贾平凹一颗小桃树教案

【篇一】贾平凹一颗小桃树教案一棵小桃树教案
桑秀仙
一、教学目的
1、知?识了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

2、能?力阅读分析能力；表达能力；辨析能力。

3、德?育培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

4、重点目标托物言志的写法和作者抒发的情感。

5、目标难点课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

二、教?学?过?程
（一）复习，导入上节课我们学习了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一个什
么样的形象？
?它是个弱小者的形象，逆来顺受。

今天，我们再来学习贾平凹的一“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小
描写动作、神情的“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等
———表现它面对逆境顽强搏斗
（五）阅读思考
1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。

一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。

它在生长过程中被猪拱折过。

险些被砍掉。

它历经风雨的摧残。

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。

见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。

当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。

总之，小桃
树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。

2、和老舍笔下的小麻雀比，小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处，又有什么不同的个性？
重点问题
摹形、传神。

训练概括和推理能力（讨论）
寄意（托物言志）
它们同属被摧残的弱小者
但有不同的个性小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗，任凭摆布，想依靠别人活着；而小桃树虽历经磨难，却从没畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。

3、你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言）
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。

（六）总结全文本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。

赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。

揭示一个生活的哲理不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

（七）课堂练习16页一
（八）课后作业
1、掌握字词
2、写作通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。

三、板?书?设?计?（布置作业）
一棵小桃树
贾平凹
“纤纤”?“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争，
主宰自己命运的主人
北京劲松二中
【篇二】贾平凹一颗小桃树教案一棵小桃树教案
《一棵小桃树》教案
一、教学目的
1、自读文章，了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

2、培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

二、重点目标
托物言志的写法和作者抒发的情感。

三、目标难点
依托小桃树抒发了作者怎样复杂细微的情感历程。

四、教学过程（一）课文导入
之前，我们一同学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，了解到了“托物言志”这种含蓄间接抒发自己内心的写作手法，知道了在文人的眼中，一花一木都可能
寄托了他们对这世界的感悟、对自己人生的思考。

那么今天我们就再来读另一位著名作家贾平凹先生的《一棵小桃树》，看看这两篇课文有没有什么相似之处。

（二）自读课文、感知写法
浏览全文，随手勾画初读中令你有疑惑的语句，并试着填写几个字，用来说明我与小桃树的关系。

我
提示若学生只答出“种了”或“赞美”之类的词，则可从内容上给予肯定，借此开始梳理文中对小桃树成长历程的描写；
若学生答出了“我就是一棵小桃树”之类的，则可从“托物言志”手法的判断上给予肯定，引入分析借了怎样的“物”托了怎样的“志”。

（三）梳理成长过程，感知双线并行
依照表格，学生用简洁的语言评价一下，这是一棵怎样的小桃树。

回答格式这是一棵的小桃树，在文中，它。

答案提示这是一棵饱经磨难/默默生长/生命力强/平凡瘦弱的小桃树。

横向比较一下，说说文中的我和小桃树有着怎样的关系，借由这棵小桃树，
抒发了作者怎样的感悟。

提示，文中小桃树是由我种下的，它的坎坷经历和我的经历相似，这树上有我的梦想，有我的影子，我写小桃树的孤独、自卑甚至无用，其实都是与自己的性格、经历息息相通，小桃树就是我，隐喻着作者自己内心的苦痛与寂寞，。

本文通过对这棵在逆境中刚诞生，在逆境中成长的小桃树的描写，赞美了小树同命运顽强抗争的精神，也书写了自己曲折的成长经历，通过自我的苦闷引发自我解剖，最终揭示只要不屈不挠的奋斗，定会创造出美好的未来。

