巧妙引入新课的方法
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂在学生学习的过程中，如何导入精彩的课堂是一项非常重要的工作。
巧妙地引入新的知识和概念，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的积极性。
以下是一些在中文学科中巧妙导入精彩课堂的方法。
一、引入故事情节故事情节可以吸引学生的注意力，并使他们更容易理解和接受新的知识。
在中文学科中，教师可以用一个有趣的故事情节来引入新的知识点，让学生通过故事中的人物和事件，逐渐领悟新的知识和概念。
在教授《红楼梦》中的人物关系时，可以通过讲述一段精彩的故事情节来引发学生的兴趣。
教师可以以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗之间的复杂关系为例，讲述他们之间的爱情纠葛和友情纠葛。
通过这样的方式，学生可以更好地理解和分析小说中人物关系的复杂性，进一步提高对小说文本的理解和阅读能力。
二、引入真实案例引入真实案例是激发学生学习兴趣和积极性的另一种方法。
通过引入与学生生活相关的真实案例，可以使他们更容易理解和接受新的知识，并将其应用到实际生活中。
在教授叙事写作时，可以引入一个真实的新闻报道，让学生了解叙事写作在现实生活中的应用。
教师可以引导学生分析新闻报道中的叙事结构和技巧，进一步引导学生应用这些技巧来写作自己的文章。
通过这样的方式，学生可以更好地理解和掌握叙事写作的基本要素，提高写作能力。
三、引入有趣的图片或视频图片和视频是非常直观和生动的教学资源，可以很好地引起学生的兴趣和好奇心。
在中文课堂中，可以使用有趣的图片或视频来引导学生对新的知识进行思考和讨论。
在教授古代诗词时，可以引入一幅古代山水画，让学生观察和品味画中的山水风景，并与古代诗词进行关联。
教师可以通过这样的方式，引导学生欣赏和理解古代诗词中的意境和情感，提高对文学艺术的鉴赏能力。
四、引入游戏和互动活动游戏和互动活动是非常有效的教学手段，可以增加学生的参与度和学习积极性。
在中文课堂中，可以设计一些趣味性的游戏和互动活动，引导学生主动参与课堂学习。
在教授词语拼写时，可以设计一个词语寻找游戏，让学生通过找到正确的词语拼音来完成游戏任务。
初中数学新课引入的巧妙方法例谈
初中数学新课引入的巧妙方法例谈
1. 问题导入法
问题导入法是一种常用的教学方法，通过引入一个生活中常见的问题，让学生思考和
解决，从而引入新的数学知识。
在学习方程式时，可以用实际生活中的例子来引入，比如
一个车辆从A地点到B地点，经过了多长时间，这种问题既能激发学生的兴趣，又能引入
方程式的概念。
通过这样的问题导入，学生会觉得数学是实用的，能够解决实际问题，从
而更加认真地学习和理解新的数学知识。
2. 游戏引入法
游戏引入法是一种轻松有趣的教学方法，通过设计一些数学游戏，来引入新的数学知识。
在学习几何的变换时，可以设计一个棋盘游戏，让学生通过控制棋子做旋转、平移和
对称的操作，从而引入几何变换的概念。
这种方法能够让学生在游戏中不知不觉地学习新
知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 故事引入法
故事引入法是一种生动有趣的教学方法，通过编写一个生动的故事，来引入新的数学
知识。
在学习平方根时，可以编写一个有趣的故事，让学生在故事中体验到平方根的概念，从而更加深刻地理解。
故事引入法能够激发学生的想象力和好奇心，帮助他们更好地理解
和记忆新的数学知识。
以上几种方法都是巧妙的方法，可以帮助引入初中数学新课。
通过问题导入法、游戏
引入法和故事引入法，能够激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习新知识，提
高学习效果，帮助他们更好地掌握数学知识。
希望老师们能够灵活运用这些方法，为学生
带来更好的学习体验。
新课导入的十种方法
新课导入的十种方法新课导入是教学的关键步骤之一，它的目的是激发学生的思维和兴趣，引起他们对新知识的兴趣和关注。
以下是十种常用的新课导入方法：1.提问法：通过提出问题引起学生的思考和讨论，从而帮助他们预测和猜测新知识。
例如，可以用一个引人入胜的问题开启课堂，激发学生的好奇心，然后引导他们思考答案。
2.图片法：展示一张相关的图片，让学生观察和描述这个图片。
通过图片，学生可以直观地感知和理解新知识的内容。
3.实物法：用实物引出新知识，让学生亲身体验和感知。
例如，在教授地球的自转和公转时，可以使用一个地球模型让学生自己操作，加深他们对概念的理解。
4.故事法：通过讲故事的方式引出新知识，激发学生的兴趣和想象力。
好的故事可以让学生更容易理解和记住新知识。
5.视频法：播放一个相关的视频，让学生通过观看视频来引入新知识。
视频可以生动形象地展示新知识的应用和实际场景，激发学生的兴趣和好奇心。
6.音乐法：通过播放一段与新课相关的音乐来引发学生的兴趣。
音乐具有很强的感染力，可以激发学生的情感和注意力，帮助他们更好地接受新知识。
7.游戏法：设计一些与新知识相关的游戏或小活动，通过游戏的方式激发学生的参与和学习积极性。
游戏可以增加学习的乐趣和动力，提高学生的学习效果。
8.引用法：引用一些与新知识相关的名人名言或经典语录，激发学生的思考和讨论。
名人名言具有很强的说服力和启发性，可以帮助学生更深入地思考和理解新知识。
9.案例法：通过讲述一个真实的案例来引入新知识，让学生通过分析案例提出问题和解决方法。
