领导科学概论(南通大学第六章 领导作风
领导科学概论(南通大学第四章 领导体制论
• (一)西方企业领导体制的演变 • 西方资本主义国家的领导体制从微观角度来看， 主要指资本主义国家企业的领导体制。这种体制 的发展过程主要包括五个阶段： • 第一阶段，家长制领导。 • 第二阶段，经理制领导。 • 第三阶段，职业“软专家”领导制。 • 第四阶段，专家集团领导制。 • 第五阶段，多级领导制。 • (二)西方政治领导体制
第一节 领导体制概述
• 一、领导体制的含义
• 领导体制是指领导系统中以领导权限划分为基础所形成的组织 机构设置和制度安排。领导体制是领导关系的制度化、体系化 包括（1）机构的设置（领导体制的载体）；（2）领导权限的 划分（领导体制的核心）；（3）机构之间的关系模式，即领 导者的领导层次与幅度（领导体制的内容）。所谓领导层次， 是指领导体制中纵向组织结构的等级层次，有多少等级层次， 就有多少领导层次。所谓领导幅度亦称“领导控制跨度”，是 指领导者可直接下达命令发出指示并直接向他汇报、对他负责 的人数。领导幅度的“二八律”理论的基本要点是：在一般的 领导机构中，担任正职的领导者宜有两位副手和八位下属，担 任副职的领导者宜有两位助手和八位下属。（4）领导体制的 内容体现为领导者的管理制度，即狭义上的人事制度。
五、领导体制的作用
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1.领导体制是领导活动主体之间建立关系、发 生作用的桥梁和纽带。 2 .领导体制是确定组织机构和领导方式的主要 依据。 3 .领导体制是领导活动主体改造客观世界的工 具，是实现领导目标的重要手段。 4 .领导体制是提高领导整体效能的重要因素。 5 .领导体制是否科学、健全，关系到我们党和 国家的前途和命运。
第四章__领导体制
本章的教学目的与重、难点问题
• 重点掌握：领导体制的作用和内容。 • 一般掌握：了解人类社会领导体制的演变，掌握领导体制的 含义、类型。 • 教学方法：讲授法，结合案例讨论 • 本章对学生的要求：通过本章的学习，了解人类社会领导体 制的演变，掌握领导体制的含义、类型。重点掌握领导体制 的作用和内容。 • 本章难点：关于领导体制与人的关系问题 • 这是在政治理论界长期争论不休的一个重大理论问题。长期 以来，我们比较多的强调人特别是领导者在社会政治生活中 的重要作用。政治路线确定以后，干部就是决定因素。这几 乎成为人们的“至理名言”。改革开放以后，我们深刻认识 到体制对人们的重要制约作用。对于一个政党、一个国家的 兴衰成败来说，体制问题具体做法根本性、全局性和长远性 的意义。但问题是，体制是由人来确立和执行的。因此，在 特定的历史条件下，要改变现存的一些不合理现象，究竟应 从那一方面着手，就是一个亟待解决的重大理论和现实问题。 • 二、本章教学时间安排：共3课时。
领导科学概论范围
《领导科学概论》作业一．名词解释。
1、领导2、领导体制3、领导角色4、领导者素质5、领导作风6、领导原则7、领导观念8、领导决策9、考选制10、聘任制二．简答题1、谈谈领导的本质是什么？2、简述豪斯路经—目标理论的内容。
3、领导体制有哪些类型？它们各自的优缺点是什么？4、现代领导者应具备哪些领导观念？5、资本主义企业领导体制的变迁经历了哪些阶段？各有什么特点？6、领导角色的基本特征有哪些？7、简要说明领导素质的特点。
8、领导者在工作中怎样做到密切联系群众？9、科学决策与经验决策的区别和联系。
10、领导选拔人才应坚持哪些原则？三．论述题。
1、如何改革和完善我国领导和监督体制？2、试述加强领导作风建设的途径和方法。
四．案例分析题。
（一）从“渤海二号”事故看石油部的领导作风1979年11月25日凌晨3点30分左右，石油部海洋石油勘探局“渤海二号”钻井船在渤海湾迁移井位的拖航作业途中翻沉。
船上74名职工除两人获救外，其余72人全部遇难，直接经济损失高达3700万元人民币。
这一建国30年以来石油系统最为重大的死亡事故，在世界海洋石油勘探史上也是少见的。