小结文中明为写树，实则写人，双线并行，内涵丰富。

（四）关注“奶奶”，完善主旨。

思考文中除了我和小桃树之外，还有一个重要人物，那就是奶奶，请再次跳读全文，说说奶奶与我和桃树有什么关联，作者为何要多次写道奶奶。

要求独立思考，学生小组讨论，各组代表发言交流。

答案提示
奶奶带给我的桃子，说含着桃核做梦，梦到开花，就能幸福，我才因此种下小桃树；奶奶一开始也不看好小桃树，但在我外出读书期间她一直照顾、护着小桃树，给它浇水；奶奶去世后，我赶回家才重见桃树，看着桃树会想念奶奶。

奶奶是促成小桃树成长开花的重要人物，也是见证我成长和启发我梦想的人，我非常怀念奶奶。

因此文中也表达了对奶奶的深深怀念和感谢。

（五）反观全文，挑战释疑读完了全文，请各位再看看大家初读文章时候勾画的疑问之处，有没有哪
句话你现在有了自己的解读，说给大家听听。

（六）延展思考，个性解读
文中小桃树的成长经历就是我的成长经历，那为什么作者没有选择按照从儿时到成年的时间顺序依次记叙，而是选择了从这场春雨入手，插叙进行叙述？如何理解？
【篇三】贾平凹一颗小桃树教案一棵小桃树教学设计
1一棵小桃树
奉节中学石马分校彭文梅教学目标
品析描写小桃树的语句，体会作者从景中感悟的人生哲理，把握托物言志的写法。

重点难点
1、反复诵读,揣摩重点词句的表现力。

2、探究、体会作者从景中感悟的人生哲理,深化对人生的思索。

教学过程第2学时
活动1【导入】一、创设情境，联想激趣
同学们，生活中有没有自己喜爱的植物呢？说说你喜爱的理由。

预设我喜爱梅花，因为它凌寒独放，无惧霜雪
我喜爱莲花，因为它清香典雅，端庄高洁
我喜爱青松，因为它苍翠挺拔，凌寒不屈
我喜爱翠竹，因为它四季常青，虚心有节
教师其实,生命就是一个奇迹,一花、一草、一树都会触发我们的联想,拨动我们的情弦。

今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树——桃树。

看看这棵树引起了他怎样的思考。

板书一棵小桃树贾平凹
生齐读，师同学们认为题目当中哪个字应该关注呢？（小）
师文章中最能显示作者写作意图的词语或者句子叫做“文眼”，文眼往往奠定了文章的感情基调，是窥探主题思想的窗口。

活动2【讲授】二、初读——与桃树相逢1、桃树之“小”体现在哪些方面呢？请在“小”前面加一个修饰词，具体说
明桃树给你的初印象。

提示可从桃树生长环境、自身形体、遭遇磨难方面考虑。

（狭小）（瘦小）-----（弱小）
活动3【讲授】三、品读，与桃树对话
1、请同学们从文中找出描写小桃树外形的句子，用“这句话运用了（）修辞手法／修饰词，写出了桃树的（），表达我对桃树（）的情感”句式说话。

示例纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。

啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。

明确这段话运用拟人的修辞手法，描写桃树经历风雨的可怜情状，形体的消瘦、苍老，表达我对桃树的怜惜、疼爱之情。

（楚楚鲜明整洁）
教师预设
4段它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。

第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。

贾平凹一颗小桃树教案
明确抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。

（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子和神态，表达了作者对它的同情、怜爱之情。

6段它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。

13段雨还在下着变得赤裸的了，黑枯的了。

明确运用比喻的修辞手法，形象地写出了小桃树在雨中落尽花瓣的凄凉，表达对桃树的深切同情。

小结
形单薄瘦瘦的、猥琐、弯弯的身子、纤纤的。

色幼苗嫩绿的、黄黄的、贾平凹一颗小桃树教案
花儿太白、太淡、—瘦小、单薄
2、小桃树经历了哪些磨难？跳读课文2—10段，归纳概括。

明确2桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。

哦，我可怜的小桃树儿！
4段那个春天的早晨，奶奶打扫院子这是什么呀？奶奶也说“这种桃树是没出息的。

”7段一毕业就走上了社会，那家乡的土院，那土院里的小桃树便再也没有去想了。

8弟弟说那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。

10我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

）
小结风雨摇晃、被人遗忘，遭人嫌弃，小桃树是那么的弱小，是那么的孤单、无助，没
有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，只有人们的笑话，甚至还有我都曾将它忘记。