案例可以帮助学生将抽象的理论知识与实际问题结合起来，更好地理解新知识的应用和意义。
10.比喻法：通过比喻和类比的方式来引导学生理解新知识。
比喻将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和记忆。
例如，可以用生活中的日常事物来比喻新知识的特点和作用。
以上是十种常用的新课导入方法。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择合适的引入方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
初中数学新课引入的巧妙方法例谈
初中数学新课引入的巧妙方法例谈一、利用故事引入在引入新课时，教师可以通过一个具体生动的故事，来引发学生的兴趣和好奇心。
比如在引入三角函数时，可以讲述关于三角形的神奇故事，或是三角函数在现实生活中的应用故事，通过引入故事来引起学生的好奇心，让他们主动去思考和探讨问题，从而更好地理解和接受新知识。
二、利用实际问题引入数学知识往往被认为是一种抽象的概念，但是实际生活中却无处不在。
在引入新课时，教师可以通过提出一个与学生生活相关的实际问题，来引导学生思考并引入新知识。
比如在引入方程时，可以提出一个实际的购物问题或者日常生活中的应用问题，让学生跳出课本，将数学知识与实际生活联系起来，从而更容易理解和接受新知识。
三、利用多媒体辅助引入随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在引入新课时，教师可以利用多媒体设备，比如幻灯片、动画等，来配合讲解，让学生通过视听的方式更直观地了解和接受新知识。
比如在引入平面几何时，可以利用幻灯片展示各种几何图形的特点，通过直观的图像让学生更容易理解和记忆知识。
在引入新课时，教师可以通过一个简单的问题，让学生自己思考并尝试解决，从而引入新的知识点。
比如在引入概率时，可以提出一个简单的概率问题，让学生思考并讨论，从而引出概率的概念和相关知识。
通过让学生自己动手解决问题，可以引发他们的兴趣，并激发他们对新知识的好奇心，让他们更主动地去学习和探索。
游戏是学生们最喜欢的活动之一，因此在引入新课时，教师可以设计一些与新知识相关的小游戏，让学生在游戏中学习新知识。
比如在引入平方根时，可以设计一个有趣的平方根游戏，让学生在游戏中去感受和掌握平方根的概念和运算方法。
通过游戏的方式引入新课，可以增加学生的参与度和兴趣，让他们更轻松地接受新知识。
初中数学新课引入的巧妙方法有很多，教师们可以根据自己的教学风格和实际情况，灵活运用各种方法，来引发学生对新知识的兴趣和好奇心，从而更好地达到教学目的。
引入新课学习九法
引入新课学习九法1．复习法。
由复习旧课引入新课，这是最常用的方法。
一般由教师设计几个富有启发性的问题，引导学生积极思考。
复习提问应该和新课内容密切相关，过渡到新课也应十分自然。
复习法有利于知识间的衔接和使学生理解历史概念的因果关系。
但它往往缺少趣味性，尚不能最大限度地调动学生的学习积极性。
2．设问法。
可由学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题、探究它的由来。
“古代罗马”一章，可以这样设问：“你们在小学学过《狼和小羊》、《农夫和蛇》的寓言，但你是否知道它出于哪一个国家，谁之手？你们都知道奥运会，但是否知道它的发源地在哪里？我国亚运会开幕式的场馆可坐十万人，但你是否知道在1900多年前的古罗马大剧场可以容纳多少观众呢？”设问法的最大优点是通过寥寥数语，就能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉的主动的学习要求。
3．故事法。
用故事把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来，起牵线搭桥的作用。
如“东汉的边地各族”一章，可先讲班超投笔从戎的故事；第一次世界大战，可先讲一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事，古希腊同小亚细亚的特洛伊人的战争，可先讲一个“木马计”的故事。
故事法引入新课，要注意故事本身的真实性和生动性，并且不能花时太多，同时要切合课文。
4．乡土法。
即运用乡土材料引入新课由于乡土材料具有“最原始的、最根本的、最唯物的”特点，使得学生与教材的心理间隔一下子近了，从而会产生一种意想不到的效果。
要注意的是，乡土法的应用要起到一个补充教材、说明教材的作用，切忌脱离教材。
5．释题法。
每课都有一个题目，题目中往往出现一些生疏的、又是重点的历史概念，这样，就有必要首先搞清题目的含意，可从释题引入新课。
如：“统一的多民族的中央集权的封建国家——秦”，对“统一的”、“多民族的”、“中央集权的”、“封建”这几个修饰语，要作解释。
尤其是“中央集权”学生较难理解，可以先概括介绍，再通过课文内容来加深理解。
导入新课有哪些方法
导入新课有哪些方法
导入新课有以下几种常用的方法：
1. 温故知新：在开始新课之前，可以先回顾之前学过的相关知识，为学生铺垫新课的内容。
可以通过提问、复习练习等方式来回顾，并引出新课的概念和目标。
2. 激发兴趣：通过生动有趣的引导、问题、故事或实例等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，并让他们主动去了解新课的内容。
3. 创设情境：通过创设逼真的情境，让学生在真实的环境中感受新课的知识和技能，促使他们主动地探索和学习。
例如，带学生参观实地、进行实践活动等。