事后查明，这是一起典型的因官僚主义违章瞎指挥造成的重大责任事故。
事故发生后，该局领导竟把“丧事当作喜事办”：隆重召开遇难同志追悼大会，提出追认英雄烈士，并命名“渤海二号”钻井队为“英雄钻井队”，以此来掩饰自己的错误。
石油部主要领导也搞“大事化小，小事化了”。
首都几家新闻单位顶住巨大压力介入事故调查，以强烈的社会责任心和神圣的使命感，历经八个月的共同努力，终于得以将这一起重大责任事故的真相和石油部主要领导在这一事故上的错误态度和做法公之于众。
1980年7月22日，《人民日报》和《工人日报》同时发表有关“渤海二号”钻井船翻沉的消息。
《工人日报》还发表该报记者采写的通讯《“渤海2号”钻井船翻沉说明了什么》，尖锐地指出：这次事故决不是偶然的，而是领导上长期不重视安全生产、不尊重科学、不严格执行规章制度的必然结果。
领导科学概论(南通大学第十章 领导魅力论
• 面对面沟通的三种距离
• 一是亲密距离 • 二是人际距离 • 三是社会距离 • 启示:在什么距离说什么话,在社会距离
• 沟通的形式
• 一对一的沟通 • 一对多的沟通 • 小团体的沟通 • 个人反思独白
对话和互动 公众演说和即兴讲话 小组讨论 自言自语 扪心自问
• 沟通的特点 • 语言沟通 • 非语言沟通
• 语言沟通的形式
• 口头语言 非语言不能达到的理性 广度和
深度 • 书面语言 可以超越时间和空间的限制
• 第一，非语言沟通具有地域的特征，
党的十六大对领导干部提出的五大能力
• 科学判断形势的能力 • 驾驭市场经济的能力 • 应对复杂局面的能力 • 依法执政的能力 • 总揽全局的能力
资历要素
• 资历 • 工作资历,担任领导工作的早晚 时间的
长短 职级的高低 • 学习资历,学历的高低,毕业学校的档次
三 魅力型领导的行为架构
魅力和未来设想 现状与未来目标 现状与领导者设想之间差距的 程度 魅力和非常规行为 运用非常规的手段达到目标的魄力和能力 魅力和对环境的敏感度 对变革的环境资源和条件限制的现实判断 魅力和表达 在鼓舞追随者追求价值理想时所运用的表达
或事的好恶等态度。
胆识因素
胆识是指领导者应当具备的胆量和见识. 敢于冒风险,勇于承担责任 面对危机,处变不惊,临危不惧,从容应对
没有见识的胆量是莽撞 没有胆量的见识是懦弱
能力要素
• 能力 • 领导的能力包括创新能力和综合能力 • 创新能力包括洞察力 预见力 决断力 推动力
领导科学概论
领导科学概论名词解释:1、领导科学:就是对领导活动规律性的认识和反映,是对领导经验的概括与总结,是专门研究领导活动的理论、原则、方法、艺术和绩效等综合性应用学科。
2、领导:就是指领导者在一定客观环境影响下,采取恰当的方式方法。
率领和领导者实现组织目标的创造性实践过程。
3、魅力领导理论:指的是当人们观察到某些行为时,会将其归因于伟人式的或杰出的领导能力。
4、领导观念:专指领导者对领导活动过程及其规律性的本质认识或反映。
5、领导体制:是指领导系统中以领导权限划分为基础所形成的组织机构设置和制度安排。
6、领导集体素质结构:是指一个领导集体中各个领导成员素质要素的配置和组合方式。
7、领导作风:领导者在领导活动中表现出来的一贯的态度和言行,是领导者的世界观、人生观和价值观的反映,也是领导者的综合素质的外在显现或流露。
8、决策:就是指领导者为实现领导工作目标,制定、抉择、实施决策方案的过程。
9、人才:是指举报较高的文化基础知识,具有某些才能或某种特长,能够以自己的创造性劳动为社会发展和文明进步作出较大贡献的人。
10、人才选拔:是指领导者依据一定的人才标准,考察、识别和挑选人才的过程。
11、领导监督:是指领导者对下属工作的检查督导以及监督主体对领导机关及其人员行使权力、履行职责所进行的监察与督促活动。
12、领导艺术:是指领导者在一定的知识、经验、才能和气质等因素的基础上逐步形成的、创造性地运用各种领导策略、资源、方法和原则衣有效实现组织目标的技能技巧.领导特质理论:早期领导特质理论研究对象:生理特质。
个性特质。
智力特质。
工作特质。
社会特质。
