27答谢中书书

27.答谢中书书

教学目标：

1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

3、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

教学重难点：

1、引导学生感受作品中优美意境，体会作品中流露的思想感情。

教学过程

一、导入：

古人云：“仁者乐山，智者乐水”。山水优美景物曾经引起无数文人墨客的无限情思，他们也为我们留下许多歌咏自然山水的优美篇章。今天我们又有机会一起来学习描写山水优美景色的小品文——《答谢中书书》。

二、作者简介，解题。

《答谢中书书》作者陶弘景，丹阳秣陵人。是南朝齐梁时期道教思想家、医学家。字通明，号“华阳隐居” ，梁武帝即位，屡加礼聘，不肯出。帝有大事，无不咨询，时人称为“山中宰相”，著有《陶隐居集》。

题目：答/谢中书/书”——写给谢中书的信。中书”是一个官职，“谢中书”指的是谢征。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

三、引导学生朗读课文，整体感知。

1、个别读。

要求读准字音，读出节奏。本文多为四字骈句，朗读节奏为“二、二”，散句以句意来定。

（1）扫除生字词障碍，读准下面划线字的读音。

夕日欲颓tuí未复有能与其奇者yÙ

（2）把握短文的朗读节奏

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

2、集体读。

要求正确、流利、有感情。

3、默读

（1）对照注释，借助工具书，翻译课文。

（2）以同座为单位交流自学情况，提出认为比较重要的或解决不了的词句。（3）班级交流，教师补充并检查掌握情况

补充词语理解

夕日欲颓，沉鳞竞跃（颓，坠落）

（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃）

晓雾将歇，猿鸟乱鸣（消散）

未复有能与其奇者（动词，参与，指欣赏）夕日欲颓（将要）

天明登前途，独与老翁别（和）欲界之仙都(欲望）

（4）翻译重点句子

夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。自康乐/以来，未复有能与其奇者。

”之＂的用法“其＂的用法“者”字的用法

4、再次朗读课文，巩固理解。

5、学生自由朗读课文，尽量能背诵课文。

四、引导学生赏析写景，理解作品意境，体验感情

1、先明确全文的文眼是第一句话里的“美”字。

2、引导学生找出文中写景的语句，体会作者是怎样来描写“山川之美”的。

提示：从以下几方面来赏析：语句所描绘的景物、写景的角度、语句所蕴涵的意境等。

学生各抒己见，教师小结。

明确：（1）山水相映之美（2）色彩配合之美（3）晨昏变化之美（4）动静相衬之美

3、引导学生通过想象再现景象，深入领会文章的意境美。

短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。

例：（1）、“这里有山水交映之美，你看，‘高峰入云，清流见底’，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

学生各抒己见，教师点评。

4、引导学生体会作品中流露的思想感情

古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，那作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？

小组讨论：作者以感慨收束全文，你能说说这句话表达了作者怎么样的情怀？全文表达了作者怎么样的思想感情？

（1）深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

（2）体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

五、学习小结

今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。培养自己热爱自然崇尚自然的美好感情。

六、总结写法，实践体验。

“写景物，抓灵魂；多视角，传实情。”同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然景物。

板书设计：第一部分：总领全文：从古至今，以“共谈”概说人人皆爱“美”。

（1）山水相映之美。

第二部分：具体描写山川之美（2）色彩配合之美

（3）晨昏变化之美

（4）动静相衬之美

第三部分：作者感慨议论，总结全文。

教学反思：

课堂上学生们的表现很好，思维活跃，畅所欲言。能够从春天的景入手描述自己家乡的美景，引起思想共鸣，调动了兴奋点，使整节课的气氛活跃起来。以后在上课时要积累这些经验，细心对待学生对家乡的热爱，对景物描写有感情上的认同。这是一个教学与写作上的收获。