4. 引入问题：通过提出有挑战性的问题，引发学生思考和思维激活，并在问题的解决过程中引入新课的知识内容。
这样可以提高学生的参与度和学习效果。
5. 示范演示：通过以教师为中心的演示或模拟演示，让学生直观地了解新课的内容和应用方式，从而激发学生的兴趣和学习欲望。
6. 小组合作：将学生分成小组，组织他们进行合作学习，让他们共同探讨新课的问题和主题，互相交流和分享自己的观点和理解。
这样可以增强学生的互动性和学习效果。
7. 多媒体资源：利用多媒体教学手段，如课件、视频、音频等，将新课的内容呈现给学生。
多媒体资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并可通过丰富的图像、声音等元素来加深学生对新课的理解。
8. 探究式学习：鼓励学生进行主动探究和自主学习，提供一些相关的素材和资源，让学生通过自己发现和实践来理解新课的概念和原理，从而增强学生的学习兴趣和深度理解。
以上方法并不是孤立的，可以结合运用，根据具体情况和学生的特点进行选择和调整。
初中数学新课引入的巧妙方法例谈
初中数学新课引入的巧妙方法例谈引入新数学课程时，教师可以运用一些巧妙的方法来激发学生的兴趣，提高学习效果。
本文将介绍几种有效的方法。
一、游戏法游戏是孩子们喜欢的活动，通过将数学知识与游戏结合起来，可以吸引学生的注意力，并激发他们学习数学的兴趣。
在引入代数的概念时，可以设计一个简单的游戏，让学生通过找规律来填写表格。
通过游戏的方式，学生可以体验到代数的奥妙，从而对数学产生兴趣。
二、故事法故事法是一个很好的引入数学新课的方法。
教师可以编写一个与数学内容相关的故事，通过故事让学生获得对数学的初步了解。
在引入分数的概念时，可以编写一个关于厨师做蛋糕的故事。
在故事中，厨师需要根据食谱上的分数来计算食材的用量。
通过这个故事，学生可以初步了解到分数的用途和意义。
三、实践法实践是学习数学的重要环节，通过实际操作，学生可以更好地理解数学概念和方法。
在引入新数学课时，可以引导学生进行实际操作。
在引入几何的概念时，可以带领学生到实地观察，让他们亲自测量各种形状的边长、角度等。
通过实际操作，学生可以更加直观地理解几何的相关概念。
四、问题法问题法是引入新数学课的一种有效方法。
通过提出有趣的问题，激发学生的思考和求解问题的能力，从而促使学生主动学习。
在引入平方根的概念时，可以提出一个问题：“有一根长度未知的绳子，如何找到它的长度？”这样的问题可以激发学生的求解欲望，同时引导学生学习平方根的概念和计算方法。
五、启发法启发法是引入新数学课程的一种常用方法。
通过展示一个令人瞩目的数学现象或数学应用，可以激发学生对数学的兴趣，并引导学生主动学习。
在引入圆的概念时，可以展示一幅美丽的圆形图案，让学生欣赏圆的美妙之处。
通过欣赏和讨论，学生可以深入理解圆的性质和特点。
新课导入的多种方法
新课导入的多种方法
新课的导入，是课堂教学首要的一环。
很多教师非常重视新课“导入”的改计，注意创设问题的情境，力求使导入自然、合理，符合学生认识结构和心理特征，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。
导语设计的一般方法有：
1、悬念导入法。
教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。
2、抒情导入法。
开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。
3、诱思导入法。
这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。
4、类比导入法。
有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。
5、励志导入法。
讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。
6、目标导入法。
其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。
7、音像导入法。
有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。
8、实例导入法。
以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。
9、提问式导入法。
所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。
如何有效地导入新课？
如何有效地导入新课？导入新课的技巧是从导入新课的目的生发而来的。
导入新课的目的是什么呢？导入新课是为了让学生专注有效地学好新课。
为实现导入新课的目的，有如下基本的导入技巧。
1.以旧联新法。
循序渐进是教材编排的基本原理，也是教学的基本原理，每一节新课都是在此前学习内容上的推进。
从已经学过的知识入手，联系引入要学的新知识，自然而然，顺理成章，无缝衔接，符合建构主义的认知原理。
以旧联新法的实质不只是为了让新知识变得亲切、熟悉，更重要的是让旧知识成为掌握新知识的一把钥匙，让新知识在旧知识的基础上生长出来。
2.破旧立新法。
学习是一个不断地自我充实、扩大认知边界的过程，每一个知识都有其特定情境中的意义和价值，新知识常常是在突破旧知识的局限上发展起来的。
这是认知的飞跃，这是思维的飞跃。
负数对于正数，无理数对于有理数，虚数对于实数，都是这样。
指出新旧知识之间的思维冲突，可以有效地导入3.提出问题法。
课堂学习本质上是思维的探索。