领导行为理论:时间:20世纪40年代末期主要研究内容:成果:评价:现代领导的基本观念1、政治观念。
2、权力观念。
3、法制观念。
4、市场经济观念。
5、人才观念。
6、系统观念。
7、开拓创新观念。
8、认识价值观念。
集权制与分权制集权制:是指一切重大问题的决定权均集中于上级领导机关,下级只能根据上级的决定和指示办事。
领导科学概论复习(皖西学院)
领导科学概论复习(皖西学院)《领导科学概论》复习题一、名词解释 1.领导科学2.领导3.领导观念4.领导原则5.领导体制6.领导角色7.领导作风8.科学决策9.领导监督10.领导艺术11.领导绩效二、单选题 1.领导科学是人类活动长期发展的产物。
A.生产 B.领导C.管理 D.改革2.领导科学的研究对象是。
A.领导者 B.被领导者C.现代领导活动 D.领导艺术 3.在封建社会，与社会生产相适应的领导活动主要是凭借领导者个人的经验、知识和才干，这种小生产的领导被称为。
A.科学领导B.集体领导C.经验领导D.个人领导 4.在20世纪之前，决策与执行、立法与行政的分离只是在。
A.政治领域 B.军事领域 C.经济领域 D.科技领域 5.社会主义领导的本质是。
A.官员 B.公仆 C.权威 D.主人 6.把领导比作乐队指挥的是。
A.马克思 B.恩格斯 C.列宁D.斯大林7.下列关于领导属性的表述不正确的是。
A.共同领导的一般属性存在于具体领导的特殊属性之中 B.领导的本质主要是其具体的社会属性决定的 C.领导具有自然属性和社会属性，这意味着有两种领导活动 D.领导的具体属性是伴随着社会关系的变化而变化的8.决定领导本质的主要因素是领导的。
A.群体属性 B.社会属性C.自然属性 D.创造属性9.中国古代提出民贵君轻思想的是。
A.孔子 B.子夏 C.孟子 D.荀子10.里说“凡事预则立，不预则废”。
A.《中庸》B.《孙子兵法》 C.《国语》 D.《列子》11.“为政之要，唯在得人”，这句话是所说。
A.韩非 B.李世民 C.范仲淹 D.荀子12.第一个提出民主集中制概念的是。
A.马克思 B.恩格斯 C.列宁 D.毛泽东13.把社会主义社会领导的本质概括为“为人民服务”的是。
A.列宁 B.毛泽东C.周恩来 D.邓小平14.西方领导科学的研究从诞生起就主要在等三大领域。
A.军事领域、政治领域、经济领域 B.军事领域、企业领域、科技领域 C.军事领域、企业领域、政府领域 D.政治领域、企业领域、科技领域15.路径——目标理论的创立者是。
领导科学概论(南通大学第九章 领导方式方法论
• 一,转变领导方式 • 二,改进领导方法 • 三,提高领导艺术
一,转变领导方式
领导方式是指实行领导,执掌权力的体 制,机制,手段,方式的总和.
领导方式的三要素:一是领导制度和体制, 它是领导方式的基础,二是领导主体的素质 修养,它是领导方式的直接载体,体现了领导 能力和水平,三是领导主体的手段方法,它是 领导方式的实践途径.
(2)危机领导法
• 危机领导法是领导者处理突发性事件的方
法. • 突发性事件的特点. • 1突发性.难以预料 • 2重要性,关系重大 • 3首发性,无章可循
(2)危机领导法
• •• •
1直面突发事件,把握契机 2判断影响程度,寻觅症结 3注重打破常规,勇于决策 4关注治理效能,标本兼治
(3)目标领导法
二,改进领导方法
(一)领导方法的含义:
领导方法是领导者为达到一定的领导 目标,按照领导活动的规律采取的领导 手段.
(二)领导方法的作用与功能 1方法是主体与客体的联系中介 2方法是主体素质的体现 3方法是实践行动的指南
(三)领导方法的主要类型 一是实事求是方法.着眼于事物的全部总和及相互 联系,需要调查研究,需要理论联系实际. 二是群众路线方法.侧重于从群众中来,到群众中去. 需要处理好四个关系.主人与公仆,权力与义务,对 上负责与对下负责,局部与整体. 三是系统分析方法.通过对事物的整体分析,层次分 析,要素分析,完整地考察对象,达到最佳处理问题 的目的.
领导艺术是领导方法的艺术再造. 领导艺术是领导经验的科学升华. 领导艺术是领导科学的灵活运用.