——弱小、无助。

过渡这样一个瘦小、单薄、弱小、无助的生命，遭遇风雨时又有怎样的表现呢？
3、面对风雨，小桃树有怎样的表现呢？结局如何呢？请同学们找出相应的句子，细读
细品。

齐读13段雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。

明确表现“雨还在下着”表明雨下的时间长，2个“千百次”运用反复手法，用“俯”“挣扎”
等动作进行描写，准确生动地写出了小桃树历经磨难，顽强不屈的斗争情景。

神情“委屈”“努力撑着”表现了它面对逆境百折不挠的精神。

结果就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个
欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，出乎意料，小桃树在风雨中俯
身的瞬
间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”
内心的惊喜、感动。

（2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，它的光芒指
引着生命走向光明，这花苞，是光明，是希望，是生命！写出了小桃树顽强的生命力
对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。

现状花苞欲绽永不言弃
教师小结作者对小桃树的精雕细刻，仅仅只是为了突出小桃树的成长经历吗？接下来我们细读7、8段，探寻这背后的小秘密。

活动4【讲授】四、研读-----与桃树同行
2、切入资料,补充背景。

1952年，出生在陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。

1966年，读初二时遭遇“文革”，父亲被关进牛棚，这个14岁少年的内心充满恐慌。

1972年，19岁的贾平凹进入西北大学学习。

1975年，毕业后到陕西人民出版社工作。

步入社会后也遭遇了许多挫折。

如今，贾平凹是文坛集名望和畅销与一体的作家，每一部作品的面市都会引起社会的
强烈反响，代表作有《废都》《秦腔》《古炉》等。

教师看看这个表格里的内容，你发现了什么重要的信息吗？
生树与人的成长经历是何等的相似！
教师总结写法难怪作者对小桃树一往情深呢！小桃树就是他的化身，是他人生的缩
影！作者是想借小桃树的成长经历含蓄地表达自己所受的遭遇，隐隐地透露和抒发自己对
梦想的概叹、追求。

将小桃树的经历与“我”的经历完美地融为一体，这种写法叫托物言
志。

齐读PPT:“托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和贾平凹一颗小桃树教案
志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。

举例。

“松竹梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向，蜡烛常用于颂扬无私奉献的精神。

总结这类文章的读法。

1、找准所托之物，把握其外形特征。

2、根据外形特征，分析内在品质。

3、找准物与志的相似点。

4、整体把握全文，揭示所言之志。

活动5【讲授】五、感悟——与桃树成长
过渡:同学们，你看,作家贾平凹历尽坎坷，时代创伤,却不掩生命的阳光!一棵小桃树让
他追梦的信心倍增，斗志昂扬。

孩子们，在你的成长路上，是否也经历过风雨呢？你是如何面对的？能跟我们分享一下你的经历吗？
教师总结同学们的发言太精彩了！我相信，只要不屈不挠地奋斗，只要内心充满希望，
即使身处角落，也能让梦想起航！
齐读赠言生命企图竖起自己的云梯，它渴求眺望到遥远的地方，渴望着最醉心的美
丽。

它要求向上。

---（德）尼采
板书设计
18、一棵小桃树
贾平凹
小桃树
摹形、着色、梦
托物言志
顽强不屈百折不挠
【篇四】贾平凹一颗小桃树教案一棵小桃树教学设计教案1一棵小桃树
教学目标
1、知识与能力阅读分析能力；表达能力；辨析能力。

2、过程与方法了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

3、情感、态度与价值观培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

教学重点
了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

教学难点
托物言志的写法和作者抒发的情感。

课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

教学方法自主、合作、探究
教课课时一课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
出示作者图片同学们，认识这个人吗？他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。