提出问题法就是问题驱动法，设计精巧的问题，可以凝聚学生的注意力和思考力，可以激发学生的探究欲望，有效地推进新课的学习。
问题可以来自教材，可以来自教师，可以来自学生，但它有一个基本要求：问题一定是一个有问题性的真问题、主问题。
4.检查预习法。
指导学生课前预习是上好新课的有效途径。
— 1 —检查预习情况是导入新课的有效办法。
通过预习检查，既可以督促学生主动地构建新旧知识之间的联系，也可以更准确地发现学生的未知与难点，让课堂教学更有针对性。
需要注意的是，检查预习法不只是督促学生诵读记忆，更重要的是督促学生独立思考。
5.设置情境法。
任何高效的教学一定是情境化的。
巧妙地设置学习情境，给学生创造具身学习的“用中学”的氛围，可以督促学生有效参与，提高课堂效率。
6.引用故事法。
通过一个生动有趣、引人入胜的故事来导入新课，这是行之有效的方法。
它的思想性、趣味性、情感性，可以迅速有效地凝聚学生的专注力。
7.设置悬念法。
导入新课的几种方法
导入新课的几种方法新课的导入形式多种多样，有的引人入胜，有的味同嚼蜡。
所以教学时要依据教材内容，结合学生生活实际中的具体实例，使用生动有趣的语言实行诱导，激发学生的学习兴趣。
下面谈谈新课导入的几种做法。
一、开门见山式导入。
教师一上课便提出课题，并围绕课题提出一系列问题让学生思考。
这种方式简捷明快，能使学生的注意力迅速集中。
如教学“圆的理解”时，教师能够开门见山地导入新课。
二、设置悬念式导入。
教师能够借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙，于最扣人心弦处戛不过止，让听众产生悬念。
利用这种导入方式，能够使学生产生一种强烈的求知欲望。
三、动手操作式导入。
即从具体到抽象、从感性到理性，这样既符合学生好动、好奇的心理特点，又能激发学生求知欲。
例如教学“有余数的除法”，先让学生把准备好的9个苹果分放在两个盘子里，当每个盘子放了4个时，还剩多少个？教师可问：“这1个在算式里叫什么？如何表示呢？”以此来导入新课。
四、通过计算式导入。
例如教学“循环小数”，先让学生计算10÷3=、70÷33=计算后引导学生观察比较，发现除不尽，且余数和商持续重复出现，表现出一定的规律性，以此导入新课。
五、比较归纳式导入。
抓住具体实例的本质属性，引导学生实行观察、比照、分析、综合，最后归纳出性质、法则或定律。
例如乘法的交换律，因为25×8=200、8×25=200，所以25×8=8×25，同理，36×15=15×36、72×18=18×72等，通过对每一组算式实行观察、分析、比较，启发学生归纳乘法交换律，以此引入新课。
六、利用迁移式导入。
数学知识有其紧密的内在联系，所以能够从复习旧知识，迁移到新课上来，这样既沟通知识间联系，又激发学生思维的发展。
例如教学比的基本性质时，依据新旧知识的联系，先复习比、除法、分数三者的联系，再复习除法、分数的基本性质，以此导入新课。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”。
巧妙导入新课,激发学习数学的兴趣
巧妙导入新课，激发学习数学的兴趣数学是一门既有趣又具有挑战性的学科。
但是，很多学生常常将数学视为一门枯燥乏味的科目，感到无趣。
很多教师面临的主要问题是如何将这门学科生动地教给学生，激发他们的兴趣和热情。
一种好的方法是巧妙导入新课，开发学生的创造性思维和好奇心。
在本篇文章中，我们将分享一些方法，使用这些方法可以在学生们的心中点燃一把火，并使他们更好地理解和欣赏数学。
1.用声音和色彩来吸引学生的注意力教师可以利用声音和色彩来吸引学生的注意力，从而帮助他们更好地理解数学。
例如，使用各种色彩丰富的工具，如彩色铅笔和标记笔，使学生在阅读数字和图形时发现不同的模式。
另外，教师可以使用不同节奏的歌曲或节拍来帮助学生记住某些重要的公式或规则。
通过使用这些方法，教师可以轻松地吸引学生的注意力，并促进他们对数学的学习。
2.运用生动有趣的实例让学生们学习数学的最好方法之一是将概念与实际生活相关联。
要做到这一点，教师们可以为学生带来一些有趣的实例，让他们能够将数学应用到实际生活中。
例如，教师可以使用日常生活中的活动，如购物和旅游，来教学生如何计算税费和折扣。
另外，教师还可以通过引入一些优美的数学定理和公式，和学生一起构思一些令人兴奋的实例，从而帮助学生理解并更加深入地探究数学。
3.鼓励学生参与教师可以通过鼓励学生发问和参与来激发他们的兴趣。
这不仅鼓励学生自己的学习，还可以让他们对自己的学习有更深刻的理解。
例如，教师可以在课堂上设置一些问题并允许学生讨论，以这种方式组织学生的讨论是非常有效的。
4.使用技术教师可以借助技术设备提高学生的学习策略，以投射仪和电子白板为例子。
通过使用这种技术设备，教师可以在教学过程中显示多媒体和动画演示文稿。
这不仅激发学生学习数学的兴趣，还能帮助学生更充分地了解教学过程。
总之，巧妙导入新课整合不同技巧技能来促进兴趣兴起和知识掌握的教学模式是非常重要的。
教师可以借助有趣的实例，声音和色彩，鼓励学生的参与并使用技术设备激发学生对学习的兴趣。
几种导入新课的方法
几种导入新课的方法
新课导入在课堂教学中具有重要意义,在某种程度上,成功的导入是有效课堂教学的基石，它能充分激发学生学习兴趣,架起学生新旧知识间的桥梁，启发学生积极考虑,有效锻炼学生的学习才能，进步其学习效率。
通常，老师常用的导入方法有以下几种：
(1）简介背景法.对于那些社会背景距如今较远，蕴意含蓄,学生不易理解的课文，课前应采用简单介绍背景的方法，帮助学生读文，加深理解.