(三)领导艺术的特点 1,领导艺术的创造性 突破一般思维的常规惯例，超脱传统观念 和思维框架，扬弃原有的方式方法，提出 新观点新理论和新方法。
领导科学概论(南通大学)全套课件
一、领导科学产生和发展的历史背 景
为什么领导科学会产生于20世纪前半期？ 这有其深刻的原因： 1.现代化大生产条件下日趋复杂和飞速发展 的社会实践，要求领导科学的产生。 2.现代科学技术的快速发展，有力的促进了 领导科学的产生。 3.人类社会领导思想成果的长期积累，为领 导科学产生奠定了坚实的思想基础。
2014-9-14
2014.9.13
第四节 领导科学的学习与研究
一、学习和研究领导科学的意义 1．研究领导科学是建设有中国特色的社会 主义的需要。 2．研究领导科学是造就社会主义现代化干 部队伍的需要 3．研究领导科学是搞好体制改革的需要。 4．研究领导科学是迎接世界新形势挑战的 需要。
2014-9-14 2014.9.13
2014-9-14 2014.9.13
第二节 领导科学的研究对象、性质 和任务
一、领导科学的研究对象 领导科学的研究对象是现代领导活 动，其根本任务是揭示领导活动的 规律。 简单地说，领导科学就是研究领导 活动及其一般规律的科学。
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2014.9.13
二、领导科学的研究范围
领导的含义与本质，领导的要素及其相互关系，领 导的职能和作用等； 领导者及其素质和现代领导观念、领导原则； 领导方式与领导体制； 科学决策的含义与特点，科学决策的原则与程序等； 领导者的人才价值观，知人善任的原则与方法等； 领导方法的含义与特征，领导思维方法与工作方法 等； 领导艺术的含义与特征，领导艺术的内容与形式等； 领导效绩考评的意义、原则和方法。
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本章思考题
一、重要名词 领导科学 二、问答题 1、领导科学是如何产生的？我国领导科学的发展 现状是怎样的？ 2、领导科学的研究对象和研究范围是什么？ 3、领导科学的特点是什么？学习领导科学的方法 主要有哪些？ 4、领导科学与管理科学的关系是怎样的？ 5、学习、研究领导科学具有什么重要意义？
《领导科学》
二、吉塞利的研究成果
督察能力、首创精神、对事业成就的需要、 才智、对自我实现的需求、自信心、决 断能力对管理成功非常重要。
三、亨利·法约尔认为大企业高级领导应 具备的素质 身体健康并且体力好； 有智慧并且精力充沛； 道德品质方面：有深思熟虑的、坚定的、 顽强的决心，积极的、有毅力、必要时 很勇敢，勇于负责，有责任感并关心集 体利益； 有丰富的一般文化知识； 有管理才能； 对所有基本职能都有一般性概念； 在企业特有专业方面有尽可能大的能力。
• 2、现代科技的飞速发展为领导科学的产生 准备了现实的科学技术基础
• 3、人类领导思想成果的积累为领导科学的 产生提供了思想理论基础
第二节 领导科学研究的对象、范围 和特点
• 一、领导科学研究的对象 • 二、领导科学的范围和特点 • 三、领导科学与其他学科的关系
一、领导科学研究的对象
• 领导科学是研究领导活动的特点及其规律 的学问
• 领导具有超前性特征。管理则侧重于当前 活动的落实。
• 领导具有超脱性的特征，而管理却必须注 意细节问题。
• 领导既可以是群体成员间的关系，也可以 是组织成员间的关系；而管理只能是正式 组织成员间的关系
• 领导者影响组织成员的权力，即包括职位 权力，也包括个人权力，因此其影响范围 不限于自己的下级；而管理者影响组织成 员的权力基本是职位权力，因此它只能影 响自己的下级
• 约翰·肯尼思·加尔布雷思《权力的分析》：
• 应得权力、补偿权力、制约权力
• 权力的来源：人格、财产和组织
• 我们把人格力量归为品德、知识和才能。
• （四）从领导的类别看，既有不同层次的 领导又有不同领域的领导，它们相互联系 又相互区别。
领导科学-----第六章领导理论
第十五页，编辑于星期日：十五点 二十三分。
案例
• 细心——武则天 • 补台——王安石变法 • 真诚 • 合作
第十六页，编辑于星期日：十五点 二十三分。
二、领导行为理论
• 行为理论是研究领导者在领导过程中所采取的领导行为，以及
• 研究成果 • 1、斯托格迪尔的个人品质论 • 不因循守旧，不墨守成规 • 决策、组织、协调、控制等驾驭全局的能力 • 适应客观条件变化的能力 • 与各种人打交道、处理组织内外关系的能力
第二页，编辑于星期日：十五点 二十三分。
