吴艳辉小学低年级童话类课文教学基本模式

小学低年级童话类课文教学基本模式

赵都小学二年级吴艳辉

低年段的语文教学，常常接触到的课文多是天真浪漫，充满乐趣，学生爱读乐读的童话故事。童话故事短小生动，富有教育意义，特征明显。童话教学以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。我们组研究的童话类课文教学的基本模式为：

一、激趣导入，揭示课题。

从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情，创设积极主动的学习氛围，使学生带着好奇心进入课文。

二、初读课文，随文识字。

用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决，完成认识生字新词及读通课文的任务。

三、以读促学，感悟道理。

语文教学中，读是一个重要环节，也是一种重要的教学手段。“书读百遍，其意自见”。低年级的童话故事语言浅显易懂，在教学中完全可以让学生以读为主，通过读来有所感悟，读中理解难懂的词、句，体会童话故事蕴含的深刻道理。

四、以演内化，启发想象。

表演是儿童思考、再现生活的基本方式，从文中来，到文中去，跳出文本，有助于学生进入情境，感悟情感，理解课文。在童话教学中，我们要适时抓住学生的热情，让他们试着把童话演出来。经过表演这一过程，孩子们对故事的理解、体会、感悟就更深刻了。

五、课外阅读，拓展延伸。

鼓励学生多读其他童话故事，课后开个故事交流会，扩大语文阅读面，真正推进大阅读。

六、自主习字，个别指导。

学生自主观察田字格中生字的结构、字形以及占格位置，试着书写。教师对笔画较多，结构繁琐的易错字进行点拨。