（2）以旧导新法。
在讲授新课前，利用文和文之间的内在联络，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。
（3)简介作者法。
老师通过向学生介绍新课作者的生平和有关情况，使学生缩短了和课文的间隔 ,易于同作者的思想感情达成互契和共鸣。
（4）设置悬念法。
一开场就给孩童设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致。
(5）创设情境法。
开篇时采用幻灯、音响、图片、演示、描绘等方式，创造渲染气氛，使学生耳濡目染，进入情境,有利于培养学生的想象才能，加强对课文的理解。
（6）猜谜激趣法。
用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力。
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂在课堂中巧妙导入是一种非常重要的教学技巧，不仅可以使学生快速进入学习状态，还可以增加学生的学习兴趣和积极性。
那么，如何才能在课堂中巧妙导入呢？以下是一些建议：1. 引入生活实例通过引入生活实例，可以使学生更加容易理解课堂的内容，并且可以将课堂知识与现实生活联系起来。
例如，在教学气息和气味的时候，可以先举一个生动的例子：在春天的时候，你是否曾经在草地上闻到过花香味，或者在夏天的时候闻到过海水的咸味？这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助他们更好地理解课堂内容。
2. 制作多媒体展示制作多媒体展示是一种非常有效的巧妙导入方式。
通过制作多媒体展示，可以将生动、形象的图片、视频和音乐与课堂内容相结合，使学生更加容易理解和接受课堂内容。
例如，在教学关于动物的时候，可以制作一个幻灯片，将不同种类的动物的图片和音频与信息结合起来，展示给学生。
3. 演示示范通过演示示范，可以让学生更加深入地体验、理解和掌握课堂内容。
例如，在教学实验时，可以让一位学生来演示该实验流程和步骤。
这可以让其他学生更加容易地理解实验的具体过程和结果。
4. 提出引人入胜的问题提出具有引人入胜的问题是一种非常常见的巧妙导入方式。
通过提出刺激性和引人入胜的问题，可以吸引学生的注意力，并激发他们的思考和探索兴趣。
例如，在教学数学时，可以提出一个问题：如果有七条石板，你能不能通过两次移动石板的位置，让它们从黑色变为白色，或者从白色变为黑色？这样的问题会让学生感到兴致盎然，并且激起他们的思考热情。
总之，巧妙导入是一种非常重要的教学技巧，可以大大提高课堂的学习效果和效率。
通过引入生活实例、制作多媒体展示、演示示范和提出引人入胜的问题等方法，可以让课堂更加生动、有趣、易懂和易接受。
新课引入设计七法
新课引入设计七法新课的引入，不仅每节课的开始要用到它，而且在讲课中，从一个概念、定理、定则到另一个概念、定理、定则也要用到它。
恰当地引入新课，具有温故知新、承前启后的作用，能引起学生的注意和学习兴趣，能抓住学生的心弦，调动学生的积极性和主动性，发展学生智力，激发学生的思维活动，保证教学效果。
所以，对新课的引入方法有认真探讨的必要。
1、温故求新法这种方法是在复习旧知识的基础上，提出或启发学生“为什么？”、“怎么样？”之类的问题，从而对即将讲授的新知识产生迫切的求知欲望，主动积极地开展思维活动，进入新课的学习。
这种方法特别适用于旧知识与新知识有着必然联系的那类教材。
例如，在讲“物体运动状态的改变”一节时，可先让学生复述牛顿第一定律的内容：“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态”。
然后，提出问题：“如果现在有外力且合外力不为零时，物体仍然保持匀速直线运动状态或静止状态吗？”学生会容易地回答：“当然不是，是因为物体保持匀速直线运动状态或静止状态，到‘有外力迫使它改变这种状态’就为止了”。
同时学生必然会展开联想，产生“有外力是物体将会怎么样？”的新问题。
此时开始新课的讲解，正是时机。
温故求新法时一种常用的引入新课的方法。
这里“温故”是手段，而“求新”则是“目的”。
我们在拟定教案时，应对教材反复推敲，精心设计出有层次、有重点，即能起到“温故”作用，又能达到“求新”目的，从而引导思考。
2、联系实际法联系学生熟知的生活经验和生产实际的具体事例引入新课，可以使学生感到自然而亲切，因为这些事例都是他们平常所观察到的物理现象。
例如，在讲“离心现象”一节时，可以提出问题：“下雨天，我们以伞把为转轴使伞旋转时，伞上的雨水为什么能脱离雨伞而飞出去？”“杂技演员用绳子拴住盛有红色水的玻璃杯，以手紧握绳子的一端，使水杯在竖直面内做圆周运动时，为什么在最高点，杯口朝下，而杯中的水部流出来？角速度多大才能完成上述表演？利用学生的日常生活经验和熟知的生产实际事例，毫无疑问，可以吸引学生为追求答案而积极思维，还常常可以使一些平时对物理缺乏兴趣的学生，也报着较大的热情去专心听课，追求“为什么”的答案。
巧妙导入新课,激发学习数学的兴趣
巧妙导入新课，激发学习数学的兴趣导入新课对于激发学习数学的兴趣来说是非常关键的。
下面我将提供一些巧妙的方法来导入新课，并让学生对数学产生浓厚的兴趣。
1.建立联系：在导入新课之前，可以先与学生谈论与数学相关的话题。
你可以问他们在日常生活中如何使用数学，或者数学对他们来说意味着什么。
通过与学生建立联系，可以让他们看到数学的实际应用，并认识到它的重要性。
2.趣味故事：选择一个有趣的数学故事作为导入新课的开始。
这个故事可以是关于一个数学家的故事，或者是一个有趣的数学问题的解决过程。
通过讲述故事，可以引起学生的好奇心，让他们对课程内容产生浓厚的兴趣。
3.数学实验：进行一个有趣的数学实验。
通过使用一条绳子和一些纸杯，可以教授学生如何测量一个三角形的面积。
通过实践，学生可以亲自体验到数学的乐趣，同时也可以增强他们对数学知识的理解和记忆。
4.数学游戏：使用一些有趣的数学游戏来导入新课。
这些游戏可以涉及解决数学问题，完成数学拼图，或者进行数学竞赛等等。