• ◆斯托格迪尔认为有40种。其中，身体特 征5种，如年龄、身高、相貌、体重等；智 能特征4种，如判断力、办事果断、知识丰 富、口才好等；个性特征16种，如机警、 自信、正直、热情、进取等；与工作有关的 特征6种，如干劲、毅力、使命感、责任感 等；社会特征9种：如愿与人合作、人际关 系好等。
• ③形成高效能的工作网络
第八页，编辑于星期日：十五点 二十三分。
小人物之谋士许攸
• 袁绍与曹操的官渡之战。曹操处于不利地位， 屡次向留守许都的荀或写信告急，后来出现 转机。袁绍手下的谋士许攸经常出谋划策， 但袁绍刚愎自用惟我独尊，许攸的注意不和 其胃口，就爱理不理、有你不多没你不少的 态度伤其自尊，投奔曹操，提供乌巢粮仓情 况，曹喜出望外，连忙派军夜袭乌巢，把粮 食连烧带拿，折腾精光，一举扭转了战场上 的被动局面。
第二十三页，编辑于星期日：十五点 二十三分。
• 启示： • 一是领导要注意设立条件，帮助下级成熟 • 二是对不成熟的下级，领导和指导要从其成
熟度水平出发
第二十四页，编辑于星期日：十五点 二十三分。
领导科学概论教案
领导科学概论教案《领导科学概论》教案一、本课程的性质、教学目标领导科学是一门高度综合的交叉性的应用学科，它不仅系统地对领导活动的经验进行了概括和总结，而且集中阐明了领导工作的基本理论问题，是现代领导工作的科学理论。
本学科的教学目标是：以马克思主义关于领导理论和领导方法等有关论述为指导，认真学习、研究和掌握科学的决策方法、领导方法，提高领导者的素质和水平，加强领导班子建设，以适应全面构建社会主义和谐社会的需要。
在教学过程中，要把学习领导科学与总结领导经验结合起来，认真贯彻到理论联系实际的方针，做到学以致用。
二、教学内容和基本要求导言领导——从经验到科学1、基本要求（1）了解领导活动的历史发展过程及其在不同历史时代表现出来的特点；（2）理解领导理论从经验发展到科学的过程；（3）掌握领导科学的概念及其研究对象、领导科学的特点及其与其他学科的关系；（4）认清领导科学的作用以及如何学好领导科学。
2、重点、难点重点：领导科学的概念及其研究对象、领导科学的特点及其与其他学科的关系。
难点：领导科学与领导经验的联系。
考核重点：领导科学的概念及其研究对象；经验领导的局限性。
第一章领导活动1、基本要求（1）准确掌握领导概念；（2）掌握领导要素、领导的类型及领导的职能；（3）理解领导原理并掌握系统原理、人本原理、调控原理和动态原理。
2、重点、难点重点：领导概念、领导要素、领导职能、系统原理、人本原理。
难点：人本原理、调控原理。
考核重点：领导概念、领导要素、领导职能、系统原理、人本原理。
说明：讲人本原理要结合坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。
第二章领导者1、基本要求（1）准确掌握领导者、领导职责、领导权力概念；（2）掌握领导者应具备的素质、如何运用好领导者的权力、权力影响力与非权力影响力有何不同以及如何提高领导者的影响力；（3）了解并理解领导者应具备素质的依据、现代领导者应具备的观念和作风及授权的原则和步骤。
领导科学概论（样例5）
领导科学概论（样例5）第一篇：领导科学概论领导科学概论一、名词解释1、领导角色：是一种社会角色。
是指领导者在社会系统的互动中所表现出来的与社会期望和自身地位想适应的权利、义务的规范和行为模式的总和。
2、领导层次：指组织系统中自上而下地实施指挥与监督的权利级差数量。
即该组织系统中设置多少层级进行领导和管理，有多少等级层次，就有多少领导层次。
3、领导方法：是指在领导主体的领导活动中，为了实现一定的目标所运用的各种方式、手段、办法的总称，它是领导主体的思想方法和工作方法的具体运用，是领导者尽其职责的行为方式。
4、领导者素质：就是领导者借以有效履行领导职责、扮演领导角色所具备的价值理念和行为能力，是各种主观条件的总和。
5、领导幅度：是指一个领导者直接有效地指挥的下属数量。
6、领导关系：是指领导者在进行领导活动的过程中，领导者与被领导者及领导者与领导者相互之间发生、发展和建立起来的一种工作和感情交往的关系，即领导主体在领导活动中与组织系统中的其他成员发生的工作关系和非工作关系的总和。
7、领导：领导是领导者为实现组织的目标而运用权利向其下属施加影响力的一种行为或行为过程。
二、简答题（一）领导科学的性质（学科特点）1、领导科学是一门实践性很强的科学。
2、它是一门多学科交叉汇流的综合性学科。
3、领导科学是一门马克思主义应用学科。
4、它是“软科学”家族中的一个分支学科。
5、它是一门与管理学既相联系有相区别的理论。
