国际视野下的学前教育

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新西兰的幼儿教育课程五大目标： 1.身体健康，情绪快乐； 2.有归属感； 3.有机会作贡献； 4.运用语言和符号进行交流的技能； 5.探索和感知周边环境的兴趣。
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儿童观： 孩子应受到尊重。 儿童是有能力的、自信的学习者和 交流者。 全方位地理解孩子通过身体、思想 和精神的参与所获得的成长、发展 和学习。
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二、案例： 1.关于评价：丽莎，“我的画是最 棒的！” 2.关于自理能力：贝利又尿裤子了。 3.关于语言发展：罗伯特，我是在 和你说话吗？ 4.户外活动观察发现。
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四、我们的反思 1.每一个儿童都有享受高质量学前 教育的权利。 2.提供高质量的学前教育是国家的 责任和重要工作。
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（九）韩国 孟· 加欧 1.相信儿童具有学习的潜力和认知世界 （大自然、大社会）的愿望。 2.倾听（不仅是用眼睛和耳朵，而且还 要用一颗温暖的心）儿童的声音，支 持儿童的学习过程。
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（十）日本 小林登 “脑科学”是“儿童科学”中不可缺少 的砥柱。 在育儿、保育、教育实践中，必须根据 儿童不同的年龄和特点，使孩子们每天 享受“学得快乐”、“玩的快乐”，度 过“充 满快乐的生活”是至关重要的。
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什么是幼儿园？ 福禄贝尔：幼儿园是幼儿的乐园。 而不是幼儿认知的场所。
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什么是教师？ 教师是以专业的眼光赋予学习者和 学习以价值的人。 什么是幼儿教师？ 幼儿教师应成为幼儿学习的支持者、 合作者、引导者。
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一、部分发达国家幼儿教育理念 （一）《新西兰的幼儿教育大纲》 “成长为有能力的、自信的学习者和 交流者；头脑、身体和心灵都健康； 有安全的归属感，自信能为社会作出 有价值的贡献”。旨在培养孩子们成 为自信、创新、合作和积极的人。
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5）儿童是否得到鼓励，并能充分表 达自己的想法和意见。 6）家长们为改善机构环境所提出的 意见是否得到采纳。 7）幼儿园是否为家庭提供科学育儿 方法的咨询和帮助。
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四、问题 我们的教育最大的问题是什么？ 你能接受新的幼教理念吗？ 你会把新理念贯穿于你的保教工作 中吗？ 如果遇到阻碍你怎么办？
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5. 学前教育的实施：以实践活动为 通道 教育不仅仅是“学习”，学习也不 仅仅 是背着双手“听课”。 儿童思维的具体形象性及学习的直 接经验性决定了儿童是在真实的生 活实践中感受、体验、探究、领悟。
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6. 学前教育的目标：儿童智慧的提 升，而不是智力。 1）智慧具有原生性，它镶嵌于儿童的 动作经验中，而智力是建立在智力测 验的基础上的，是儿童在解决语言、 数学等问题中表现出来的。
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3.学前教育的取向：学习还是成长？ 学前教育的价值首先应该是为了儿 童个体身心健康的发展，为了儿童 生命质量的提升，这是学前教育基 本的、第一位的任务与目标。
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4. 学前教育的基点：尊重儿童的生 命特征 1）儿童不是小大人，是具有独特身 心发展特点的主体。 2）儿童以游戏为生活的存在方式。 童年无游戏就无幸福和快乐。 3）儿童是探索者、发现者。好奇与 探索是儿童的天性。
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教师观： 孩子被看作是强大的学习者。 教师的作用是回应孩子的能力和兴 趣。参与孩子发起的谈话，谈话中 孩子占主导地位。 教师要重视辨别对孩子有意义的人、 地方和事件。
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专业化的教师最重要的事是： 理解孩子、懂得孩子，从他的行动 中分析孩子，并适时提供支持、材 料，并记录下来他的活动过程。 （观察、记录孩子活动是幼儿教师 的基本技能。）