通过参与游戏，学生可以积极主动地学习和应用数学知识，并对课程内容产生浓厚的兴趣。
5.数学艺术：介绍一些与数学相关的艺术作品。
你可以讲解一幅画作中使用了哪些数学概念，或者如何使用数学原理创作音乐。
通过与艺术的结合，可以让学生发现数学在不同领域中的应用，并增加他们对数学的兴趣和欣赏水平。
导入新课对于激发学习数学的兴趣非常重要。
通过建立联系、讲述趣味故事、进行数学实验、玩数学游戏和介绍数学艺术等等方法，可以让学生积极主动地参与学习，并对数学产生浓厚的兴趣。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还能让他们对数学产生浓厚的兴趣和爱好。
导入新课常用八种方法
导入新课常用八种方法如下：1、激发兴趣法激发兴趣法是指教师根据课程的需要故意设疑，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
2、创设情境法模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。
3、歌曲引入法英语歌曲具有优美的旋律和欢快的节奏，利用歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。
音乐不仅可以使学生得到美的享受，还可以让孩子们展开想象的翅膀，从而发展他们的语言思维。
4、视听导入法视听导入的显著特征是图文并茂，具有很强的形象性和灵动性，能够通过图片、动画、声音、文字等多种手段传达丰富生动的内容，降低学生的认知难度。
5、图片导入法真实的实物和图画，既能吸引学生的注意力，又能拉近老师与学生的距离。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用英语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图画的导入不仅形象、具体，而且便于学生接受。
6、游戏导入法“玩”是儿童的天性，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉进入新知识的学习，师生在轻松活跃的教学氛围中互帮互助，共同完成教学任务。
7、谜语导入法根据学生普遍喜欢猜谜语这一特点，可以针对课文的课题、内容、采用猜谜语的方式导入新课。
8、温故知新导入法学习是循序渐进的，要以已学的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解与掌握，因为同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。
在开始新课前，教师可以针对上一课时的内容，以复习、提问、做练习等教学活动作为导入。
这些导入方式，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。
巧妙导入新课,激发学习数学的兴趣
巧妙导入新课，激发学习数学的兴趣数学是一门抽象、理论性和逻辑性极强的学科，许多学生对数学抱有厌恶和恐惧的心理。
如何巧妙地导入新课并激发学生学习数学的兴趣是每位数学教师面临的重要任务之一。
本文将介绍一些巧妙导入新课、激发学习数学兴趣的方法。
我将使用生动有趣的图片或实例来引入新课。
以教学代数中的整式为例，我可以找一张图表现一个农田的面积，然后让学生思考如何表示这个面积。
通过观察图片，学生能够联想到面积公式并理解整式的概念。
这样一来，学生不仅能够轻松地理解新课的内容，还能够对数学产生浓厚的兴趣。
我可以使用生活中与数学相关的实例来导入新课。
在教学平方根的概念时，我可以让学生想象他们每天拿着尺子测量物体的长度，然后问他们如何计算一个无法精确测量的长度。
通过这样的实例，学生将会明白平方根的概念及其应用，并对数学产生浓厚的兴趣。
我可以通过引入新颖的数学思维让学生产生对数学的好奇心。
以教学数列为例，我可以给学生展示一个神秘的数列，并让他们猜测规律。
通过这样的思维游戏，学生将会激发对数学思维的兴趣，并积极参与课堂讨论，从而更好地理解和掌握数学知识。
课堂互动也是激发学生学习兴趣的重要手段之一。
我会设计一些趣味性的小组活动，让学生们在合作中体验数学的乐趣。
在教学立体几何时，我可以让学生分成小组，每组根据给定的条件设计一个独特的立体图形，然后通过展示和讨论来分享和交流自己的构思。
通过这样的活动，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养合作意识和创新思维，进一步激发学习数学的兴趣。
我还可以结合现代科技手段来导入新课，例如使用互动白板、数学软件、数学游戏等。
通过这样的手段，我能够将抽象的数学知识具象化，使得学生能够更加直观地理解和应用数学知识，从而激发学习兴趣和积极性。
巧妙导入新课、激发学习数学兴趣对于提高教学效果和让学生积极参与到数学学习中是非常重要的。
通过使用生动有趣的图片、实例和数学思维，设计趣味性小组活动，结合现代科技手段等，我们可以有效地激发学生学习数学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂课堂教学中，巧妙导入是实现教学效果的重要手段之一。
一个好的导入，不仅能引发学生的兴趣，提高学生的参与度，还能有效促进学生的学习效果。
下面介绍一些巧妙的导入方式，帮助老师更好地开展课程。
一、引入问题老师可以通过提问的方式引入本课的主题，这可以激发学生的好奇心，促使他们参与课堂。
比如，老师可以说：“今天我们要讲解的是什么？它是什么样的？它有什么应用？”这种方式可以很好地引起学生的反应，激发他们的求知欲。
二、引入故事故事引导是非常有效的导入方式，因为它可以增加课堂趣味性，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
比如，老师可以说：“在一次考试中，有一个学生因为学习的不够好而考得很差。
但是，他并没有放弃，而是在老师的指导下，不断努力学习。
最后，他顺利地通过了考试，并取得了不错的成绩。