（二）学习和研究领导科学的意义1、学习和研究领导科学是社会历史发展的必然要求。
2、学习和研究领导科学是推动中国现代化建设的需要。
3、学习和研究领导科学是加强党的执政能力建设的需要。
4、学习和研究领导科学是深化体制改革的需要。
5、学习和研究领导科学是迎接世界新型社挑战的需要。
（三）领导的含义、特征、本质（论述）含义：领导就是指为了实现某一特定群体的共同目标，在一定的客观环境影响下，采取恰当的方式方法，率领和引导被领导者完成预定任务的创造性实践过程。
领导科学(含答案)
对外经济贸易大学远程教育学院2010—2011学年第一学期《领导科学》期末复习大纲一、说明（一）基本要求：认真听课，对所授内容的基本理论框架要清楚，熟记基本概念的含义，全面复习。
（二）测试的目的1. 对基本的概念、知识点、理论掌握理解的程度；2. 具体分析问题的能力。
（三）试卷的组成试卷的题型有：单项选择题、多项选择题和判断题。
二.复习的主要内容（一）导论领导科学产生的客观必然性、条件领导科学的学科性质、研究对象和任务（二）第一章领导的含义领导的含义领导的两种属性领导者与管理者领导与被领导的关系领导的演变（三）第二章领导的职能与权力引导（目标管理的三个阶段）指挥的方式组织的内容协调的内容教育的内容职权.权力的关系职责权三者的关系科学授权（四）第三章领导的决策决策的定义、特点决策的类型（按级别划分、按地位划分、按认可度划分、按程序划分）经验决策的定义、特点科学决策的定义、特点调查的类型科学决策的原则科学决策的体制（五）第四章领导的素质领导素质的含义、特点、内容领导的政治素质、文化素质、道德素质、能力素质、心理素质的具体内容党中央当前对行政领导执政能力的具体要求（六）第五章领导的方法基本的领导方法、具体的领导方法的内容及两者的相互关系领导与群众相结合方法的理论基础领导与群众相结合方法的主要障碍一般号召与个别指导相结合方法的含义及注意的问题目标的特点发挥下属积极性的原则、方法会议准备的内容（七）第六章领导的艺术领导艺术.领导经验、领导科学的关系领导艺术的定义、特点法定权的定义、特征影响权的定义、作用“以己观人”的弊端理事的原则幽默的形式（八）第七章领导的绩效领导绩效的含义领导绩效考评的内容（总的内容、具体的内容）领导绩效考评内容、方法的原则领导绩效考评中的定量分析法当前我国的党政领导应树立的正确的政绩观三.复习题（红色答案来自答疑系统，答案仅供参考）（一）单项选择题（请从所给的四个选件中选择出1个正确答案。
领导科学概论(南通大学第五章 领导素质
第一节 领导素质的含义、特征及意义
• 一、领导者素质的含义 • 1、素质的含义 • “素质”一词最早见于生理学，指的是人的神经系统 和感觉器官的先天的特点。随着社会的发展，素质这 一概念也就被其它学科广泛采用。目前，素质一词用 来泛指事物本来具有的内在特征。人的素质，常常是 指人的天资、气质等先天禀赋。 • 2、领导者素质的含义 • 领导者素质，是指领导者在个人生理基础上，通过 学习和锻炼逐渐形成的在其领导工作中经常起作用的 各种内在要素。
第二节 领导者素质的基本内容
• • • • • • 一、政治素质 1.正确的政治立场 2.崇高的政治理想 3.高度的政治责任感 4.基本的民主政治素质 5.高尚的政治品质
二、法律素质
• • • 1.掌握相关的法律知识。 2 .强烈的法治意识。 3 . 依法领导，注重职务守法。
三、能力素质
• • • • • • • • • 1.科学决策能力统筹全局的能力； 2.知人善任能力； 3.激励能力； 4.沟通能力 5.开拓创新的能力 6.危机管理能力 7. 组织协调能力 8.灵活应变能力
谢 谢！
四、领导者素质的提高和领导集体 素质结构的优化
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• （一）领导者素质的提高 • 1.提高领导者素质的重要性 • 提高领导者的素质，对于保证实现领导目标，提 高领导效能，具有特别重要的意义。当今在我国， 努力提高领导者的素质，有其更为重要的现实意 义： • （1）提高领导者素质是迎接时代挑战的需要 • （2）提高领导者素质是发展社会主义市场经济的 需要 • （3）提高领导者素质是保证执政党执政地位和 社会主义性质的需要
2.提高领导者素质的途径
• 要提高领导者的素质，可以通过多种途。 结合我国实际，提高领导者素质的途径主 要有： （1）每个领导者都要努力学习，不断提高自 身的素质 （2）积极参加社会实践，边干边学 （3）注重系统的教育培训 （4）适时进行领导体制改革
领导科学概论
领导科学概论人民出版社、党建读物出版社领导是一门科学：领导，顾名思义，就是领而导之。