来，一齐读他的名字。

我们曾经学过他写的《太阳路》。

今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。

二、夯实基础
（一）字词过关
伫（zhù）孱（càn）嵬（wéi）懊丧（ào）执着（zhuó）矜持（jīn）猥（wéi）琐
（1）伫立长久地站立。

（2）生灵生命。

（3）孱头软弱无能的人。

（4）矜持拘谨，拘束。

（5）踏青清明前后到郊外去游玩三步。

（6）垂垂暮老形容像老人一样没有生气。

（7）楚楚较弱柔美。

（8）猥琐（容貌、举动）庸俗不大方。

（9）祸不单行表示不幸的事接连发生。

（10）灼灼形容明亮的样子。

这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。

（二）作者简介
贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。

1974年开始发表作品。

1975年毕业于西北大学中文系。

1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。

1992年创刊《美文》。

1993年创作《废都》。

1997年凭借《满月儿》，
获得首届全国优秀短篇小说奖。

2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。

2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。

2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。

（三）背景介绍
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。

作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。

通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。

文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

三、整体感悟
1、谁来说一说，课文主要写了些什么？课文是按这个顺序叙述的吗？谁能按照课文的顺序来叙述？
2、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂？
4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。

有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。

同学们的这些问题都和小桃树密切相关，
那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树？从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。

四、合作探究
1、联系全文分析作者的梦是什么?
答课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。

通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。

早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。

进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”( 贾平凹《夜籁》) 。

这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。

这便是作者的梦。

虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，那“再不消沉，再不
疲软，再不胆怯”( 贾平凹《游了一回龙门》) ，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。

作者的梦是顽强的，恰如作者的性格。

2、文中说:“可怜的小桃树!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?寄寓了作者怎样的人生感悟？
答写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。

五、总结全文
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。

赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。

揭示一个生活的哲理不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

小桃树是坚强的，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。

只要活着，就有希望，不是吗？梦想不管多么深邃在内心，不管多么遥远在将来，只要有一朵花苞，就有开放的时候。

板书设计
一棵小桃树
贾平凹
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争，
主宰自己命运的主人
教学反思
【篇五】贾平凹一颗小桃树教案一棵小桃树教学设计
《一棵小桃树》
教学步骤
第一课时
一.导入新课
推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真··有些人、有些事，原以为我们早已
经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。

譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。

二.作者介绍
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。

当代青年作家。

父亲是乡村教师，母亲是农民。

“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。

1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。

此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。

主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。

另写散文。

它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。

他曾获全国文学奖三次。

三.朗读课文，学习生字词
让学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。

纠正学生的读音，引导学生学习生字的字形。

四.整体感知
读完课文，谁来说说课文主要是围绕什么来写的？（小桃树）
追问那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？
了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃树？
五.感受“小桃树”的形象
阅读课文，思考这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。

师生交流。

预设
（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。

A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。

B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。

（不仅仅是委屈）（生命脆弱）（想呵护）（?.）
C、这棵小桃树牵动着大家的心。

作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。

来，让我们一齐品位
作者的语言。

（从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那
么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？）
（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。

（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？——不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏——可怜的小桃树！）
（3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。

我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。

（孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树！）
（4）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。

（历经磨难，顽强不屈的小桃树）贾平凹一颗小桃树教案
六.小结同学们，这是一棵怎样的小桃树？
长得委屈无人欣赏孤独寂寞历经磨难顽强不屈（加一句链接下文的话）
第二课时
一.走进我的内心
同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了我的小桃树。

在最后一段‘作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢？我为什么要感谢小桃树呢？请同学们联系上文认真思考，将相关的句子勾画下来。

师生交流。

预设
（1）就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。

A、让学生说说自己的看法。

B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力；结合“风浪里海上的灯塔”体会小桃树给予了作者希望、信心。

过渡如果仅仅只是看到了这一幕，那我就应该只是若有所思，怎么会说“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？”
请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，小桃树又有什么不同寻常的意。