”这个故事可以很好地引导学生，让他们理解学习的重要性。
三、引入图片通过有趣的图片来引导课堂，不仅可以让学生更好地理解课程内容，还能为课堂增加趣味性。
比如，在地理课上，老师可以出示一张与所讲内容相关的地图，让学生根据图中的标记让他们了解该地区的资源分布情况。
四、引入视频在一些科技、历史等课程中，视频是非常好的工具，可以让学生更加直观地了解课程内容。
通过观看视频，学生可以更直观地了解课程内容，并加深对课程的理解和记忆。
比如，在历史课上，老师可以出示一个与所讲内容相关的历史片段或纪录片，让学生深入了解该历史事件的细节。
总之，一个好的导入能有效地促进学生的学习效果，提高课程质量。
通过以上四种方法，老师可以更好地开展教学，使课堂更富有吸引力和趣味性。
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巧妙引入新课的方法张桂云新课的引入，是进行新课的基础，为新课的顺利进行作铺垫，要使学生积极主动地学习，教师就必须研究同化和顺应学生思维的教学方法，精心设计教学过程，巧妙地设计课题引入方法，“良好的开端，等于成功的一半。
”通过巧妙的课题引入，使学生注意力集中，学习兴趣也会大大提高，由此可开拓学生思维，营造浓厚的学习氛围，进面提高课堂教学效率。
一、引入新课的一般方法和技巧1、温故知新，承上启下“温故而知新”，这是一种由已知向未知的导入方法，这种方法由彼及此，将新旧知识紧密联系起来，不仅使旧知识得以巩固，而且借以铺路搭桥，引入新内容，使学生由旧知自然过渡到对新知识的思考和领会。
如，通过复习一元一次方程的解法，复习二次三项式的因式分解，学生就自然而然地过渡到一元二次方程的因式分解求根法新内容，通过复习全等三角形的判定定理来学习相似三角形的判定定理；再如，一元二次方程的公式法是在学过配方法解方程后的一节，上课先复习配方法，而后让学生做练习题目，用配方法解方程ax2+bx+c=0（a≠0），直到推导结束方点明课题。
学生以为自己推导出一个“伟大”的结论而欣喜，加深了学生对新知识的印象，增强了学生学习数学的兴趣。
2、开门见山，单刀直入这是直接运用学生知识结构中的相应概念设置矛盾，建立联系，阐明学习目的，产生学习动机的导入方法。
教师一上课就开篇点题，单刀直入地告诉学生这堂课要讲的内容、重点，使学生做到目的明确，心中有数，思维迅速定向。
这种方法一般适用于抽象性较强，前后知识联系不紧的新课。
如，“三角函数”与前面学过的内容迥然不同，教师一上课就可以开门见山讲述“三角函数的定义”、“三角函数的符号”……内容集中，层次分明，重点突出，学生能够集中注意力认真思考所提问题，教师也能保证讲授知识的主动性，把学生的注意力很自然地引入到重点内容的探索之中。
3、动手动脑，富于思考根据中、小学生在这个年龄阶段思维和心理特征：抽象思维能力差，活泼、爱动、好奇，他们对数学公式的推导，定理的证明感到枯燥无味，激不起学习的兴趣，让他们自己动手“画一画，做一做”，“折一折”，从中发现客观存在的规律和结论，能够激发学生创造激情，认识到数学就在我们身边，存在于我们日常生活当中，只要多动手，勤思考就能获得成功。
如：在讲三角形内角和为1800时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，从中发现三角形内角和为1800。
在讲圆与圆的位置关系时，可事先让学生制作两个圆，然后在课堂上学生自己摆出各种位置关系，每摆一种就在纸上画出一种，也可让学生到前面做给大家看，这样学生很轻松地就学到了所要学的内容。
4、实例引入，顺势利导数学是以现实世界的空间形式和数量关系来作为研究对象的，它的许多概念、定理和运算、推理方法，都是从现实世界提炼加工抽象出来的，大多数都有实际背景。
因此，在教学中应重视概念从实际问题引入。
这是一种由特殊到一般，从具体到抽象的教学方法，它强调理论联系实际，有利于提高学生理解能力和解决问题的能力。
用实例引入要注意切合学生理解范围，注意实例与课题的一致性。
如：讲“相似三角形”一节时，问学生：你能否不过河而测量出河的宽度？不上树而测出树的高度？这样通过生活实例，巧妙设问，激发了学生好奇心和求知欲望。
再如：初一代数“浓度问题”是教学的重点，也是一个难点，学生对溶质、溶剂、溶液以及它们三者的关系很难理解和掌握。
课前布置每个学生拿水杯和100克白糖，教师用量杯给每个学生倒200克水，然后让学生把自己带的糖分一半加入水中，教师问：“这杯糖水共有几克?”学生答：“250克(溶剂十溶质)”；教师问：“糖水含糖百分之几”?学生答：“ ＝20％(溶液浓度)”；让学生尝尝甜味，把剩余的50克糖再加入杯中，让学生再尝尝甜味，学生会发现比原来糖水甜多了。
教师问：“糖水含糖百分之几?”学生答：“ ≈33％(溶液浓度)”，这时指出，水是溶剂，糖是溶质，糖水是溶液，且三者的关系是：溶液浓度= = 。
这样引入调动了每个学生的积极性，激发了学生的求知欲，促使每个学生主动接受知识，提高了学生兴趣，活跃了课堂气氛，加深了学生对概念的理解和知识的掌握。
5．教具演示，直观形象布鲁纳认为：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣”。
教师要根据课程的特点，贯彻抽象与具体相结合的原则，在教学中充分利用实物、模型、图片等直观教具，进行生动、形象、具体的演示，丰富学生感性认识，加深对理论证明的理解，激励学生主动进取，勇于探索，培养学生创造思维能力。
如：在讲直线与圆的位置关系时，先在黑板上画一个圆，然后把直尺贴在黑板上慢慢移动，便出现直线与圆的三种位置关系，而且对三种位置关系的判定，起着不言自明的效果；6．设疑置问，巧设悬念大教育家孔子说过“疑虑思之始，学之知”。
教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系，思维是由问题开始的，问题是数学的心脏，有疑才会有问，有问才会有思，教师要深入分析教材挖掘新奇事物，以问题入路，故布疑阵，创设矛盾，设置悬念，引起惊讶。