“领”就是率领，“导”就是引导。
从经验领导到科学领导江泽民在1989年就提出领导干部要研究领导科学的要求。
他为领导科学下了一个极其精辟的定义：领导科学就是研究领导工作中合乎规律性的东西。
只要我们认真总结经验、深入研究，就会发现领导工作不仅是有规律的，而且这些规律是可以学习和把握的。
领导与管理的区别和联系：美国前总统尼克松是这样区别领导和管理的：领导者做正确的事，管理者把事情做正确；领导者必须想到后天，管理者只想到今天和明天；领导者代表历史的方向，管理者代表一种过程；领导者即便下了台仍然有他的追随者，管理者没有了管理对象就什么都不是。
美国加州大学教授本尼斯认为，领导和管理有以下区别：管理者注重的是制度与组织，而领导者注重的是人；管理者喜欢守成，而领导者则喜欢创新；管理者常依赖控制，而领导者则常激发信任；管理者只顾眼前，而领导者会有创见；更精确地说“管理是怎么去做”的问题，而领导则是“做什么”以及“为什么这么做”的问题；哈佛大学商学院著名教授约翰·科特认为，领导和管理它们各自的主要功用不同，前者能带来有用变革，后者则是为了维持秩序，使事情高效运转。
，领导能带来变革，并不意味着领导行为与秩序毫不相干，相反，有效的领导与高效的管理相结合，将有助于产生必要的变革，同时使混乱的局面得到控制。
毛泽东认为：“领导工作不仅要决定方针政策，还要制定正确的工作方法：有了正确的方针政策，如果在工作方法上疏忽了，还是要发生问题。
”毛泽东还阐发了领导艺术问题。
他说：古人所谓“运用之妙，存乎一心”，这个“妙”，我们叫做灵活性。
这里的“心”，说的是思维，说的是领导艺术与领导者的才智主要与思维能力直接相关，也就是说，巧妙的领导艺术来源于巧妙的思维，而最巧妙的思维莫过于辩证法。
照辩证法办事，就可以使我们领导干部的领导艺术达到炉火纯青，这是毛泽东领导理论给我们的最深刻的启迪。
自学考试00320《领导科学》重点笔记资料
高等教育自学考试《领导科学》重难点笔记资料课程代码：00320第一章绪论1、领导活动最早产生于原始社会。
其领导制度是禅让制，奴隶社会与封建社会的领导制度是世袭制。
2、现代领导的发展趋势：①决策工作专门化；②领导主体集团化；③领导方式民主化（权力分享、权责一致是民主体制的根本特征。
事业部制—民主制的发端和主要表现形式）；④领导方法科学化（①遵循严格的程序；②运用科学的理论、技术和方法）3、每一时期的领导活动总是受到物质资料生产方式、社会政治关系、科学文化水平三个因素的制约。
4、《领导科学基础》——第一部领导科学专著，标志着我国这门科学进入初创阶段。
领导工作形成一门独立的科学是在本世纪30年代，我国的领导科学建立于20世纪80年代，发展于90年代，完善于21世纪后。
5、一切领导都存在着共同的特点就是都要受到一般的客观发展规律的制约。
6、领导科学的研究对象：现代领导活动的矛盾、特点及其规律，领导的各个要素相互结合、相互作用的规律。
7、领导科学中最基本的范畴是领导，是领导科学研究的出发点和构成整个知识体系的基石。
8、领导过程四个基本要素：①领导者；②被领导者；③群体目标；④客观环境。
这些要素所形成的基本矛盾是领导者与被领导者的矛盾、领导者的主观指挥与客观环境的矛盾9、领导科学的范围：①本质的理论；②观念的理论；③职能的理论；④体制的理论；⑤素质和修养的理论；⑥方法、艺术、作风的理论；⑦绩效考核的理论综上所述，三个基本组成部分——①主体、②结构、③过程10、领导的行为是受领导观念支配的，领导行为的主体是领导者。
11、领导的体制包括机构设置、权责划分，是实现领导的工具。
12、领导者的素质是发挥领导作用的基础。
13、达到领导目标的手段是领导方法。
14、领导活动的出发点和归宿是领导效能。
15、领导科学的特点是综合性、应用性、社会历史性。
16、领导是一种“全局性、超前性、超脱性”的管理。
领导比管理层次高，管理比领导门类多，管理科学更多的接近软科学，领导科学更接近硬科学。
领导科学：讲义 第十二章
第十二章领导作风第一节领导作风概述一、领导作风的含义及特点（一）领导作风的含义领导者在领导活动中表现出来的一贯的态度和言行，是领导者的世界观、人生观和价值观的反映，也是领导者的综合素质的外在显现或流露。
（识记）这个定义的要点：一是状态上的一贯性；二是本质上的从属性；三是表现上的外部性。
（二）领导作风的特点（领会）1.从属性。
领导作风是领导者世界观、人生观和价值观的体现，与领导者的政治立场、政治取向密切相关。
2.外在性。
领导作风是领导者综合素质的外在表现。
3.时代性。