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（四）英国 研究证实： 观察记录、研究、反思性实践是提 升幼儿教育质量途径。 不管考试内容如何，专业训练应该 包括对幼儿发展、学习过程、以及 对幼儿权利与潜力的认识等方面的 知识。
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（五）德国 《学前教育的发展趋势》 多元无偏见课程的四项主要目标： 1.稳定的自我概念的形成； 2.能与来自不同文化背景的人进行 适当的和有感情的沟通； 3.对偏见持批判态度； 4.能站在鲜明立场上反对有歧视的 言论和行为。
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（二）爱尔兰 《强势开端》约翰· 贝内特 促进幼儿学习与幸福的原则： 1.重视幼儿的发展机制，包括尊重 幼儿的朴素学习策略。 2.将倾听、方案活动、记录作为与 幼儿活动的主要方式。
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（三）芬兰 《早期教育与保育课程战略框架》 将关注点放在教育原则、教育过程 而非教育内容方面。 幼儿的健康快乐、社会性发展、身 体技能、共同价值观是发展目标的 重要方面。
《学前课程指南》的七个学习领域： 1.思维；2.沟通；3.对自我的认识和 对他人的理解；4.健康和健身意 识；5.社会生活与学习；6.对文化 的理解；7.理解人所处的环境。
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（七）《瑞典国家课程》五项基本原则： 1.标准和价值观 2.发展和学习 3.儿童的影响 4.学前教育机构与家庭 5. 学前教育机构与学校必须建立一种 信任、合作的关系。
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教师教育任务： 1.教师对孩子兴趣做出反应。在学 习中成人和孩子合作、一起工作； 支持孩子计划和实施他们自己的学 习工作；记录孩子的学习历程，并 与家长分享它们。
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教师教育任务： 2.创造一个有丰富刺激的学习环境。 观察和倾听孩子，谨慎பைடு நூலகம்定介入时 机。与孩子谈话，寻找机会拓展他 们的探索。
你认同这句口号吗？
让孩子 赢在起跑线上！
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什么是学前教育？ 0—6岁儿童的教育。 学前教育不仅仅是幼儿园教育，它 是在政府和教育部门领导下，幼儿 园、家庭和社区共同参与，以社区 为基础的早期教育服务网络。 学前教育不是学习教育！
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学前儿童教育是没有国界的。 《联合国儿童权利公约》：儿童有 权利表达自己对所关注的一切事物 的观点，教师要支持并考虑幼儿的 想法。
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2）智慧体现在生活中。低幼儿童的 学习主要是获得人类生活经验，而 不是学习书本知识。 3）智慧是人的完整体现，是认知、 情感、意志、德行的整合显现。
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7.提高幼教机构质量的关键问题： 1）幼儿入园前是否得到充分的关爱。 2）教师是否尊重和保护儿童的权利。 3）是否为儿童提供了安全、具有性 别敏感和充满关爱的环境。 4）儿童是否主动参加游戏以及各项 适于自身发展活动。
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关于学习观念 ： 首先，新课程不再围绕教授知识， 而是强调学习能力，即学会如何学 习； 其次，新课程强调儿童个人的能力。
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（六）澳大利亚 《学前课程指南》五要素： 1.理解儿童； 2.同伴关系； 3.灵活可变的学习环境； 4.游戏； 5.满足感。
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（八）美国 乔治· 福门 埃伦· 霍尔 儿童是独特的和复杂的，因此很难 去解释。当他们探索周围世界的时 候，他们并不愿意和我们对话以解 释他们反复无常的原因。 但作为教师我们要 观察孩子
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观察儿童的五个理由： 1.看着儿童游戏，我可以评估他们的兴趣。 2.通过观察，我可以评估他们的发展水平。 3.在观察的时候，可以发现他们为达到目标 而使用的策略。 4.观察儿童帮助我了解他们需要练习的技能。 5.当我观察儿童游戏的时候，我可以得到很 多他们性格特点。