使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，创造问题情境，激发学生思维的火花，使之开动脑筋，探索新知。
如讲解一元二次方程根与系数关系时，一上课就出示题目：已知一元二次方程119x2+1071x-9＝0，求它的两根之和与两根之积。
学生都用先求根的方法，但数字太大，一时连根都求不出来，教师指出有个简而快的方法，不求方程的根，可在瞬间得到结果，同学们想知道吗?接着点题进入新课。
7．创设情景，诱发思维第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在课堂上利用多媒体、实物、模型、图表、幻灯、实验语言等各种教学手段，创设一种身临其境的教学环境，使学生为之所感，为之所动，产生共鸣，尽快进人问题情境的角色之中。
也就是通过“激其情，奋其志，启其疑，引其思”，引起学生已有知识和经验所面临情境之间的冲突或矛盾，引起学生的注意、关心和探索行为。
通过问题情境的创设和意境的展现引入新课，不仅能诱发学生的形象思维，而且使情景交融，师生共赏那“美妙的和谐”，享受到“无穷的欢乐”。
如：在进行“任意多边形的外角和为360度”的教学中，可让学生在一张纸上画一个任意多边形，然后按虚线剪下多边形把几个外角拼成一个角，观察这个角的大小，得出猜想。
再如：“三角形的中位线定理”的引入，教师可先让学生在笔记本上画若干个任意四边形，然后要求大家把各边中点顺次连接起来，观察它们构成什么图形，当他们发现无论什么样的四边形，顺次连接各边中点所构成的图形都是平行四边形时，就会兴奋不已，积极思维，去探索其中奥秘。
此时教师再提出三角形的中位线问题，学生就会产生迫切学习的心理，进入思维探索的境地。
8．对比类比，触类旁通用对比、类比的方法导入新课是教师常用手法之一，在学生原有知识的基础上，逐步开拓新的知识领域。
这样，既复习巩固了旧知识，又降低了学习新知识的难度，同时又强化了新旧知识的联系和区别，达到触类旁通的效果。
如：在讲“相似三角形性质”时，可从“全等三角形性质”为例类比；在讲“不等式的基本性质”时，可用“等式的基本性质”为例类比；在讲“分式的基本性质”时，可用“分数的基本性质”来类比。
9．竞赛演练，巧妙安排课堂教学模式单一，不考虑教学内容的差异，久而久之，学生就会产生厌倦情绪，教师应经常变换教学方式，采用新的刺激方式进行教学，中学生，尤其是低年级学生，具有好动、好胜，好奇心强的特点，教师可采用分组讨论，选代表发言，进行人与人、组与组、比一比、赛一赛的教学方法，让学生主动参与，比速度，比准确，比技巧，激发学生主动参与意识的积极性，产生强烈的求知欲。
如：在讲“根式的基本性质”一课时，可先出示题目：化简下列各式：, , , , (a≥0)(其中n为大于l的整数，p为正整数)让学生分组计算，或个人比赛，看谁算得又对又快。
然后启发诱导总结出“根式的基本性质”。
再如：在学习“平方差公式”时，事先将方法告诉一位中等水平的学生，刚一上课，对同学们说：“今天我们来一次竞赛，看谁算得又对又快。
”板书：“2l×19，69×7l，10l×99……”预备，开始，当大部分同学才算一、二题时，预定的同学已经算完即：2l X19＝(20十1)(20—1)＝202—1＝39969×7l＝(70—1)(70十1)＝702—1＝4899……同学们经验算，答案全部正确，大家都惊叹他的神速。
教师告诉大家，他算的神速的奥妙是因为他掌握了一种简便的方法，你也想学吧?下面就让我来告诉你。
这就诱发了学生的好奇心，促使他们去积极、主动地去探索。
10．激情引趣，探索新知兴趣是入门的向导，兴趣是学习的动力，“教师的职能之一是引起兴趣，创造欲望”，“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”。
浓厚的学习兴趣，能使大脑和各种感官处于最活跃的状态，能够有效地诱发学生学习动机，自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动；浓厚的学习兴趣，能够激励学生积极探索，敏锐观察，牢固记忆和丰富想象；浓厚的学习兴趣能够使学生在繁重的刻苦学习过程中，抑制疲劳，产生愉快的情绪。
幽默的语言、恰当的比喻、娟秀的书法、巧妙的设疑，有趣的举例、都可引发兴趣。
因此，教师要认真学习新课程标准，深人钻研教材，善于对教材进行艺术地加工，提高学生对所学内容的兴趣。
唤起学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲、探索欲。
如：讲“方程”一课时，教师可采用“猜数”做游戏的方法引入，教师先让每个学生心中各想一个数，然后经过加减乘除一系列运算后，把结果告诉老师，老师能准确地说出学生每人心中所想的数。
简单的数字游戏，唤起了学生好奇心，激发了求知欲，从而引出新课——一元一次方程。
再如：反证法是数学的一个重要方法，学生不易理解和掌握。
老师讲这样一个故事：传说古代有个迷信神的国家，神是最高的审判长，死囚在处决之前，要请神作最后裁决。
办法是：抓阄，在两张小纸片上分别写上“活”字和“死”字，由典狱官让死囚抽，如果抽到“活”字，可得赦免。
一次，一个死囚将被处决，他的仇人为了不让他得到赦免的机会，就买通典狱官，把两张纸片上都写上“死”字，仇人以为这下他定死无疑”，凑巧死囚的一个朋友知道了这个诡计，就告诉了死囚，死囚沉思片刻，计从心来。
等到抓阎时，他迅速抓到一个纸蛋吞了下去。
结果死囚当众获赦。
这是什么原因?由此引人课题，学生情绪高涨，寓乐于学，思维开放，印象深刻，收到良好效果。
二、新课引入应避免的问题1．方法单调，枯燥无味有的老师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的，单一的方法引入新课，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学生学习的兴趣。
出现这个问题的主要原因是：有的对引入新课的重要性重视不够，因此在备课时没有下功夫准备；有的是手头资料缺乏，苦于找不到方法和材料。