领导作风是领导者政治、思想、道德、品质、知识、技能等方面素质的综合体现，而领导者素质又是由特定时代的社会政治、经济和文化等因素决定的，不同的社会时代以及同一社会时代的不同发展阶段对领导者的素质和作风会提出不同的要求，因此，不同时代的领导作风会有一些新的内容和新的表现，打上时代的痕迹，体现出时代性的特定。
4.行业性。
领导活动广泛存在于社会分工的各个领域、各个行业，在各个领域、行业内部，又有不同的领导岗位。
5.稳定性。
领导作风的稳定性主要体现在风格的一贯性、形成的长期性、与领导者内在素质的一致性。
二、领导作风的本质（领会）领导作风的本质是领导者世界观、人生观、价值观的体现，在社会主义条件下，就是共产党的党性原则和立党宗旨的体现，是工人阶级和广大劳动者的世界观的重要体现。
在社会主义社会，领导者要树立正确的世界观、人生观和价值观，就必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，正确认识和理解物质世界的本质与规律，正确认识和理解人类社会的本质与规律，正确认识和理解人生的本质、意义和价值，牢固树立“人生的意义和价值在于为社会进步和人类幸福做出贡献”、“权力是人民给的”、“领导就是服务”等观念，真正解决为谁服务和怎样服务这一领导的本质问题，为形成良好的领导作风奠定坚实的理论基础和政治基础，培养代表社会发展的前进方向、反应时代的特征和维护广大人民群众根本利益的一贯的态度和言行。
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第一节 领导作风概述
• • • 一、领导作风的概念及特点 （一）领导作风的概念 领导作风：是领导在领导机构和领导活动中 的态度和言行的一贯体现。这一概念包括以 下几个要素： 第一，领导的内涵。 第二，领导机构和领导者。 第三，活动。 第四，一贯。 第五，体现。
• • • •
（二）领导作风的特点
1.从属性 2.外在性 3.时代性 4. 行业性 5.稳定性
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1、领导者作风的基本要求是什么？ • 2、简述领导作风的基本内容。 • 3、简述领导的工作作风。 • 4、简述改进领导作风的途径和方法。
•
谢 谢！
• 一、领导作风的主要内容 • 1．思想作风 • ． 2．工作作风 • 3．生活作风 4．学习作风 5 ．组织作风
二、领导作风的优良传统
• （一） 理论联系实际 • （二） 密切联系群众 • （三） 批评与自我批评
（四） 其他优良作风
• 1．廉洁奉公作风 • 2．艰苦奋斗作风 • 3．谦虚谨慎作风 4．宽容和善作风
二、领导作风的本质
• （一）领导作风的思想本质 • （二）领导作风的社会本质
三、领导作风的地位和作用
• (一) 领导作风是实现领导性质的根本保证。
• (二)领导作风是领导影响力的重要体现。 • (三)领导作风是影响 创造性的重要因素。 • (四)领导作风是优化党风和社会风气的关 键环节。
第二节 领导作风的基本构成
第六章__领导作风
Байду номын сангаас
本章的教学目的与重、难点问题
• 一、教学目的与要求： • 重点掌握：领导作风对于组织的存在和发展的意义，社会 主义领导者的思想、工作、生活作风方面的基本要求；改 进领导作风的途径和方法。 • 一般掌握：领导作风的含义；领导作风理论 • 侧重培养的能力与素质：通过本章的学习，培养学生良好 的思想、工作、生活作风。 • 教学方法：讲授法；案例分析法；课堂讨论法。 • 本章对学生的要求：通过本章的学习，了解领导作风的含 义；了解领导作风理论的基本内容。重点掌握领导作风对 于组织的存在和发展的意义，社会主义领导者的思想、工 作、生活作风方面的基本要求；改进领导作风的途径和方 法。
• 5． 言行一致作风 • 其他诸如扶正祛邪、以身作则、坚忍不拔、勤于 思考、开诚布公、闻过则喜、襟怀坦白等等，也 都是领导者应该具备的作风，
第三节 加强领导作风建设的途径
• • • • • • • • • 一、领导者的不良作风 （一） 官僚主义作风 （二） 主观主义作风 1．教条主义 2．宗派主义 3．经验主义 （三）形式主义作风 （四）保守主义作风 （五）拜金主义和享乐主义
二、加强领导作风建设的途径
• 1．从加强教育入手，提高领导者素质。 • 2．强化法规制度建设，规范领导干部行为。 • 3．建立和健全监督机制，形成扭转不良作 风的合力。 • 4．加大机构和人事制度改革力度，激发领 导干部转变作风的内驱力。 • 5．领导到位，实行“一把手”抓作风建设 的责任制。
本章思考题：