲解的节奏，让学生能够听懂和理解自己的讲解。
2. 视频教学内容的制定在录像之前，制定视频教学内容也应是硬性需求。
这有助于教学的正确开展，规避重要信息的遗漏，并且在控制录像内容时间上也可以有较好的效果。
技巧三：录像后的数据处理1. 视频编辑为了达到更好的教学效果，录像后的数据处理也非常重要。
视频编辑是很重要的一环，可以让视频教学内容更加具体化，更好地协助教师教学。
2. 教学反思和拍摄需求分析在录像后存档之前，更好地纳入教学反思和分析，从教学质量和教学效果两方面进行全面的分析，为教学提供反馈。
同时还需要分析每次拍摄的效果，为下一次拍摄的需求提供指导。
结语本文的目的是帮助高校教师科学理性地摄制精品资源共享课程的录像，并提供必要的技巧和建议。
精品课程课堂实录的录制方式
精品课程课堂实录的录制方式Recording Modes of Excellent Courses Records//Lin Yufeng Abstract To record the excellent courses is one of the most important components in Excellent- course constructing. The article makes an aspiring probe into recording mode of excellent courses records from the following three aspects: significance of recording, preparation and recording modes.Key words excellent courses; class record; recording mode Author’s address Hanshan Normal University, Chaozhou, Guangdong, China *****1 课堂实录的意义课堂实况录像简称课堂实录，指通过拍摄视频录像对一节课的师生教学活动进行实时记录下来的教学内容。
建设精品课程是高校教学质量与教学改革工作的重要组成部分，而精品课程中的课堂实录教学录像既是精品课程申报和建设的重要组成材料，更是评审的重要指标之一。
2 编制课堂实录的前期准备2.1 通过培训，让参制人员学习制作课堂实录的基本理论根据相关资料和以前摄制课堂实录的经验进行，让参加编制课堂实录的人员参与理论学习和讨论的培训，避免因技术手段的选择不当达不到应有的教学效果，把优质的教学资源和水平真正有效地展示。
2.2 让参与的技术人员学习了解精品课程课堂实录的制作特点通过学习了解课堂实录与电视教材（电视教学片）、一般课堂录像这些教学视频类型的异同点，明白精品课程课堂实录具备电视教材和一般课堂录像的特点。
精品课程教学录像制作模式探讨论文
精品课程教学录像制作模式探讨论文精品课程教学录像制作模式探讨论文【摘要】精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工作的重要组成部分,本文就教学现场录制模式、传统演播厅录制模式和全自动录播系统录制模式等三种精品课程教学录像制作模式的特点及其优劣进行了探讨,供同仁们在制作精品课程教学录像片时参考。
【关键词】精品课程教学录像视频音频根据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)的精神,精品课程建设要求“鼓励将网络课件、授课录像等上网开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设”,为提高精品课程录像制作的质量和效率,各高校都在不懈地探索着。
1 精品课程教学录像制作模式目前,常见的精品课程教学录像制作模式有三种,教学现场录制模式、传统演播厅录制模式和全自动录播系统录制模式,现简述如下:1.1 教学现场录制模式这是一种前期投入最少的录制模式,只需要一台摄像机,一台视频编辑机和一名专业制作人员就可以进行录像制作。
整个录制过程分为前期拍摄、采集素材、后期编辑和生成流媒体文件四个阶段。
每个阶段都需要1倍的课时,耗时比较长。
我们的教学活动主要集中在教室中进行。
教室是为满足教学需要建造的,没有配备演播厅里专业的光学和声学系统,为了制作出满足精品课程音视频质量要求的录像,我们必须做很多工作。
在上课前,我们需要提醒师生关闭手机,收拾清桌面上的杂物,关闭教室前门,防止迟到的同学闯入镜头。
教室的灯光难以满足拍摄的需求,我们的拍摄工作应该尽量安排在光线比较好的白天进行,并且要求授课教师穿浅色的上衣。
遇到单侧墙有窗户的教室,我们要把靠近讲台的那扇窗户的窗帘拉上,否则授课教师的面部会出现半明半暗的情况,不利于人物形象。
我们的摄像机放在教室的后排,距离授课教师比较远,为了使录制的声音清晰,我们给授课教师戴上领夹式无线话筒。
我们将拍摄好的素材通过视频采集卡采集后,录制就进入后期编辑阶段。